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【摘 要】语言的基本功能决定学习语言的目的，学习语言的目的决定语言的教学的方法。在把英语作为外语教学背景下，英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。如何达到这一目标却有认识上和实践上的误区。不少人以为掌握了语言就必然或自然具备交际能力，大量事实证明其实并不然。长期以来我国英语教学中以讲解语法为主的传统课堂教学模式，造就的只是大量懂英语的哑巴，而不是能够满足社会需要的交际型人才。
【关键词】英语教学；交际；非语言性
语言的基本功能是交际。目前英语的全球化趋势及中国加入WTO的国际国内形势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听；教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。因此，在英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。根据学习者年龄大小、心理特征及其对英语认识水平的高低，教师按照所选材料相关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的音像资料、图片资料作为辅助材料增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况。
1. 根据学生的特点，创造说英语的情境 对于那些把英语作为外语学习的人来说，他们缺乏可以耳濡目染的英语应用环境，材料中所出现的英语实用情景又非常有限，因此尽可能不断地给学生提供众多的场景练习机会，最大限度地营造出贴近英美社会生活的实用语言环境是十分必要的。视、听、说教学可以在这方面大大发挥作用。当学生观看或聆听有关音像材料时，教师可以针对具体地场景进行适当的讲解与分析，理论联系实际地把所学内容在实际的语言环境中展开。在老师的指导下，让学生充分发挥主动性和创造性，编写简单的对话，进行情景练习，达到巩固所学英语知识的目的。通过让学生认识和摹仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言高度性的认识。并可以指导学生进行场景模仿练习，同时对容易出问题的地方加以着重讲解。比如，指导学生编写内容较丰富的英语生活短剧，并作为课堂练习的一种形式，或者让学生分组模仿演练英语原版短剧中的精彩对白、表情、动作等，老师再带着学生一起讨论点评各组的表演情况。并给出适当的表扬和鼓励，这是一种收效不错的方法。
2. 把非语言交际引入到英语教学中 在英语教学中与语言交际并存的一种更加传统、古老和方便的形式-非语言交际也为人们日常生活中广泛使用。非语言交际是无声的语言，无声的风度，比较自然亲切、丰富细腻，更能反映表达者的内心世界，表现出一个人的修养。非语言交际的内容包含身势体态、面部表情、日控利用、触摸行为、服饰打扮、声音提示和沉默无语等。梅普勒指出：体态语言来自你内心深处，来自你的自尊。要改善你的语言就必须从加强内心修养开始，而不是简单机械地模仿。谨慎使用非语言交际的另一个场合是意义相同，但表达方式不同。如表达“我吃饱了”这一动作，中国人用一只手或两只手拍拍自己的肚皮，而美国人则把一只手放在自己的喉头，手指伸开，手心向下。这种情况下的非语言交际就要注意异国文化习惯的差别，而不能原封不动，生搬硬套了，否则产生误解。因此为了提高交际的质量和水平，在说话态度、举止、表情、声音的运用，即“广义的英语”方面适当加入一些教学指导也是很有必要的。尤其对于学习英语的外国人来说，这些非语言性行为的合理运用可以在一定程度上弥补实际英语语言表达的不足。因此把非语言交际适当引入到我们的英语教学当中可以起到积极的作用。
3. 与时俱进，运用多种手段进行交际语言的教学 网络时代的学习将打破传统的以学校为中心的限制，走向社会，走向人的生活。英语课堂上的交际也应是自由而随意的活动，不再仅依靠教科书、教室、实验室等教学设施。通过英语课堂的交际性学习，打破原来的学校与社会、学习与生活相互封闭的状态，加强它们之间的联系。同时，学生还可以通过视听教材和英语短剧的排演，穿越时空的经纬、体验和感受古人的生活，想象未来的变化，在这样的学习中体会社会的发展与时代的变迁。在这种充分表现自我的开放性交际中，学生不仅学到了知识，还得到了把书本知识与实际生活相联系的过程。成功的言语交际是自然的，真实的，让人感到亲切。随着学生言语能力的提高，语言内容的丰富，课堂上已满足不了学生的实际需要，因此我们应鼓励学生在生活中大胆使用英语。真实情景中的交流，有利于培养学生使用英语的习惯和用英语思维的习惯，贴近国外学生掌握语言的规律，体现应用性，从而实现学习英语的目的。
英语并不是一个机械的语言体系。因此我们不能把它简单地作为静态的语法结构去考虑，而应该在实际的语言活动中，在复杂的人际交往中去把握和使用它。也就是说，应该把英语教学的重点放在如何“沟通”上，以“交际语言教育”为中心。由于以往的教学在这一点上做得不够，所取得的效果也就不尽如人意。教师作为英语教学的主体，应不断提高英语方面的知识修养，同时不断完善教材设置，合理安排教学计划，积极开展以交际语言教育为中心的教学活动。
【关键词】英语教学；交际；非语言性
语言的基本功能是交际。目前英语的全球化趋势及中国加入WTO的国际国内形势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听；教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。因此，在英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。根据学习者年龄大小、心理特征及其对英语认识水平的高低，教师按照所选材料相关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的音像资料、图片资料作为辅助材料增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况。
1. 根据学生的特点，创造说英语的情境 对于那些把英语作为外语学习的人来说，他们缺乏可以耳濡目染的英语应用环境，材料中所出现的英语实用情景又非常有限，因此尽可能不断地给学生提供众多的场景练习机会，最大限度地营造出贴近英美社会生活的实用语言环境是十分必要的。视、听、说教学可以在这方面大大发挥作用。当学生观看或聆听有关音像材料时，教师可以针对具体地场景进行适当的讲解与分析，理论联系实际地把所学内容在实际的语言环境中展开。在老师的指导下，让学生充分发挥主动性和创造性，编写简单的对话，进行情景练习，达到巩固所学英语知识的目的。通过让学生认识和摹仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言高度性的认识。并可以指导学生进行场景模仿练习，同时对容易出问题的地方加以着重讲解。比如，指导学生编写内容较丰富的英语生活短剧，并作为课堂练习的一种形式，或者让学生分组模仿演练英语原版短剧中的精彩对白、表情、动作等，老师再带着学生一起讨论点评各组的表演情况。并给出适当的表扬和鼓励，这是一种收效不错的方法。
2. 把非语言交际引入到英语教学中 在英语教学中与语言交际并存的一种更加传统、古老和方便的形式-非语言交际也为人们日常生活中广泛使用。非语言交际是无声的语言，无声的风度，比较自然亲切、丰富细腻，更能反映表达者的内心世界，表现出一个人的修养。非语言交际的内容包含身势体态、面部表情、日控利用、触摸行为、服饰打扮、声音提示和沉默无语等。梅普勒指出：体态语言来自你内心深处，来自你的自尊。要改善你的语言就必须从加强内心修养开始，而不是简单机械地模仿。谨慎使用非语言交际的另一个场合是意义相同，但表达方式不同。如表达“我吃饱了”这一动作，中国人用一只手或两只手拍拍自己的肚皮，而美国人则把一只手放在自己的喉头，手指伸开，手心向下。这种情况下的非语言交际就要注意异国文化习惯的差别，而不能原封不动，生搬硬套了，否则产生误解。因此为了提高交际的质量和水平，在说话态度、举止、表情、声音的运用，即“广义的英语”方面适当加入一些教学指导也是很有必要的。尤其对于学习英语的外国人来说，这些非语言性行为的合理运用可以在一定程度上弥补实际英语语言表达的不足。因此把非语言交际适当引入到我们的英语教学当中可以起到积极的作用。
3. 与时俱进，运用多种手段进行交际语言的教学 网络时代的学习将打破传统的以学校为中心的限制，走向社会，走向人的生活。英语课堂上的交际也应是自由而随意的活动，不再仅依靠教科书、教室、实验室等教学设施。通过英语课堂的交际性学习，打破原来的学校与社会、学习与生活相互封闭的状态，加强它们之间的联系。同时，学生还可以通过视听教材和英语短剧的排演，穿越时空的经纬、体验和感受古人的生活，想象未来的变化，在这样的学习中体会社会的发展与时代的变迁。在这种充分表现自我的开放性交际中，学生不仅学到了知识，还得到了把书本知识与实际生活相联系的过程。成功的言语交际是自然的，真实的，让人感到亲切。随着学生言语能力的提高，语言内容的丰富，课堂上已满足不了学生的实际需要，因此我们应鼓励学生在生活中大胆使用英语。真实情景中的交流，有利于培养学生使用英语的习惯和用英语思维的习惯，贴近国外学生掌握语言的规律，体现应用性，从而实现学习英语的目的。
英语并不是一个机械的语言体系。因此我们不能把它简单地作为静态的语法结构去考虑，而应该在实际的语言活动中，在复杂的人际交往中去把握和使用它。也就是说，应该把英语教学的重点放在如何“沟通”上，以“交际语言教育”为中心。由于以往的教学在这一点上做得不够，所取得的效果也就不尽如人意。教师作为英语教学的主体，应不断提高英语方面的知识修养，同时不断完善教材设置，合理安排教学计划，积极开展以交际语言教育为中心的教学活动。