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【摘 要】基础教育的目的在于提高全民族素质，而要实现全民族素质的提高，还需付出巨大的努力，贯彻全面发展的方针，改革教育体制，改革课程教材、教法等等。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在教学中教师要为学生创设探究学习情境，使学生积极参与实践活动，动手动脑，使学生在解决实际问题的过程中掌握各科技能，培养实践能力、创新能力和良好的科学素养。
【关键词】中学数学；学生；素质
人的素质包括思想观念，身体素质、文化素质、劳动技能、审美能力、兴趣爱好、情感意志、个性品质等等，人的素质提高是通过学校教育，家庭教育和社会教育来实现的，中学数学教学怎样为实现学生素质提高服务，这是摆在中学数学老师面前的一个重要任务，要去研究、探讨，联想自己的教学过程。在数学能力中，数学思维能力是核心，数学运算、逻辑推理、空间想象、分析问题与解决问题等能力的培养，都离不开数学思维能力。因此在平时教学中，注重培养学生基本的数学能力至关重要。我认为，在培养学生的数学能力方面，可以从以下几个方面着手。
1. 培养学生的非智力因素 不少学生数学学习不好，不是智力低下，而是非智力因素的不良影响所致，要实现中学数学教学的目的，培养数学能力，应该从非智力因素入手，一方面根据各个学生的实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观，热爱学校生活，形成良好的数学学习动机，增强学习数学的动力，另一方面，通过介绍古今中外数学家的成才之路和数学在生产生活中的广泛应用，开展不同形式的数学活动等，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，第三方面，关心爱护学生，建立深厚的师生情感，使学生热爱老师，进而热爱老师所教的数学，只有这样，才能发挥学生学习的积极性和主动性，教师的指导也才能通过学生的主观努力发挥作用。
2. 发展学生的数学能力 有的人认为数学教学就是数学理论的教学；殊不知单纯传授知识的注入式教学，学生无从了解数学知识如何通过思维活动而得到的过程，仅能通过机械的重复和训练去识记和再现老师提供的教学结论，这样的教学又怎能促使学生的能力获得，创造力的形成和素质的提高呢？数学旨在使学生通过数学活动去发现问题，解决问题，培养数学能力。数学能力是由运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力与思维的深刻性、灵活性、创造性、分析性、敏捷性所组成的开放性动态系统结构。力的核心是思维、思维的基础是概括，思维的核心是思维品质，中学数学教学要在抓好“双基”的基础上突出“三大能力”的培养，在培养好概括能力的前提下，发展学生思维的深刻性、灵活性、创造性、分析性和敏捷性等思维品质，最终发展学生的逻辑思维能力。
3. 提高学生的思想观念 要提高学生素质，必须促使学生精神品格的发展，要促使学生精神品格的发展，又必须促使世界观和方法论的转变。在中学数学教学中，保持严谨的科学态度，用唯物主义观点阐述教学内容，对学生进行辩证唯物主义的教育，使他们掌握对立统一的思想，使学生树立理论联系实际的思想，培养学生的抽象意识、推理意识、化归意识，整体意识，数学审美意识等，促使学生的思维方式与观念的变化，在培养逻辑思维能力的过程中，要重视伴随着思维过程的情感过程，以及两者之间的关系，在培养推理意识的过程中，让学生正直、诚实、尊重真理、不盲从的道德品质，让学生领悟数量与形式上的美，思想方法上的美，提高审美能力，掌握用逻辑性的直觉思维直接领悟问题的本质，从而解决问题的审美方法，培养数学审美意识，形成正确的价值观念。
4. 开放思维方式，培养学生的创新思维 在数学教学中，开放学生思维方式能够有效激发学生的创新意念，扩大创新视野，使学生积极投身于创新活动，开发创新潜能，使学生的创新精神和创造能力不断提高。在教学过程中，教师要有意识地提出具有启发性、诱导性的问题，创设问题情境，让学生经常处于探索和解决问题的矛盾之中，产生好奇心、求知欲和创造的愿望。引导学生养成质疑的良好习惯。教师要鼓励学生勇于发问，大胆地对同学、老师提出质疑；同时教师还要在关键地方质疑，引导学生找错、辩错、改错，对于易混易错问题，要引导学生自己发现自己解决。从学生作业及回答问题出现的错误中提出质疑，激发学生的思维动机。为了培养训练学生的创新思维，必须提高学生的认知水平，使他们能向探究性理解型发展。培养“回顾”、“反思”的习惯，对数学题目进行有计划的回顾、整理、反思，有计划地编排开拓型、多解型、延伸型习题，培养学生的探究精神。
总而言之，中学数学教学倘能从非智力因素入手，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，在数学知识的教学中，以提高概括能力为基础，以数学思想方法训练为主线，以培养逻辑思维为重点，以培养思维品质为核心，以提高学生的数学能力为目标，从学生的实际出发，有机运用各种教学方法启发诱导学生，将数学教学与思想观念教育有机结合，寓思想教育于数学教学的始终，这样一定能促使学生素质的提高。
【关键词】中学数学；学生；素质
人的素质包括思想观念，身体素质、文化素质、劳动技能、审美能力、兴趣爱好、情感意志、个性品质等等，人的素质提高是通过学校教育，家庭教育和社会教育来实现的，中学数学教学怎样为实现学生素质提高服务，这是摆在中学数学老师面前的一个重要任务，要去研究、探讨，联想自己的教学过程。在数学能力中，数学思维能力是核心，数学运算、逻辑推理、空间想象、分析问题与解决问题等能力的培养，都离不开数学思维能力。因此在平时教学中，注重培养学生基本的数学能力至关重要。我认为，在培养学生的数学能力方面，可以从以下几个方面着手。
1. 培养学生的非智力因素 不少学生数学学习不好，不是智力低下，而是非智力因素的不良影响所致，要实现中学数学教学的目的，培养数学能力，应该从非智力因素入手，一方面根据各个学生的实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观，热爱学校生活，形成良好的数学学习动机，增强学习数学的动力，另一方面，通过介绍古今中外数学家的成才之路和数学在生产生活中的广泛应用，开展不同形式的数学活动等，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，第三方面，关心爱护学生，建立深厚的师生情感，使学生热爱老师，进而热爱老师所教的数学，只有这样，才能发挥学生学习的积极性和主动性，教师的指导也才能通过学生的主观努力发挥作用。
2. 发展学生的数学能力 有的人认为数学教学就是数学理论的教学；殊不知单纯传授知识的注入式教学，学生无从了解数学知识如何通过思维活动而得到的过程，仅能通过机械的重复和训练去识记和再现老师提供的教学结论，这样的教学又怎能促使学生的能力获得，创造力的形成和素质的提高呢？数学旨在使学生通过数学活动去发现问题，解决问题，培养数学能力。数学能力是由运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力与思维的深刻性、灵活性、创造性、分析性、敏捷性所组成的开放性动态系统结构。力的核心是思维、思维的基础是概括，思维的核心是思维品质，中学数学教学要在抓好“双基”的基础上突出“三大能力”的培养，在培养好概括能力的前提下，发展学生思维的深刻性、灵活性、创造性、分析性和敏捷性等思维品质，最终发展学生的逻辑思维能力。
3. 提高学生的思想观念 要提高学生素质，必须促使学生精神品格的发展，要促使学生精神品格的发展，又必须促使世界观和方法论的转变。在中学数学教学中，保持严谨的科学态度，用唯物主义观点阐述教学内容，对学生进行辩证唯物主义的教育，使他们掌握对立统一的思想，使学生树立理论联系实际的思想，培养学生的抽象意识、推理意识、化归意识，整体意识，数学审美意识等，促使学生的思维方式与观念的变化，在培养逻辑思维能力的过程中，要重视伴随着思维过程的情感过程，以及两者之间的关系，在培养推理意识的过程中，让学生正直、诚实、尊重真理、不盲从的道德品质，让学生领悟数量与形式上的美，思想方法上的美，提高审美能力，掌握用逻辑性的直觉思维直接领悟问题的本质，从而解决问题的审美方法，培养数学审美意识，形成正确的价值观念。
4. 开放思维方式，培养学生的创新思维 在数学教学中，开放学生思维方式能够有效激发学生的创新意念，扩大创新视野，使学生积极投身于创新活动，开发创新潜能，使学生的创新精神和创造能力不断提高。在教学过程中，教师要有意识地提出具有启发性、诱导性的问题，创设问题情境，让学生经常处于探索和解决问题的矛盾之中，产生好奇心、求知欲和创造的愿望。引导学生养成质疑的良好习惯。教师要鼓励学生勇于发问，大胆地对同学、老师提出质疑；同时教师还要在关键地方质疑，引导学生找错、辩错、改错，对于易混易错问题，要引导学生自己发现自己解决。从学生作业及回答问题出现的错误中提出质疑，激发学生的思维动机。为了培养训练学生的创新思维，必须提高学生的认知水平，使他们能向探究性理解型发展。培养“回顾”、“反思”的习惯，对数学题目进行有计划的回顾、整理、反思，有计划地编排开拓型、多解型、延伸型习题，培养学生的探究精神。
总而言之，中学数学教学倘能从非智力因素入手，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，在数学知识的教学中，以提高概括能力为基础，以数学思想方法训练为主线，以培养逻辑思维为重点，以培养思维品质为核心，以提高学生的数学能力为目标，从学生的实际出发，有机运用各种教学方法启发诱导学生，将数学教学与思想观念教育有机结合，寓思想教育于数学教学的始终，这样一定能促使学生素质的提高。