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作文就是将口头语言转化为书面语言的过程，因此简单的说，作文教学就是要教会学生怎样将丰富多多彩的生活体验，运用一定的逻辑思维流畅的表达于书面之上。但是在现实的作文教学中，教者往往忽略了学生的生活体验，就作文而作文，这样学生写出的作文大都虚情假意、矫揉造作，格式千篇一律，没有真情实感，也就没有了温度。那么怎样才能使学生脱离虚假、冰冷的写作情境，那就需要我们教授写作中的情感回归、生活复原。
学生的生活态度、生存环境、个性性格的不同，决定了作文应该千姿百态、富有个性。陶行知先生曾说过：“生活即教育”。作文教学亦是如此。
一、让学生参与生活实践
实践出真知。作文的文笔思路不是凭空捏造，只有有丰富生活实践的人才能写出切合实际、打动人心的作品。绿色作文发起人赵谦翔先生认为：“心动是本源，笔动是关键，行动是归宿。”[1]在作文教学中，我们不能一味的叫学生写，“巧妇难为无米之炊”，当前学生观察生活的媒介不断丰富，视觉范围也在不断扩大，在他们的视觉世界中往往只有科幻故事，琼瑶情节、武打传奇、流行歌曲，但是生存能力萎缩，心理承受能力脆弱，社会责任感贫乏是当前中学生的通病。因此他们获取作文素材的能力也在下降，要解决这个问题，就必须打破“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的作文教学模式，要善于在课堂和课外制造实践机会，让学生在模拟或者真实的生活情境中感受原汁原味的生活情境，才能为作文的写作引来无尽的源头活水。
二、教会学生感悟生活
“素材”是作文的血肉之軀，是不可缺少的，但是作为文章“灵魂”的“悟性”，在作文中起着重要的作用。如果没有了“悟性”，就没有办法对写作素材，也就是生活实践体验进行加工创作，就没有办法写出见解独到、富有个性的作文。作文教学的实质是以生活为本，是生活的所思、所感的真实流露。但是如何使作文有血、有肉、有灵魂，关键是“悟”，也就是关于生活的思考，在平时的作文教学中，结合高中学生的年龄特性，着力激发他们的情感，让他们把爱慕幽怨、感时伤怀等少年情怀发挥到极致。
三、教会学生写真话、吐真情
作文的虚假极易导致做人的虚伪，纯正的文风源于纯洁的心灵。我国教育家葉圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”这“真话”就是作文中所写的事情同它所反映的生活相符合。要让学生写“真话”，首先是不能给学生的作文套上“紧箍咒”，要降低要求，培养兴趣，让他们想到什么就写什么，写自己的真实想法，写自己想说的话。采取多种方法激发学生兴趣，只要敢写、能写就要给予肯定，在学生面对作文不再畏难时，在学生面对作文有话说时，再逐渐提高要求。
让学生作文写“真话”，老师就要不给学生列提纲，不设框框架架，不提诸如“写人的作文要写人的外貌特点”或“通过一两件事表现人物的特点”之类的要求，大大解除了作文的束缚，解放了学生的思维，让他们在自由表达中尽情地表达自己的真情实感，真正做到怎样想就怎样写，说真话、吐真情，老师只在适当的时候加以引导点拨即可。
四、教会学生写生和积累
所谓写生就是“不管读过什 么文章，直接写出自己的所见所闻所感所思。所见怎么样就怎么样写，所闻怎么 样就怎么样写，其余类推。”[2]所谓临摹就是“熟读若干范文，然后动手试作。”通过写生的方法学习作文，有两个好处：一是“学写文章从写生的办法入手，学得好，能够达到挥洒自如的境界”；二是“以自己的所见所闻所感所思为根据，学得好，能够真正地表达出自己的所见所闻所感所思”。在写生的基础上再去临摹，即先要自行写生，再看看他人的作品，通过对比发现自身的不足，这样才能真正提高自己的表达能力与写作技能。因此，写生是生活作文的基础，也是作文教学不可或缺的方法。
积蓄包括“亲切的观察、透彻的知识、迎合环境的情思。”好的文章的基本条件就是“必须积蓄于胸中的充实而深美，必须有把这种积蓄化为充实而深美的文字。”[3]由此可见，作文教学的基本任务之一，就是不断引导学生从生活中发现意义，“见真，闻切，感深，思透”，使其生活积 蓄逐渐“充实而深美"。
作文教学可谓“百花齐放”“百家争鸣”，既有名家的成功引领，又有后来人的不断创新。但千变万化都离不开“源头清水”——生活，学生只有融入生活、感悟生活、热爱生活才能写出一篇篇生动鲜活的文章来。
注释：
[1]教育部示范教育师.赵谦翔于绿色作文[M].北京师范大学出版集团，2010-08.
[2]叶圣陶.叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社，1986：134.
[3]叶圣陶.叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社，1986：65.
作者简介：赵海强（1987.08—），男，甘肃静宁人，学历：本科，毕业于西南大学；现有职称：二级教师。
课题项目：本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS（2016）GHB1668.
学生的生活态度、生存环境、个性性格的不同，决定了作文应该千姿百态、富有个性。陶行知先生曾说过：“生活即教育”。作文教学亦是如此。
一、让学生参与生活实践
实践出真知。作文的文笔思路不是凭空捏造，只有有丰富生活实践的人才能写出切合实际、打动人心的作品。绿色作文发起人赵谦翔先生认为：“心动是本源，笔动是关键，行动是归宿。”[1]在作文教学中，我们不能一味的叫学生写，“巧妇难为无米之炊”，当前学生观察生活的媒介不断丰富，视觉范围也在不断扩大，在他们的视觉世界中往往只有科幻故事，琼瑶情节、武打传奇、流行歌曲，但是生存能力萎缩，心理承受能力脆弱，社会责任感贫乏是当前中学生的通病。因此他们获取作文素材的能力也在下降，要解决这个问题，就必须打破“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的作文教学模式，要善于在课堂和课外制造实践机会，让学生在模拟或者真实的生活情境中感受原汁原味的生活情境，才能为作文的写作引来无尽的源头活水。
二、教会学生感悟生活
“素材”是作文的血肉之軀，是不可缺少的，但是作为文章“灵魂”的“悟性”，在作文中起着重要的作用。如果没有了“悟性”，就没有办法对写作素材，也就是生活实践体验进行加工创作，就没有办法写出见解独到、富有个性的作文。作文教学的实质是以生活为本，是生活的所思、所感的真实流露。但是如何使作文有血、有肉、有灵魂，关键是“悟”，也就是关于生活的思考，在平时的作文教学中，结合高中学生的年龄特性，着力激发他们的情感，让他们把爱慕幽怨、感时伤怀等少年情怀发挥到极致。
三、教会学生写真话、吐真情
作文的虚假极易导致做人的虚伪，纯正的文风源于纯洁的心灵。我国教育家葉圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”这“真话”就是作文中所写的事情同它所反映的生活相符合。要让学生写“真话”，首先是不能给学生的作文套上“紧箍咒”，要降低要求，培养兴趣，让他们想到什么就写什么，写自己的真实想法，写自己想说的话。采取多种方法激发学生兴趣，只要敢写、能写就要给予肯定，在学生面对作文不再畏难时，在学生面对作文有话说时，再逐渐提高要求。
让学生作文写“真话”，老师就要不给学生列提纲，不设框框架架，不提诸如“写人的作文要写人的外貌特点”或“通过一两件事表现人物的特点”之类的要求，大大解除了作文的束缚，解放了学生的思维，让他们在自由表达中尽情地表达自己的真情实感，真正做到怎样想就怎样写，说真话、吐真情，老师只在适当的时候加以引导点拨即可。
四、教会学生写生和积累
所谓写生就是“不管读过什 么文章，直接写出自己的所见所闻所感所思。所见怎么样就怎么样写，所闻怎么 样就怎么样写，其余类推。”[2]所谓临摹就是“熟读若干范文，然后动手试作。”通过写生的方法学习作文，有两个好处：一是“学写文章从写生的办法入手，学得好，能够达到挥洒自如的境界”；二是“以自己的所见所闻所感所思为根据，学得好，能够真正地表达出自己的所见所闻所感所思”。在写生的基础上再去临摹，即先要自行写生，再看看他人的作品，通过对比发现自身的不足，这样才能真正提高自己的表达能力与写作技能。因此，写生是生活作文的基础，也是作文教学不可或缺的方法。
积蓄包括“亲切的观察、透彻的知识、迎合环境的情思。”好的文章的基本条件就是“必须积蓄于胸中的充实而深美，必须有把这种积蓄化为充实而深美的文字。”[3]由此可见，作文教学的基本任务之一，就是不断引导学生从生活中发现意义，“见真，闻切，感深，思透”，使其生活积 蓄逐渐“充实而深美"。
作文教学可谓“百花齐放”“百家争鸣”，既有名家的成功引领，又有后来人的不断创新。但千变万化都离不开“源头清水”——生活，学生只有融入生活、感悟生活、热爱生活才能写出一篇篇生动鲜活的文章来。
注释：
[1]教育部示范教育师.赵谦翔于绿色作文[M].北京师范大学出版集团，2010-08.
[2]叶圣陶.叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社，1986：134.
[3]叶圣陶.叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社，1986：65.
作者简介：赵海强（1987.08—），男，甘肃静宁人，学历：本科，毕业于西南大学；现有职称：二级教师。
课题项目：本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS（2016）GHB1668.