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【摘要】本论文着重于对教育学中教学原则之一即启发性原则的研究与探索.内容分为启发性原则的中外溯源,启发性原则理论的理解,启发性原则的应用三个方面。
【关键词】启发性原则;教学原则;英语教学
【Abstract】This thesis focused on the principles of pedagogy in teaching principles that inspired the research and exploration. Consists of the foreign origin of the principle of stimulating, enlightening the understanding of the principles of theory, application of the principles inspiring the three aspects.
【Key words】Stimulating principle; teaching principles; English Language Teaching
【中图分类号】G40-059.3 【文章标识码】B 【文章编号】1000-8594(2010)02-0050-02
一、启发性原则中外溯源
提起中国古代的孔子,几乎人人都为它的学术思想、教学方法而佩服不已,而“启发”一词正来源于他提出的“不愤不启,不悱不发”的著名教学要求。后来的《学记》又提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学要求阐明教师的作用在于引导,激励,启发,而不是牵着学生走,强迫和代替学生学习,从而又发展了启发的教育思想。在西方,重视启发教学的教育家也不胜枚举,如提倡“产婆术”即用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案的苏格拉底,在文艺复兴时期提倡启发教学的著名教育家第斯多惠,并且他还有句名言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”所以在中外历史上出现的这些启发教育的思想,是极为精辟的,可谓是启发性原则的雏形和历史发展,至今仍熠熠生辉。
二、启发性原则理论的理解
“启发性原则,是指在教学过程中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活波的学习,自觉的掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。”这一原则要求教学能引起学生的兴趣和动机(主要是内在动机),发挥学生的主动性和积极性,引导学生通过观察,阅读,思考,独立的分析问题和解决问题,从而发展学生的创造性。这正反映了学生认识的规律性。学生的认识过程是在教师的指导下进行的能动认识过程。没有教师的积极而正确的引导,学生的认识就不可能高效和正确。作为教师,虽然必须发挥教的积极性,全神贯注的从事教学工作的研究和实施,但教师必须认识到,学生是学习的主体,掌握知识毕竟要靠他们自己的观察思考和操作。如果老师越俎代庖,轻率的告诉学生问题的答案,那么轻则造成学生的依赖性,影响他们的独立思考和作业能力的发展。重则是他们失去学习上的自信心,成为害怕困难的懦夫,懒汉,低能人。所以,重视并正确的理解、应用启发性原则,才能充分调动学生学习主动性积极性,发挥学生自身的聪明才智以搞好学习。
三、启发性原则的应用
1、发扬教学民主,尊重学生个性。
发扬教学民主,尊重学生个性是正确运用启发性原则教学的重要条件。其包括:民主平等的师生关系,民主和谐的教学气氛,以及学生提问、质疑等等。可以说只有在师生平等,教学民主的情况下,学生才能自由思想,畅所欲言,才能按自己的特点建立自己的认识风格和策略,才能敢于质疑,勇于探索。对于学生表现出来的学习热情、兴趣和爱好等,教师当然也应及时的给与肯定,赞扬,使之继续维持发扬下去。对我自己来说,从我的第一节试讲到现在的授课,我与学生之间始终就有一种民主和谐的关系,在我的课堂上,经常会出现学生心情舒畅的发表自己的见解,积极的参与到教学中我提出的问题的讨论和争辩。他们关心如何能够把英语说好,如何提高英语听力,如何才能写出一篇地道的英语作文,我就经常在课堂上尽量用全英讲课,必要时才作汉语解释,与他们用英语对话,并鼓励他们之间在日常生活中也用英语交流,安排他们每周一次英语作文,还让他们欣赏英文原版电影,给他们创设英语角以锻炼他们的口语,等等。让他们充分的展现自己作为语言专业学生的天赋。所以,我认为在教学中,允许并鼓励学生发表自己的看法,引导他们相互尊重,相互理解,相互学习,相互支持,是非常必要而且是非常重要的。
2、启发学生独立思考,引导学生学会思维。
使学生的思维积极活动起来,向纵深发展,是启发的关键。思维始于对问题的发现,发现是难事,要引起学生有发现的意识、做有心人更不容易。教师在这方面应引导学生善于对生活、学习中遇到的事情注意观察,从中发现令人惊奇的地方。在课堂上,教师应注意提问、激疑,以启发学生的思维,使他们茅塞顿开。俗语说:“问则疑,疑则思”,一石激起千重浪,我相信,只要提问能够切中要害,发人深思,脑子一开窍,学生的思想一下子便都活跃起来,课堂上将会出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面,再加上教师的因势利导,使学生的发现和认识步步深入,结果可想而知,他们的成就感和自信心势必获得很大的满足。当然,这个过程中教师需要有足够的耐心,须给学生时间思考,深入下去的思考,并要启发学生理解学习的过程及获取知识的方法。例如,我在讲解HongKong(香港)那篇课文时,先问学生:1、What do you know about Hong Kong? 2、What do you hope to know about Hong Kong? 3、”East is east and west is west, they will never meet.” But people talk about Hong Kong as a place where east and west meet .how do you understand this connect?
然后给学生10分钟自由讨论,时间没到,他们就准备好了答案,并且出乎我的意料,再加上我的引导补充:’Urban sleekness and traditional quaintness highlight the contrasts ofHongKong. these are two Hongkongs,one sleek and pulsating with power,the other a heaven of old style Chinese life ,the two are shoved together often side by side,creating a curious and exciting city’.学生们对课文的理解就更为透彻。
3、采用合适的办法,调动学生学习的积极性。
作为英语教师,我明白:在我国,学生在学习英语的四项技能中,一般在说的方面最差,主要由于说得太少,我就采取多种方法,调动学生的主动性、积极性,让她们在课堂上练习说英语,比如下面就是我常用的方法:
(1)各抒己见:选择那些学生感兴趣或有过经历的话题,或那些她们不易加以评说也知道没有唯一“正确”答案的话题,例如:假日、大自然、广告、环境和污染等;当然,我也常让学生自己选择她们所想说的话题,如明星、音乐、歌曲、旅游,运动,更为值得一提的是,我的学生把2003年比较猖狂的SARS(非典)也大说特说了一次。
(2)故事复述:我所讲过的课文,学生们总会很自觉地在课堂上复述给我听,请我帮着提高她们的语音、语调以及用英语思考的能力。我也让她们经常复述她们所读到、看到和听到的故事电影等。
(3)争论辩论:选择那些可辩论的话题,例如:男孩女孩,谁更聪明?计算机游戏对学生有益还是有害?首先让她们分组,讨论10分钟,再把他们分成正反两组,最后两组开始进行辩论。我就对她们的辩论给予引导,督促那些沉默不语的学生参加辩论。班上的气氛每次都挺活跃。
这里我就不再一一举例了。我认为,只要方法得当,学生的好奇心、兴趣、爱好和求知欲等影响学生学习主动性的因素就会调动起来。教师的因势利导就会使他们一时的兴趣、爱好等汇集和发展成为推动他们学习的持久动力。
总之,启发性教学原则,不但指导教师的教,而且也指导学生的学,是教学工作应遵循的基本要求。英语教育者只要认真钻研并运用启发性原则指导英语教学工作,定会谱写出英语教育事业的新篇章。
【参考文献】
1、张焕庭编:《西方资产阶级教育论著选》,人民教育出版社1964年版
2、王道俊,王汉澜主编:《教育学》,人民教育出版社1989年版
(作者单位:许昌职业技术学院)
【关键词】启发性原则;教学原则;英语教学
【Abstract】This thesis focused on the principles of pedagogy in teaching principles that inspired the research and exploration. Consists of the foreign origin of the principle of stimulating, enlightening the understanding of the principles of theory, application of the principles inspiring the three aspects.
【Key words】Stimulating principle; teaching principles; English Language Teaching
【中图分类号】G40-059.3 【文章标识码】B 【文章编号】1000-8594(2010)02-0050-02
一、启发性原则中外溯源
提起中国古代的孔子,几乎人人都为它的学术思想、教学方法而佩服不已,而“启发”一词正来源于他提出的“不愤不启,不悱不发”的著名教学要求。后来的《学记》又提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学要求阐明教师的作用在于引导,激励,启发,而不是牵着学生走,强迫和代替学生学习,从而又发展了启发的教育思想。在西方,重视启发教学的教育家也不胜枚举,如提倡“产婆术”即用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案的苏格拉底,在文艺复兴时期提倡启发教学的著名教育家第斯多惠,并且他还有句名言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”所以在中外历史上出现的这些启发教育的思想,是极为精辟的,可谓是启发性原则的雏形和历史发展,至今仍熠熠生辉。
二、启发性原则理论的理解
“启发性原则,是指在教学过程中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活波的学习,自觉的掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。”这一原则要求教学能引起学生的兴趣和动机(主要是内在动机),发挥学生的主动性和积极性,引导学生通过观察,阅读,思考,独立的分析问题和解决问题,从而发展学生的创造性。这正反映了学生认识的规律性。学生的认识过程是在教师的指导下进行的能动认识过程。没有教师的积极而正确的引导,学生的认识就不可能高效和正确。作为教师,虽然必须发挥教的积极性,全神贯注的从事教学工作的研究和实施,但教师必须认识到,学生是学习的主体,掌握知识毕竟要靠他们自己的观察思考和操作。如果老师越俎代庖,轻率的告诉学生问题的答案,那么轻则造成学生的依赖性,影响他们的独立思考和作业能力的发展。重则是他们失去学习上的自信心,成为害怕困难的懦夫,懒汉,低能人。所以,重视并正确的理解、应用启发性原则,才能充分调动学生学习主动性积极性,发挥学生自身的聪明才智以搞好学习。
三、启发性原则的应用
1、发扬教学民主,尊重学生个性。
发扬教学民主,尊重学生个性是正确运用启发性原则教学的重要条件。其包括:民主平等的师生关系,民主和谐的教学气氛,以及学生提问、质疑等等。可以说只有在师生平等,教学民主的情况下,学生才能自由思想,畅所欲言,才能按自己的特点建立自己的认识风格和策略,才能敢于质疑,勇于探索。对于学生表现出来的学习热情、兴趣和爱好等,教师当然也应及时的给与肯定,赞扬,使之继续维持发扬下去。对我自己来说,从我的第一节试讲到现在的授课,我与学生之间始终就有一种民主和谐的关系,在我的课堂上,经常会出现学生心情舒畅的发表自己的见解,积极的参与到教学中我提出的问题的讨论和争辩。他们关心如何能够把英语说好,如何提高英语听力,如何才能写出一篇地道的英语作文,我就经常在课堂上尽量用全英讲课,必要时才作汉语解释,与他们用英语对话,并鼓励他们之间在日常生活中也用英语交流,安排他们每周一次英语作文,还让他们欣赏英文原版电影,给他们创设英语角以锻炼他们的口语,等等。让他们充分的展现自己作为语言专业学生的天赋。所以,我认为在教学中,允许并鼓励学生发表自己的看法,引导他们相互尊重,相互理解,相互学习,相互支持,是非常必要而且是非常重要的。
2、启发学生独立思考,引导学生学会思维。
使学生的思维积极活动起来,向纵深发展,是启发的关键。思维始于对问题的发现,发现是难事,要引起学生有发现的意识、做有心人更不容易。教师在这方面应引导学生善于对生活、学习中遇到的事情注意观察,从中发现令人惊奇的地方。在课堂上,教师应注意提问、激疑,以启发学生的思维,使他们茅塞顿开。俗语说:“问则疑,疑则思”,一石激起千重浪,我相信,只要提问能够切中要害,发人深思,脑子一开窍,学生的思想一下子便都活跃起来,课堂上将会出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面,再加上教师的因势利导,使学生的发现和认识步步深入,结果可想而知,他们的成就感和自信心势必获得很大的满足。当然,这个过程中教师需要有足够的耐心,须给学生时间思考,深入下去的思考,并要启发学生理解学习的过程及获取知识的方法。例如,我在讲解HongKong(香港)那篇课文时,先问学生:1、What do you know about Hong Kong? 2、What do you hope to know about Hong Kong? 3、”East is east and west is west, they will never meet.” But people talk about Hong Kong as a place where east and west meet .how do you understand this connect?
然后给学生10分钟自由讨论,时间没到,他们就准备好了答案,并且出乎我的意料,再加上我的引导补充:’Urban sleekness and traditional quaintness highlight the contrasts ofHongKong. these are two Hongkongs,one sleek and pulsating with power,the other a heaven of old style Chinese life ,the two are shoved together often side by side,creating a curious and exciting city’.学生们对课文的理解就更为透彻。
3、采用合适的办法,调动学生学习的积极性。
作为英语教师,我明白:在我国,学生在学习英语的四项技能中,一般在说的方面最差,主要由于说得太少,我就采取多种方法,调动学生的主动性、积极性,让她们在课堂上练习说英语,比如下面就是我常用的方法:
(1)各抒己见:选择那些学生感兴趣或有过经历的话题,或那些她们不易加以评说也知道没有唯一“正确”答案的话题,例如:假日、大自然、广告、环境和污染等;当然,我也常让学生自己选择她们所想说的话题,如明星、音乐、歌曲、旅游,运动,更为值得一提的是,我的学生把2003年比较猖狂的SARS(非典)也大说特说了一次。
(2)故事复述:我所讲过的课文,学生们总会很自觉地在课堂上复述给我听,请我帮着提高她们的语音、语调以及用英语思考的能力。我也让她们经常复述她们所读到、看到和听到的故事电影等。
(3)争论辩论:选择那些可辩论的话题,例如:男孩女孩,谁更聪明?计算机游戏对学生有益还是有害?首先让她们分组,讨论10分钟,再把他们分成正反两组,最后两组开始进行辩论。我就对她们的辩论给予引导,督促那些沉默不语的学生参加辩论。班上的气氛每次都挺活跃。
这里我就不再一一举例了。我认为,只要方法得当,学生的好奇心、兴趣、爱好和求知欲等影响学生学习主动性的因素就会调动起来。教师的因势利导就会使他们一时的兴趣、爱好等汇集和发展成为推动他们学习的持久动力。
总之,启发性教学原则,不但指导教师的教,而且也指导学生的学,是教学工作应遵循的基本要求。英语教育者只要认真钻研并运用启发性原则指导英语教学工作,定会谱写出英语教育事业的新篇章。
【参考文献】
1、张焕庭编:《西方资产阶级教育论著选》,人民教育出版社1964年版
2、王道俊,王汉澜主编:《教育学》,人民教育出版社1989年版
(作者单位:许昌职业技术学院)