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摘要：新课程对中小学生英语的学习提出了更高的要求，在学生接触英语的初级阶段就有意识培养他们的语言素养，也就成了农村小学英语教师必须解决的问题，培养农村小学生的语言交际能力更是小学英语教学的关键。
关键词：农村小学英语；交际能力
一、 农村小学英语教学的现状
农村小学英语课程虽然醒目地列入课程表，但因学习英语意识不高，甚至很多人认为语文、数学是主科，英语是副科，让农村小学英语成了一种形而上学的课程。农村小学生和家长认为考什么就该学什么，考什么老师就应该教什么。学生考得好就是教师教得好。农村小学英语就是在这样的认知中到了如今的尴尬境地。
1. 农村小学生不愿意学习英语
成绩是家长、学生、学校关注的中心。以成绩作为参考的英语学科也就自然远离了家长和学校关注的中心，减少了农村小学生学习英语的兴趣和需求。小学生们也不会积极主动地参加各种英语活动，没机会进行英语交流，形成了“哑巴英语” 的初始状态，为以后的英语学习形成了心理和知识障碍。
2. 农村小学生的家长觉得英语学习无用
许多家长认为小学英语非常简单，至少在小学阶段不需要让孩子投入太多的精力。在家长的引导下，小学生英语学习的劲头得到了抑制，忽视了语言学习的黄金时段。另外英语学习需要相宜的学习环境，而农村缺乏这样的语言环境，小学生英语使用也仅限于英语课堂上和老师同学的交流了。
3. 农村小学英语师资力量薄弱
尽管现在的农村校舍有了很大的改观，但毕竟生活习惯、生活水平与城市还有明显的差距。每个英语教师往往担负着许多班级的教学任务而影响备课的质量和教学效果的落实。
二、 农村小学英语交际能力提高的途径
就目前农村小学英语教学的状况，农村小学英语教师必须拿出有效的方法来弥补农村小学英语教学中的短板，缩小农村学生与城市学生学习的差距。小学阶段是英语学习的最佳时期，小学生在这个时期对语言的感知能力好，模仿能力强，也有很强的表现欲望，农村小学生又更加单纯。所以，农村小学英语教师应利用这样的优势，认真研究教学内容，设计适合农村小学生的教学方法和活动，强化他们的英语口语，提高学生的交际能力。
1. 建构语言运用的学习平台
情景化的英语学习活动能融洽师生关系，调动学生学习的主动性，激发他们学习英语的兴趣。农村小学生认知的局限让他们有时难以理解教材中所预设的情景，所以农村小学的英语教学必须把教材的教学内容融入生活的实际情景中，创设英语学习的生活情景，让学生在准生活情景中学习词汇，练习口语，进行交流。
（1）通过语言材料生动化创设课堂交际情景。
小学生的形象思维能力强，他们以直觉认知来获取知识更有效。农村小学英语教师可以借助形象生动的图片，真实可感知的实物，音画俱佳的多媒体等直观的教学用具，来活化小学生英语学习的材料。这样的教学活动能吸引学生的注意力，让学生在直观的情境中，学习、感知、理解相关语言材料，为小学生英语语言的实践创设条件，形成语感，提高交际能力。
（2）活用生活情境，迁移小学生语言能力
英语教学的目的就是要学生将课堂所学的知识迁移到生活中。农村小学英语教师也必须将课堂教学内容灵活地、创造性地运用于真实的生活语言环境中，让农村小学生形成初步语言的交际能力。
如教“Shopping” 时，可让学生自己选择带一样简单但喜欢的物品来教室开设自己的实体店，可用真实的钱或自制的货币来进行购物练习。教师可以根据交际情景列出有關词汇和句型，让学生在自然真实的情景中，产生用英语交流的欲望，在内心真实需求的驱使下，主动地交流，为小学生们生活交际活动积累语言素材。
2. 创建英语学习环境
语言的教学需要相应学习的环境，农村小学英语教师需要依托校园文化各课堂活动来帮助学生接触英语，学习英语。
（1）使用中英文标识。学校校园中有许多标识标语，用中英文双语标出，给学生提供新的英语学习空间。校园温馨语、教学日常用语、植物标牌、学校校报、班级黑板报上都能开辟英语天地，让英语语言充满学生生活学习环境，为他们使用英语创造良好的条件。英语教师在校园内设立英语角，在日常的生活中，鼓励师生尽可能多地用英语交流：问好、致谢、用餐、值日报告等，让学生把课堂上学到的语言在生活中实际运用，提高小学生的口语学习能力。
（2）组织英语表演活动。课堂活动是英语学习的主阵地，课外活动是课堂教学的延伸，利用丰富多彩的课外活动能为学生提供英语使用的机会，让学生的英语交际能力得到实践。英语模仿赛能让农村小学生英语表达能力得以提高，也能让学生的自信心得到强化。利用多媒体教学设备，播一个经典的英语配音或英语歌曲，利用打分软件让同学们比拼，一方面让学生了解不同的语音语调，另一方面让他们明白其中的情感表达。这样英语教学活动在增强学生英语运用的能力的同时也提高了他们的认知水平和自信心。
农村小学英语教学是一项艰苦但富有深远意义的工作。农村小学生英语交际能力的提高需要农村小学英语教师根据农村教学的实际，从改变家长的认识，到英语学习环境的布置，再到教学活动的设计精心为农村小学生的英语学习创造一个优质的学习场所，让农村小学生在英语学习的关键时期学好英语、用好英语。
参考文献：
[1]国家教育部.小学英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]努南实用英语教学法：口语篇[M].北京：清华大学出版社，2013.
[3]安凤歧，梁承锋.新课程学科实用教学法：小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
关键词：农村小学英语；交际能力
一、 农村小学英语教学的现状
农村小学英语课程虽然醒目地列入课程表，但因学习英语意识不高，甚至很多人认为语文、数学是主科，英语是副科，让农村小学英语成了一种形而上学的课程。农村小学生和家长认为考什么就该学什么，考什么老师就应该教什么。学生考得好就是教师教得好。农村小学英语就是在这样的认知中到了如今的尴尬境地。
1. 农村小学生不愿意学习英语
成绩是家长、学生、学校关注的中心。以成绩作为参考的英语学科也就自然远离了家长和学校关注的中心，减少了农村小学生学习英语的兴趣和需求。小学生们也不会积极主动地参加各种英语活动，没机会进行英语交流，形成了“哑巴英语” 的初始状态，为以后的英语学习形成了心理和知识障碍。
2. 农村小学生的家长觉得英语学习无用
许多家长认为小学英语非常简单，至少在小学阶段不需要让孩子投入太多的精力。在家长的引导下，小学生英语学习的劲头得到了抑制，忽视了语言学习的黄金时段。另外英语学习需要相宜的学习环境，而农村缺乏这样的语言环境，小学生英语使用也仅限于英语课堂上和老师同学的交流了。
3. 农村小学英语师资力量薄弱
尽管现在的农村校舍有了很大的改观，但毕竟生活习惯、生活水平与城市还有明显的差距。每个英语教师往往担负着许多班级的教学任务而影响备课的质量和教学效果的落实。
二、 农村小学英语交际能力提高的途径
就目前农村小学英语教学的状况，农村小学英语教师必须拿出有效的方法来弥补农村小学英语教学中的短板，缩小农村学生与城市学生学习的差距。小学阶段是英语学习的最佳时期，小学生在这个时期对语言的感知能力好，模仿能力强，也有很强的表现欲望，农村小学生又更加单纯。所以，农村小学英语教师应利用这样的优势，认真研究教学内容，设计适合农村小学生的教学方法和活动，强化他们的英语口语，提高学生的交际能力。
1. 建构语言运用的学习平台
情景化的英语学习活动能融洽师生关系，调动学生学习的主动性，激发他们学习英语的兴趣。农村小学生认知的局限让他们有时难以理解教材中所预设的情景，所以农村小学的英语教学必须把教材的教学内容融入生活的实际情景中，创设英语学习的生活情景，让学生在准生活情景中学习词汇，练习口语，进行交流。
（1）通过语言材料生动化创设课堂交际情景。
小学生的形象思维能力强，他们以直觉认知来获取知识更有效。农村小学英语教师可以借助形象生动的图片，真实可感知的实物，音画俱佳的多媒体等直观的教学用具，来活化小学生英语学习的材料。这样的教学活动能吸引学生的注意力，让学生在直观的情境中，学习、感知、理解相关语言材料，为小学生英语语言的实践创设条件，形成语感，提高交际能力。
（2）活用生活情境，迁移小学生语言能力
英语教学的目的就是要学生将课堂所学的知识迁移到生活中。农村小学英语教师也必须将课堂教学内容灵活地、创造性地运用于真实的生活语言环境中，让农村小学生形成初步语言的交际能力。
如教“Shopping” 时，可让学生自己选择带一样简单但喜欢的物品来教室开设自己的实体店，可用真实的钱或自制的货币来进行购物练习。教师可以根据交际情景列出有關词汇和句型，让学生在自然真实的情景中，产生用英语交流的欲望，在内心真实需求的驱使下，主动地交流，为小学生们生活交际活动积累语言素材。
2. 创建英语学习环境
语言的教学需要相应学习的环境，农村小学英语教师需要依托校园文化各课堂活动来帮助学生接触英语，学习英语。
（1）使用中英文标识。学校校园中有许多标识标语，用中英文双语标出，给学生提供新的英语学习空间。校园温馨语、教学日常用语、植物标牌、学校校报、班级黑板报上都能开辟英语天地，让英语语言充满学生生活学习环境，为他们使用英语创造良好的条件。英语教师在校园内设立英语角，在日常的生活中，鼓励师生尽可能多地用英语交流：问好、致谢、用餐、值日报告等，让学生把课堂上学到的语言在生活中实际运用，提高小学生的口语学习能力。
（2）组织英语表演活动。课堂活动是英语学习的主阵地，课外活动是课堂教学的延伸，利用丰富多彩的课外活动能为学生提供英语使用的机会，让学生的英语交际能力得到实践。英语模仿赛能让农村小学生英语表达能力得以提高，也能让学生的自信心得到强化。利用多媒体教学设备，播一个经典的英语配音或英语歌曲，利用打分软件让同学们比拼，一方面让学生了解不同的语音语调，另一方面让他们明白其中的情感表达。这样英语教学活动在增强学生英语运用的能力的同时也提高了他们的认知水平和自信心。
农村小学英语教学是一项艰苦但富有深远意义的工作。农村小学生英语交际能力的提高需要农村小学英语教师根据农村教学的实际，从改变家长的认识，到英语学习环境的布置，再到教学活动的设计精心为农村小学生的英语学习创造一个优质的学习场所，让农村小学生在英语学习的关键时期学好英语、用好英语。
参考文献：
[1]国家教育部.小学英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]努南实用英语教学法：口语篇[M].北京：清华大学出版社，2013.
[3]安凤歧，梁承锋.新课程学科实用教学法：小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.