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摘要：语文教学就自身特点来看是语言工具课，但从对其它课程学习的功用来看，语文又是一门应用基础课，甚或为其它课学习起到智力支持作用。本文，依据语文学科的常规特点，结合初中学生的身心特点，着重探索采用“问题教学法”要明晰的语文特性、学习环境及关键环节，以期抛砖引玉。
关键词：初中语文;特性;环境;问题教学法
《礼记》中说，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。这告诉我们学习贵在“审”、“辨”、“用”，今人也说：“死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领;纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。” 优秀的思想表述，宽阔的思维意念，精妙的文字锤炼，都是语文的功效。本文着重从语文学科特点及初中学生身心发展特点来研究“問题教学法”。
一、采用“问题教学法”必须明晰初中语文学科的特性
1.工具性。语文课重点培养学生听、说、读、写的语文基本能力，还要会分析语言结构、字体结构、语法知识、古文虚词、通假字等语文知识。学生掌握了渊博的语文基础知识、一定的应用能力知识后，对于学好其他学科、演说、写稿、推理等社会活动行为奠定了优良的基础。“语文是最重要的交际工具”、“语文学科是一门基础学科”，口语交际能力是语文学科工具性的最好体现。
2.人为性。初中语文教学过程中，要培养热爱语言文字、热爱高尚的审美情趣、培养学生有审美能力，发展健康个性，形成健全人格，要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位。人文性是语文学科的本质属性，语文教学要在进行听说读写等语文训练的同时，充分渗透和体现人文性的特点。
3.开放性。 语文教学的课堂，有人类上下数千年的文明历史，有自然科学、有社会科学。内容上具有开放性，教学方式上也必须具有多样性。读、问、说、唱样样都有，有时共鸣般的温笑，有时凝聚静气，有时滔滔不绝。课外语文活动，看小说、看报纸、看电视、看文艺演出，处处留心皆学问。
4.应用性。 读书、写字、作文、讲话、写信，都是语文的应用，也是语文的实践活动。举一个语文的应用例子，学生学物理时弄不清“光的直线传播”和“光是直线传播”两句话的区别，往往导致理解知识出错。物理老师采用语法分析很快是学生掌握理解了知识。 “光的直线传播”中的“光”是定语，只是告诉你，这里研究的是“光”的“直线传播”，而不是别的物理量的“直线传播”，这句话并没有说光是直线传播。“光是直线传播”这句话中“光”是主语，这句话忽视了光的直线传播的条件：光在均匀透明物质中沿直线传播。这样一分析，学生很快明白，“光是直线传播”这句话是错误的，从而记住了光的直线传播的条件。
另外语文教学特性还有地方性、区域性、探究性、创造性、时代性、超前性等特性，恕不在累述。
二、采用“问题教学法”必须创设学生科学学习的环境
初中生的自我约束控制能力不强，导致学生感到语文教学枯燥无味，缺乏兴趣，影响学生的学习积极性和主动性，从而影响学生的学习效果。不同的年龄阶段学生的特点不尽相同，教学的内容、侧重点、教学方法也不同。依据初中学生身心特点，初中语文教学必须创设学生科学学习的环境：
1.兴趣环境。针对初中生的年龄特点，首先让学生乐于接受学习和教育。让学生信赖老师，建立良好的师生关系，培养浓厚的学习兴趣。要培养学生的学习兴趣，需要融洽的师生关系，良好的师生关系更有利于培养学生的学习兴趣。
2.轻松环境。创造宽松的学习环境，营造和谐的课堂氛围，这是因为课堂环境直接影响学生的学习兴趣和学生对学习采取的态。要想改善课堂氛围，必须更新教学理念，用新课程理念武装自己的头脑。运用新理念组织教学，创造轻松、愉快的学习环境。
3.多维教法。灵活的教学方法提高课堂教学情趣性。实践证明，多变的教学方法既可以摆脱教学枯燥性，又可以活化教学，给课堂教学带来生机，能够有效调动学生的学习积极性，对学生学习兴趣的保持具有重要作用。
4.创新环境。树立创新意识，不断更新知识体系、培养创新精神，挖掘教学过程中有创新价值的因素，在教育内容、方法、手段上下功夫。给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造力，引导学生的思维创新，使学生自奋其力、自致其知，乐而学习。
5.想象环境。 学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。语文教学应提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。想像是创新思维中最具活力的因素之一，想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。
三、采用“问题教学法”的关键环节
1.自主阅读。自主阅读会使自己主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的。主动地、专注地、饶有兴趣地读，能促使自己在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。阅读本是个性化的行为，而如果把自己捆在课堂上随大家齐步走，就会泯灭了自己的个性，扼杀了自己的创造天赋，也违背了自身阅读的心理规律。诵之不辍，话语天成。足见诵读之功用。
2.设置问题。课堂提问，可以起到一石激起千层浪的效果，激发学生学习兴趣、拓展学生积极思维，增进师生之间感情交流。课堂提问要面向全体学生，内容要有梯度、有层次，要坚决避免让少数优生独自表演;对中等生可以逐步升级;对学困生可以适当降低。提问不拘一格，出人意料，又妙趣横生，群情踊跃。问题设置依据突出语文工具课、语言课特点，问题要适当开发想象能力。
总之，“问题教学法”主要是通过自身阅读，解答课堂提问或问题，旨在提升语文的教学实际效果，激发学生的兴趣，真正克服语文教学的枯燥现象。限于篇幅，不再累述！
关键词：初中语文;特性;环境;问题教学法
《礼记》中说，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。这告诉我们学习贵在“审”、“辨”、“用”，今人也说：“死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领;纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。” 优秀的思想表述，宽阔的思维意念，精妙的文字锤炼，都是语文的功效。本文着重从语文学科特点及初中学生身心发展特点来研究“問题教学法”。
一、采用“问题教学法”必须明晰初中语文学科的特性
1.工具性。语文课重点培养学生听、说、读、写的语文基本能力，还要会分析语言结构、字体结构、语法知识、古文虚词、通假字等语文知识。学生掌握了渊博的语文基础知识、一定的应用能力知识后，对于学好其他学科、演说、写稿、推理等社会活动行为奠定了优良的基础。“语文是最重要的交际工具”、“语文学科是一门基础学科”，口语交际能力是语文学科工具性的最好体现。
2.人为性。初中语文教学过程中，要培养热爱语言文字、热爱高尚的审美情趣、培养学生有审美能力，发展健康个性，形成健全人格，要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位。人文性是语文学科的本质属性，语文教学要在进行听说读写等语文训练的同时，充分渗透和体现人文性的特点。
3.开放性。 语文教学的课堂，有人类上下数千年的文明历史，有自然科学、有社会科学。内容上具有开放性，教学方式上也必须具有多样性。读、问、说、唱样样都有，有时共鸣般的温笑，有时凝聚静气，有时滔滔不绝。课外语文活动，看小说、看报纸、看电视、看文艺演出，处处留心皆学问。
4.应用性。 读书、写字、作文、讲话、写信，都是语文的应用，也是语文的实践活动。举一个语文的应用例子，学生学物理时弄不清“光的直线传播”和“光是直线传播”两句话的区别，往往导致理解知识出错。物理老师采用语法分析很快是学生掌握理解了知识。 “光的直线传播”中的“光”是定语，只是告诉你，这里研究的是“光”的“直线传播”，而不是别的物理量的“直线传播”，这句话并没有说光是直线传播。“光是直线传播”这句话中“光”是主语，这句话忽视了光的直线传播的条件：光在均匀透明物质中沿直线传播。这样一分析，学生很快明白，“光是直线传播”这句话是错误的，从而记住了光的直线传播的条件。
另外语文教学特性还有地方性、区域性、探究性、创造性、时代性、超前性等特性，恕不在累述。
二、采用“问题教学法”必须创设学生科学学习的环境
初中生的自我约束控制能力不强，导致学生感到语文教学枯燥无味，缺乏兴趣，影响学生的学习积极性和主动性，从而影响学生的学习效果。不同的年龄阶段学生的特点不尽相同，教学的内容、侧重点、教学方法也不同。依据初中学生身心特点，初中语文教学必须创设学生科学学习的环境：
1.兴趣环境。针对初中生的年龄特点，首先让学生乐于接受学习和教育。让学生信赖老师，建立良好的师生关系，培养浓厚的学习兴趣。要培养学生的学习兴趣，需要融洽的师生关系，良好的师生关系更有利于培养学生的学习兴趣。
2.轻松环境。创造宽松的学习环境，营造和谐的课堂氛围，这是因为课堂环境直接影响学生的学习兴趣和学生对学习采取的态。要想改善课堂氛围，必须更新教学理念，用新课程理念武装自己的头脑。运用新理念组织教学，创造轻松、愉快的学习环境。
3.多维教法。灵活的教学方法提高课堂教学情趣性。实践证明，多变的教学方法既可以摆脱教学枯燥性，又可以活化教学，给课堂教学带来生机，能够有效调动学生的学习积极性，对学生学习兴趣的保持具有重要作用。
4.创新环境。树立创新意识，不断更新知识体系、培养创新精神，挖掘教学过程中有创新价值的因素，在教育内容、方法、手段上下功夫。给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造力，引导学生的思维创新，使学生自奋其力、自致其知，乐而学习。
5.想象环境。 学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。语文教学应提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。想像是创新思维中最具活力的因素之一，想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。
三、采用“问题教学法”的关键环节
1.自主阅读。自主阅读会使自己主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的。主动地、专注地、饶有兴趣地读，能促使自己在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。阅读本是个性化的行为，而如果把自己捆在课堂上随大家齐步走，就会泯灭了自己的个性，扼杀了自己的创造天赋，也违背了自身阅读的心理规律。诵之不辍，话语天成。足见诵读之功用。
2.设置问题。课堂提问，可以起到一石激起千层浪的效果，激发学生学习兴趣、拓展学生积极思维，增进师生之间感情交流。课堂提问要面向全体学生，内容要有梯度、有层次，要坚决避免让少数优生独自表演;对中等生可以逐步升级;对学困生可以适当降低。提问不拘一格，出人意料，又妙趣横生，群情踊跃。问题设置依据突出语文工具课、语言课特点，问题要适当开发想象能力。
总之，“问题教学法”主要是通过自身阅读，解答课堂提问或问题，旨在提升语文的教学实际效果，激发学生的兴趣，真正克服语文教学的枯燥现象。限于篇幅，不再累述！