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摘要：数学是学校教学中最重要的一门基础学科，是学生在基础教育阶段必须掌握的一项知识内容;数学知识的掌握程度和应用能力，对学生进一步进行其他知识学习，有关至关重要的作用。在小学阶段的数学教学，尤其对于小学低年级学生的数学教学过程中，教学的趣味性与教学质量直接相关，如何采取有效措施，增加小学低年级数学教学的趣味性，提高学生对数学教学的兴趣，在小学低年级数学教学一直在努力探索和解决的课题。本文，笔者从自身的教学实践出发，分析总结了在小学低年级数学教学中的有效策略和具体措施。
关键词：数学;趣味性教学;策略
新课标的实施和普及，让素质教育成为学校教育教学的主流，有效促进和提高了學生在学校教学活动中的主体地位;注重学生的兴趣引导、多元化、互动式的教学形式，替代了传统的单向灌输式教学方法[1]。然而，在小学低年级学生的数学教学过程中，仍然存在着对这一阶段学生的心理特点和成长发育规律考虑不足，教学方法死板、单一的现象，缺乏吸引学生的注意力和兴趣的有效措施，不仅对小学数学的教学质量和效率带来不利影响，也对学生今后的深入学习造成负面的不良效果。
针对小学低年级学生的数学教学，教学设计和实施方法、手段的趣味性，有着更加重要的作用。这一阶段的学生还处在生理和心理的成长发育初期，好奇心是他们学习的最大驱动力、兴趣爱好是他们探索未知的最有效助推剂[2];因此，教师必须要在教学实践过程中，增加教学的趣味性、符合这一年龄阶段学生的性格特点，从激发学生对数学知识的兴趣入手，将他们的好奇心引导和培养成求知欲，通过活泼有趣的数学教学，让他们喜欢上数学，愿意主动去探索数学知识的奥妙。
在小学低年级数学教学中，应从以下几个方面实施趣味性数学教学：
一、牢固树立以学生作为教学活动主体的教学理念，让学生成为课堂的主人
新课标对学生在教学活动中的主体地位予以了明确，因此，教师在小学低年级的数学教学实践中，应始终贯彻这一教学理念，根据教学大纲的知识内容，围绕着有利于培养和提高学生综合素质能力这一目标进行教学设计和实施。在利用和挖掘教材内容的基础上，充分调动学生在教学活动中的参与意识，通过情境创建和师生互动，激发学生在数学学习中的主观能动性[3]。
二、创建活跃的课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的心境下感受到数学的魅力
小学低年级的学生，正处在成长发育的初始阶段，内心敏感好胜，融洽的师生关系与良好的课堂教学氛围，往往直接影响着他们对教学内容的兴趣和接受程度。教师要充分把握低年级小学学生的这一心理特点，通过与学生进行微笑、目光和语言的情感交流，让学生感受到教师的关注;通过及时的表扬和赞赏，让他们体会对成功的喜悦。这样，学生就愿意跟随教师的思路，逐渐融入到教学内容之中，注意力和思维逐渐参与到课堂知识的教学活动中来，在轻松愉悦的心境下，调动起学习的积极性[4]。
三、根据学生的不同特点，充分发挥多种教学手段的灵活性
因材施教是一种非常高效的教学方法。教师在对低年级小学学生进行趣味性数学教学时，应充分理解和运用这一教学方式，根据不同学生的知识掌握程度、性格心理特点，对各种教学手段予以灵活和综合的运用，结合教材内容，将数学知识具象化、直观化、趣味化，在激发学生兴趣的基础上进行知识教学;充分发挥多媒体教学的作用，通过动图、影像、色彩等等学生熟悉和感兴趣的事物，让学生更好地掌握数学知识。
四、加强小学低年级趣味性数学教学的实践性内容，提高学生的知识应用能力
趣味性教学的目的，是为了学生能够更好地掌握课堂教学内容。因此，教师在小学低年级趣味性数学教学过程中，不能单纯地注重教学的趣味性，还要在学生掌握知识内容的基础上，培养学生对知识的运用能力，引导学生将知识应用到实际中去，感受和理解数学与现实生活的联系，培养和提高他们对知识的实践操作能力[5]。比如，教师可以采取组织学生制作课件、小组学习、交流竞赛等方式，引导和鼓励学生亲自动手、亲身参与和交流协作，这样既提高了学生对知识的掌握程度，也通过这种实践操作，培养了学生的动手能力、理解和感受到相互协作在知识学习中的重要作用，从而达到培养和提高学生的综合素质的目的。
总之，在对小学低年级学生实施趣味性数学教学过程中，应遵循小学学生的成长发育规律，通过创建活跃的课堂氛围、灵活运用教学手段、增加教学内容的实践性，充分激发低年级学生在学习中的主观能动性，提高小学数学教学的质量和效率，为他们的成长和今后的深入学习打下良好的基础。
参考文献
[1]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.
[2]张莲萍.小学低年级数学趣味性教学对策探讨[J].数学学习与研究，2018（08）：44-45.
[3]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（08）：76.
[4]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊，2016（31）：151-152.
[5]王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（16）：99+125.
关键词：数学;趣味性教学;策略
新课标的实施和普及，让素质教育成为学校教育教学的主流，有效促进和提高了學生在学校教学活动中的主体地位;注重学生的兴趣引导、多元化、互动式的教学形式，替代了传统的单向灌输式教学方法[1]。然而，在小学低年级学生的数学教学过程中，仍然存在着对这一阶段学生的心理特点和成长发育规律考虑不足，教学方法死板、单一的现象，缺乏吸引学生的注意力和兴趣的有效措施，不仅对小学数学的教学质量和效率带来不利影响，也对学生今后的深入学习造成负面的不良效果。
针对小学低年级学生的数学教学，教学设计和实施方法、手段的趣味性，有着更加重要的作用。这一阶段的学生还处在生理和心理的成长发育初期，好奇心是他们学习的最大驱动力、兴趣爱好是他们探索未知的最有效助推剂[2];因此，教师必须要在教学实践过程中，增加教学的趣味性、符合这一年龄阶段学生的性格特点，从激发学生对数学知识的兴趣入手，将他们的好奇心引导和培养成求知欲，通过活泼有趣的数学教学，让他们喜欢上数学，愿意主动去探索数学知识的奥妙。
在小学低年级数学教学中，应从以下几个方面实施趣味性数学教学：
一、牢固树立以学生作为教学活动主体的教学理念，让学生成为课堂的主人
新课标对学生在教学活动中的主体地位予以了明确，因此，教师在小学低年级的数学教学实践中，应始终贯彻这一教学理念，根据教学大纲的知识内容，围绕着有利于培养和提高学生综合素质能力这一目标进行教学设计和实施。在利用和挖掘教材内容的基础上，充分调动学生在教学活动中的参与意识，通过情境创建和师生互动，激发学生在数学学习中的主观能动性[3]。
二、创建活跃的课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的心境下感受到数学的魅力
小学低年级的学生，正处在成长发育的初始阶段，内心敏感好胜，融洽的师生关系与良好的课堂教学氛围，往往直接影响着他们对教学内容的兴趣和接受程度。教师要充分把握低年级小学学生的这一心理特点，通过与学生进行微笑、目光和语言的情感交流，让学生感受到教师的关注;通过及时的表扬和赞赏，让他们体会对成功的喜悦。这样，学生就愿意跟随教师的思路，逐渐融入到教学内容之中，注意力和思维逐渐参与到课堂知识的教学活动中来，在轻松愉悦的心境下，调动起学习的积极性[4]。
三、根据学生的不同特点，充分发挥多种教学手段的灵活性
因材施教是一种非常高效的教学方法。教师在对低年级小学学生进行趣味性数学教学时，应充分理解和运用这一教学方式，根据不同学生的知识掌握程度、性格心理特点，对各种教学手段予以灵活和综合的运用，结合教材内容，将数学知识具象化、直观化、趣味化，在激发学生兴趣的基础上进行知识教学;充分发挥多媒体教学的作用，通过动图、影像、色彩等等学生熟悉和感兴趣的事物，让学生更好地掌握数学知识。
四、加强小学低年级趣味性数学教学的实践性内容，提高学生的知识应用能力
趣味性教学的目的，是为了学生能够更好地掌握课堂教学内容。因此，教师在小学低年级趣味性数学教学过程中，不能单纯地注重教学的趣味性，还要在学生掌握知识内容的基础上，培养学生对知识的运用能力，引导学生将知识应用到实际中去，感受和理解数学与现实生活的联系，培养和提高他们对知识的实践操作能力[5]。比如，教师可以采取组织学生制作课件、小组学习、交流竞赛等方式，引导和鼓励学生亲自动手、亲身参与和交流协作，这样既提高了学生对知识的掌握程度，也通过这种实践操作，培养了学生的动手能力、理解和感受到相互协作在知识学习中的重要作用，从而达到培养和提高学生的综合素质的目的。
总之，在对小学低年级学生实施趣味性数学教学过程中，应遵循小学学生的成长发育规律，通过创建活跃的课堂氛围、灵活运用教学手段、增加教学内容的实践性，充分激发低年级学生在学习中的主观能动性，提高小学数学教学的质量和效率，为他们的成长和今后的深入学习打下良好的基础。
参考文献
[1]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.
[2]张莲萍.小学低年级数学趣味性教学对策探讨[J].数学学习与研究，2018（08）：44-45.
[3]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（08）：76.
[4]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊，2016（31）：151-152.
[5]王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（16）：99+125.