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摘要：高三的理科同学在高考当中化学是非常重要的，要如何提高高三同学的化学成绩，飞行考试得不到高分的原因，影响学生化学成绩的因素是很多的，下面我将从教师的方面进行探。
关键词：高三化学;提高成績
在过去的一年，我担任我们学校两个理科班的高三化学教学工作。两个班的同学在高考当中都取得了良好成绩。下面我将我的教学总结如下：
不管是最后的高考还是平时的月考，由于上课时老师的表达不规范而导致学生的失去分的现象时有发生，比如说将硫酸钾的化学式写错，三价铁离子表达不正确，化学方程式不配平，条件和状态不注明等等，这些学生明明可以知道答案的，却因为平时的疏忽，导致了大而不全，从而在考试当中得不到相应的分数，所以高三的化学老师应该注意以下几个方面的环节，进行规范的教学还来得及。
第一：认真关注考纲，明确重点。每个化学老师都必须要认真的了解所教的学生，从学生平时的考试试卷和作业当中看出学生在哪些方面不规范，并分析是什么原因导致了该不规范。只有这样，才能在平时的上课当中有针对性，高三时间紧迫，课程有限，只有充分的了解了学生存在的问题，针对问题解决问题，才能达到行之有效的效果。比如说化学当中有机题的题型里边答题不规范的表现主要为：
1、将字写错：有的同学会“酯”写为“脂”，消去反应写为“消化”反应，“羧基”写成“酸”基，“苯”写成“笨”，“碳”双键写成 “炭”双键等。
2、化学方程式的书写错误：根本分不清是用等号还是用剪头，通常有机化学的反应用剪头，也有同学不注生成物中向上的剪头和向下的剪头的正确使用;反应的调节写错或者不写，只画反应当中不写“水”;用分子式来代替结构式，乙醇脱水就能生成乙烯， 这是一个很常见的化学反应方程式，而好的同学会将方程式写错。
3、有机物的结构简式表达不够正确：原子之间的连结方式蓉易写错位， 碳碳双键、碳碳叁键等官能团不要简化。
二、教师语言规范，要有示范性，我们教师是教书育人，言传身教，我们能起到感化学生的作用，学生尊敬一个老师，常常模仿教师的言行，所以教师在平时的教学中如何进行实验， 学生就学老师做实验;教师在平时的教学中怎样书写元素符号、化学式以及化学方程式，学生就会用怎样的方式进行书写。所以， 为培养学生的规范能力，教师不但要严格要求学生，还得严格要求自己，做到教学语言规范化，使学生有样可学。具体来说有以 下做法：教师的语言表达要科学、准确。在平时教学中，老师必须运用准确、科学的语言讲述各种概念、原理。 例如“1摩尔水是18克”的说法是科学的，而应该说成“ 1摩尔水分子的质量为18 克”。化学老师要注意严格的化学语言表达训练是十分必要的。
三、教师在板书时要规范，规范书写化学元素符号、化学式、化学方程式等，化学用语是国际统一规定的化学文字，它书写简便，又能表达明确的化学涵义;它形象直观、既抽象、又严 密。我们要规范、完整写出解题过程和格式，有些老师对化学习题的解答过程，特别是书写的重视程度不够，认为高三复习主要复习知识点，教会学生解题方法和解题思路，了不必要进行详细的书写;偷懒，不想进行板书。
四、提高学生的学习兴趣：新课程标准指出，学生就是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。怎样让学生积极主动参与到课堂中来，教师要创造各种有趣的情景，利用丰富多彩化学实验活动来提高学生的学习兴趣。对学生进行各方面的训练，如动手写、动嘴说，从而提高说、写的能力， 使学生慢慢学习化学用语。我们应该采取不同的教学方式，给学生表达的机会。为学生提供的机会，使学生在表达的同时，提高了语言表达的规范性。我没应该回归课本，给学生看书的机会。在人们的认识中只有语文、外 语三大主科需要“读”，像物、化等理科知识只要看懂就可以了，其实这是一个是不对的，知识来自于教科书，是教师教学的工具，是学生获得知识的途径，同时它还是学习化学语言很好的课本，通过读化学课本，学生可以掌握大量的化学术语，还可以学习化学语言的表达习惯、表达模式。
五、平时作业当中的错题，还有考试之后试卷上的错题，我都要求学生改在一本作业本上，巧用“错题本”，给学生训练的机会。整理错题本，是学生纠正错误最好的方式。细节就会决定成败，在新课程理念下，学生考试要求的难度要求普遍降低，但对解题的规范程度、实际动手的能力要求却逐步提高。教师是教学引导者，其言传身教会使学生受益终身，教师应该严谨教学的态度，注重教学各个环节的规范性，使教育教学质量不断提高。找出学生做题不规范的原因，并且分析造成不规范是由什么引起的？这样才能在上课的时候有针对性的教学。科学的语言表明，化学教师注意严格的化学标准语言表达的训练是十分必要的。
六、化学的方程式、性质，有好多是需要学生记忆的，我们学校也进行了对抗赛，下面我将对抗赛的情况介绍一下：我们每天都给学生一定的任务，要么给学生一些方程式，要么给学生一些化学性质，让他们利用早读的时间进行记忆。把每个班平均分成12组，人数不够的班级可以重复的抽到某几同学，利用课间操的时间，做一套今天记忆的相关试题，与对手的成绩进行比较，高于对手成绩的同学人数超过三个则该班获胜，获胜的班级可以获得两个积分，每隔一个月左右的时间进行积分比较，败班级需要给获胜的班级送礼品，以表敬意。这样，学生为了班级的荣誉，个人的荣誉，就会拼命的去记，从而收到意想不到的结果。在几次的联考成绩，我们的成绩也一直名列前茅。
总之，到了高三最后冲刺阶段，能够有效提高学生的成绩才是王道。
关键词：高三化学;提高成績
在过去的一年，我担任我们学校两个理科班的高三化学教学工作。两个班的同学在高考当中都取得了良好成绩。下面我将我的教学总结如下：
不管是最后的高考还是平时的月考，由于上课时老师的表达不规范而导致学生的失去分的现象时有发生，比如说将硫酸钾的化学式写错，三价铁离子表达不正确，化学方程式不配平，条件和状态不注明等等，这些学生明明可以知道答案的，却因为平时的疏忽，导致了大而不全，从而在考试当中得不到相应的分数，所以高三的化学老师应该注意以下几个方面的环节，进行规范的教学还来得及。
第一：认真关注考纲，明确重点。每个化学老师都必须要认真的了解所教的学生，从学生平时的考试试卷和作业当中看出学生在哪些方面不规范，并分析是什么原因导致了该不规范。只有这样，才能在平时的上课当中有针对性，高三时间紧迫，课程有限，只有充分的了解了学生存在的问题，针对问题解决问题，才能达到行之有效的效果。比如说化学当中有机题的题型里边答题不规范的表现主要为：
1、将字写错：有的同学会“酯”写为“脂”，消去反应写为“消化”反应，“羧基”写成“酸”基，“苯”写成“笨”，“碳”双键写成 “炭”双键等。
2、化学方程式的书写错误：根本分不清是用等号还是用剪头，通常有机化学的反应用剪头，也有同学不注生成物中向上的剪头和向下的剪头的正确使用;反应的调节写错或者不写，只画反应当中不写“水”;用分子式来代替结构式，乙醇脱水就能生成乙烯， 这是一个很常见的化学反应方程式，而好的同学会将方程式写错。
3、有机物的结构简式表达不够正确：原子之间的连结方式蓉易写错位， 碳碳双键、碳碳叁键等官能团不要简化。
二、教师语言规范，要有示范性，我们教师是教书育人，言传身教，我们能起到感化学生的作用，学生尊敬一个老师，常常模仿教师的言行，所以教师在平时的教学中如何进行实验， 学生就学老师做实验;教师在平时的教学中怎样书写元素符号、化学式以及化学方程式，学生就会用怎样的方式进行书写。所以， 为培养学生的规范能力，教师不但要严格要求学生，还得严格要求自己，做到教学语言规范化，使学生有样可学。具体来说有以 下做法：教师的语言表达要科学、准确。在平时教学中，老师必须运用准确、科学的语言讲述各种概念、原理。 例如“1摩尔水是18克”的说法是科学的，而应该说成“ 1摩尔水分子的质量为18 克”。化学老师要注意严格的化学语言表达训练是十分必要的。
三、教师在板书时要规范，规范书写化学元素符号、化学式、化学方程式等，化学用语是国际统一规定的化学文字，它书写简便，又能表达明确的化学涵义;它形象直观、既抽象、又严 密。我们要规范、完整写出解题过程和格式，有些老师对化学习题的解答过程，特别是书写的重视程度不够，认为高三复习主要复习知识点，教会学生解题方法和解题思路，了不必要进行详细的书写;偷懒，不想进行板书。
四、提高学生的学习兴趣：新课程标准指出，学生就是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。怎样让学生积极主动参与到课堂中来，教师要创造各种有趣的情景，利用丰富多彩化学实验活动来提高学生的学习兴趣。对学生进行各方面的训练，如动手写、动嘴说，从而提高说、写的能力， 使学生慢慢学习化学用语。我们应该采取不同的教学方式，给学生表达的机会。为学生提供的机会，使学生在表达的同时，提高了语言表达的规范性。我没应该回归课本，给学生看书的机会。在人们的认识中只有语文、外 语三大主科需要“读”，像物、化等理科知识只要看懂就可以了，其实这是一个是不对的，知识来自于教科书，是教师教学的工具，是学生获得知识的途径，同时它还是学习化学语言很好的课本，通过读化学课本，学生可以掌握大量的化学术语，还可以学习化学语言的表达习惯、表达模式。
五、平时作业当中的错题，还有考试之后试卷上的错题，我都要求学生改在一本作业本上，巧用“错题本”，给学生训练的机会。整理错题本，是学生纠正错误最好的方式。细节就会决定成败，在新课程理念下，学生考试要求的难度要求普遍降低，但对解题的规范程度、实际动手的能力要求却逐步提高。教师是教学引导者，其言传身教会使学生受益终身，教师应该严谨教学的态度，注重教学各个环节的规范性，使教育教学质量不断提高。找出学生做题不规范的原因，并且分析造成不规范是由什么引起的？这样才能在上课的时候有针对性的教学。科学的语言表明，化学教师注意严格的化学标准语言表达的训练是十分必要的。
六、化学的方程式、性质，有好多是需要学生记忆的，我们学校也进行了对抗赛，下面我将对抗赛的情况介绍一下：我们每天都给学生一定的任务，要么给学生一些方程式，要么给学生一些化学性质，让他们利用早读的时间进行记忆。把每个班平均分成12组，人数不够的班级可以重复的抽到某几同学，利用课间操的时间，做一套今天记忆的相关试题，与对手的成绩进行比较，高于对手成绩的同学人数超过三个则该班获胜，获胜的班级可以获得两个积分，每隔一个月左右的时间进行积分比较，败班级需要给获胜的班级送礼品，以表敬意。这样，学生为了班级的荣誉，个人的荣誉，就会拼命的去记，从而收到意想不到的结果。在几次的联考成绩，我们的成绩也一直名列前茅。
总之，到了高三最后冲刺阶段，能够有效提高学生的成绩才是王道。