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摘要：我国教育事业之所以发展如此迅速，离不开国家政策的扶持和经济的支持，初中化学教育因其“实验+原理”特性，对学生的好奇心、学习力和创新思维培养具有特殊的引导作用。为了更好地发挥这一作用，教师应注重提高学生教学过程的参与度，注重化学实验，让学生在实验中理解和掌握相关知识点。注重实践与理论的结合，让学生自主设计实验，运用知识解决现实问题，培养其创造性思维。
关键词：初中化学教学;学生的创新能力
引言
时代的进步，科技的发展使得我国人们对于教育事业的重要越来越高。创新是社会对高素质人才的一个重要要求。要在初中化学教学中培养学生的创新能力，教师既要改变教育理念，也要创新教学手段，给予创新空间，在落实学生课堂主体地位的同时，提高其自主学习能力。
1、让学生积极主动地参与到学习中
在一直以来的教学过程中，教师在讲课的时候，常常不能把学生放在课堂的第一位置，学生感受不到自身的重要性，没有办法和教师一起加入到学习中，时间一长后，学生的创新能力和学习热情就会下降，经常会在上课时出现走神、不认真听讲的情况发生。因此，教师若想要改变这一问题，首先要做到的就是需要将学生放在课堂的优先位置，尊重学生的学习方式和方法，这样不但可以有效提升学生的学习兴趣，还有利于培养学生的创新能力。例如，化学教师在进行讲解课本知识内容“分子和原子”时，就可以使用小组教学方式来进行讲课。首先，教师在上课时，需要提前前往教室，要求学生每四个人成为一个小组，按照小组的方式坐定，然后从每一个小组当中选择出一名小组长，这名小组长的任务就是需要领导着本组的成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生们进行提问，问题可以是：“分子的含义是什么？”或者可以提问：“分子是如何进行运动的？”等等。在教师提完问题之后，首先要让学生自主地进行学习，教师可以让学生先通过自主查询课本或者是材料来寻找答案，待学生查完之后，教师需要让学生以小组为单位进行讨论，每一名学生都要参与进来，说出自身的看法和建议。在学生进行小组学习的时候，教师需要引导学生在学习中找到自身学习中存在的问题，找到适合自己的学习方式，这样一来，学生不但可以提高自身对学习的热情，还可以有效地提高自身的创新能力，更好地提升学习的质量。
2、注重化学实验，开拓学生思维
实验教学是化学教学的重要阶段。在化学学习的初期阶段，学生第一次接触到复杂而又奇特的实验器材，心情既激动、好奇又不知所措，教师要利用好实验教材，引导学生认真观察和操作化学实验，激起学生学习的积极性，为以后化学学习奠定基础。在保证安全的前提下，教师要鼓励学生敢于实验，不怕出错，才能更好地理解一些化学原理和化学方程式。例如，在教学pH值（酸碱性）时，酸性溶液（pH<7）遇到试纸会呈现出不同于碱性溶液的颜色，而且随着酸碱度的变化，颜色深浅也会变化。借助这个原理，在教学开始前为学生“变魔术”，在矿泉水中放事先准备的试剂摇晃，为什么“水”遇到“试纸”会变红？再拿一瓶水，为什么遇到试纸会变蓝？通过实验，激起学生的学习热情，同样让学生思考生活中的白醋、食盐、食用碱、白酒遇到试纸会不会变色。巧用化学实验，不仅可以调动学生的课堂学习积极性、掌握现阶段知识，而且可以激发学生对未知知识的好奇心，为培養其创新精神奠定基础。
3、开展活动，结合项目学习活动，促进学生创新能力发展
活动对课堂教学具有重要的辅助作用。它可以有效拓展教学资源，激发学生自主探究兴趣，培养探究精神，对学生创新能力的发展有重要的促进作用。在初中化学教学中，为培养学生创新能力，教师可以采用活动法辅助教学，在自主探索、项目研究的过程中，推动学生全面发展，赋予其创新动力，提高学习质量。
4、加强学科间的渗透、丰富化学前沿知识
当今社会，科学发展迅速，学科间联系紧密，化学与生物、材料、能源等众多学科融合。因此教学中教师要加强化学和其他学科间的联系和渗透，使学生善于从多个角度去思考问题，拓宽学生的知识面。并且，在课堂教学中给学生讲授一些化学前沿知识，使课堂教学与时俱进。比如在学习水时可向学生介绍纳米技术在净水中的应用;学习工业制氧时可向学生介绍利用膜分离技术的人造腮;学习合金时，介绍新型合金;学习材料时，介绍新型复合材料等。通过课堂教学有意识的渗透，让学生感受高科技给生活带来的变化。既丰富了学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。
5、优化教学模式，改进教学方法
传统的化学教学模式程式化过于显著，没有给学生留下足够的思考与探究时间，容易给学生造成思维定式，很不利于学生创新能力的养成。化学教师可以在执教过程中尝试运用“问题导入法”和“小组合作学习法”。例如：在学习“探究空气中的气体成分”这部分内容时，可以采用问题导入法。首先向学生提出几个问题：“空气中主要有哪些气体呢？”“这些气体在空气中所占的体积份数各自是多少呢？”其次，让学生自己想办法查阅资料或讨论给出自己的答案。最后，教师再讲解拉瓦锡的实验，并让学生比较自己的方法和书上的方法各自的优缺点。再如：在讲解“实验室制氧气”这部分内容时，教材上实际上是给了三组实验。教师可以将学生分成几个学习小组，然后每个组抽一组实验，或是双氧水制氧气，或是氯酸钾制氧气，再或者是高锰酸钾制氧气。然后每个组根据自己的主题，按照实验原理、过程、现象、注意事项、改进措施进行整理，最后相互交流评价。
结语
初中化学教育是培养综合型人才的基础性阶段，新课标对初中化学教育提出了要开拓学生思维、培养其创新能力的要求。鼓励学生设计化学实验，参与到学习的过程中，提高化学学习的趣味性，从而激发学生学习积极性，促使他们主动思考、勤于思考，为创新思维的培养奠定基础。
参考文献
[1]杨生动.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019（52）：212.
[2]李永江.浅析在初中化学实验教学中如何培养学生的观察能力[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019.
[3]张东梅.如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（9）：107.
关键词：初中化学教学;学生的创新能力
引言
时代的进步，科技的发展使得我国人们对于教育事业的重要越来越高。创新是社会对高素质人才的一个重要要求。要在初中化学教学中培养学生的创新能力，教师既要改变教育理念，也要创新教学手段，给予创新空间，在落实学生课堂主体地位的同时，提高其自主学习能力。
1、让学生积极主动地参与到学习中
在一直以来的教学过程中，教师在讲课的时候，常常不能把学生放在课堂的第一位置，学生感受不到自身的重要性，没有办法和教师一起加入到学习中，时间一长后，学生的创新能力和学习热情就会下降，经常会在上课时出现走神、不认真听讲的情况发生。因此，教师若想要改变这一问题，首先要做到的就是需要将学生放在课堂的优先位置，尊重学生的学习方式和方法，这样不但可以有效提升学生的学习兴趣，还有利于培养学生的创新能力。例如，化学教师在进行讲解课本知识内容“分子和原子”时，就可以使用小组教学方式来进行讲课。首先，教师在上课时，需要提前前往教室，要求学生每四个人成为一个小组，按照小组的方式坐定，然后从每一个小组当中选择出一名小组长，这名小组长的任务就是需要领导着本组的成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生们进行提问，问题可以是：“分子的含义是什么？”或者可以提问：“分子是如何进行运动的？”等等。在教师提完问题之后，首先要让学生自主地进行学习，教师可以让学生先通过自主查询课本或者是材料来寻找答案，待学生查完之后，教师需要让学生以小组为单位进行讨论，每一名学生都要参与进来，说出自身的看法和建议。在学生进行小组学习的时候，教师需要引导学生在学习中找到自身学习中存在的问题，找到适合自己的学习方式，这样一来，学生不但可以提高自身对学习的热情，还可以有效地提高自身的创新能力，更好地提升学习的质量。
2、注重化学实验，开拓学生思维
实验教学是化学教学的重要阶段。在化学学习的初期阶段，学生第一次接触到复杂而又奇特的实验器材，心情既激动、好奇又不知所措，教师要利用好实验教材，引导学生认真观察和操作化学实验，激起学生学习的积极性，为以后化学学习奠定基础。在保证安全的前提下，教师要鼓励学生敢于实验，不怕出错，才能更好地理解一些化学原理和化学方程式。例如，在教学pH值（酸碱性）时，酸性溶液（pH<7）遇到试纸会呈现出不同于碱性溶液的颜色，而且随着酸碱度的变化，颜色深浅也会变化。借助这个原理，在教学开始前为学生“变魔术”，在矿泉水中放事先准备的试剂摇晃，为什么“水”遇到“试纸”会变红？再拿一瓶水，为什么遇到试纸会变蓝？通过实验，激起学生的学习热情，同样让学生思考生活中的白醋、食盐、食用碱、白酒遇到试纸会不会变色。巧用化学实验，不仅可以调动学生的课堂学习积极性、掌握现阶段知识，而且可以激发学生对未知知识的好奇心，为培養其创新精神奠定基础。
3、开展活动，结合项目学习活动，促进学生创新能力发展
活动对课堂教学具有重要的辅助作用。它可以有效拓展教学资源，激发学生自主探究兴趣，培养探究精神，对学生创新能力的发展有重要的促进作用。在初中化学教学中，为培养学生创新能力，教师可以采用活动法辅助教学，在自主探索、项目研究的过程中，推动学生全面发展，赋予其创新动力，提高学习质量。
4、加强学科间的渗透、丰富化学前沿知识
当今社会，科学发展迅速，学科间联系紧密，化学与生物、材料、能源等众多学科融合。因此教学中教师要加强化学和其他学科间的联系和渗透，使学生善于从多个角度去思考问题，拓宽学生的知识面。并且，在课堂教学中给学生讲授一些化学前沿知识，使课堂教学与时俱进。比如在学习水时可向学生介绍纳米技术在净水中的应用;学习工业制氧时可向学生介绍利用膜分离技术的人造腮;学习合金时，介绍新型合金;学习材料时，介绍新型复合材料等。通过课堂教学有意识的渗透，让学生感受高科技给生活带来的变化。既丰富了学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。
5、优化教学模式，改进教学方法
传统的化学教学模式程式化过于显著，没有给学生留下足够的思考与探究时间，容易给学生造成思维定式，很不利于学生创新能力的养成。化学教师可以在执教过程中尝试运用“问题导入法”和“小组合作学习法”。例如：在学习“探究空气中的气体成分”这部分内容时，可以采用问题导入法。首先向学生提出几个问题：“空气中主要有哪些气体呢？”“这些气体在空气中所占的体积份数各自是多少呢？”其次，让学生自己想办法查阅资料或讨论给出自己的答案。最后，教师再讲解拉瓦锡的实验，并让学生比较自己的方法和书上的方法各自的优缺点。再如：在讲解“实验室制氧气”这部分内容时，教材上实际上是给了三组实验。教师可以将学生分成几个学习小组，然后每个组抽一组实验，或是双氧水制氧气，或是氯酸钾制氧气，再或者是高锰酸钾制氧气。然后每个组根据自己的主题，按照实验原理、过程、现象、注意事项、改进措施进行整理，最后相互交流评价。
结语
初中化学教育是培养综合型人才的基础性阶段，新课标对初中化学教育提出了要开拓学生思维、培养其创新能力的要求。鼓励学生设计化学实验，参与到学习的过程中，提高化学学习的趣味性，从而激发学生学习积极性，促使他们主动思考、勤于思考，为创新思维的培养奠定基础。
参考文献
[1]杨生动.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019（52）：212.
[2]李永江.浅析在初中化学实验教学中如何培养学生的观察能力[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019.
[3]张东梅.如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（9）：107.