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摘要：随着科技发展的日新月异，各行各业被科技赋予了新的活力，教育行业也不外乎如此。科技极大程度丰富了课堂教学的方式，微课作为其中与传统教学方式差异较大的一种，能够为教师提供极大的便利，对激发学生兴趣方面颇有益处。在整合微课与语文教学中，教师应对学科特征及内容进行把握，为应用微课实现教学方式的丰富做出建设。本文主要论述了微课的特征、其与小学语文教学结合的可行性，同时提出具备建设性及可行性的策略以供参考。
关键词：微课;小学语文;教学策略
引言：
作为学生学习生涯的开端，小学阶段对其日后学习生活起到的作用至关重要，然而在这一阶段中，学生年纪小、理解能力有限，对于事物好恶完全凭借直观喜好，这为教师的教学水平提出了更大的挑战。因此，教师对学生兴趣的激发，就成为决定教学水平的重要因素。小学阶段的语文教学碎片知识众多、难度较大，学生对其接受能力较差，教师在教学中，应妥善利用微课作为辅助教学方法，在推动教学发展进程的同时，保障学生学习水平的进一步提升。
一、微课特征及结合教学可行性
微课以视频作为载体，对知识进行较为直观的展现，通常时长在五分钟左右。由于微课时间有限，因此其包含的内容也较为有限，这就增加了教师应用其作为教学方法的难度。小学阶段面对的学生群体年纪小，学习主动性差、专注力不足，阻碍了其学习水平的进一步提升。传统教育观念下的课堂对于重点及难点不够突出，对于学生能力要求高。只有保持长时间聚精会神的学生，才能够对课堂内容有到全方位及层次化的掌握。而时长短的微课对于学生专注力要求低，学生可在较短时间内对教学重点进行把握，从而实现学习效率的进一步提升。这就要求教师在微课制作中，应当重视对内容设计，通过对教材及教学内容的良好把握，实现微课优势的充分发挥。微课有着不同于传统教学课堂的优越性，但与此同时也具有很多限制。
小学语文碎片知识及重点难点密集，微课恰好能够满足对这类知识的教学需求。微课的短小有利于教学重点的突出，最大限度规避在教学中出现效率低下的现象，在对碎片知识的讲授中，教师可制作微课保障学生对知识的反复观看和熟悉，提高学生的学习水平及效率。并且目前来说，多数学校及家庭拥有较为必要的基础硬件设备，这是展开语文教学的基础及前提。在小学阶段，学生对直观的视频兴趣较大，基于此种考虑，教师可通过各种教学方式的探索和应用，激发学生对语文学科的热爱及兴趣，为学生日常生活及后续工作的展开提供便利。总的来说，微课的特征及语文学科的特殊性共同决定，微课可应用在语文教学中。
二、应用在语文课堂的策略分析
（一）重视微课内容层次设计
在应用微课展开语文教学的过程中，教师首要应重视内容的设计。在当下应用微课展开语文教学的过程中，存在重点不明确的现象，教师制作的微课较为枯燥，比较杂乱，只是简单知识点的罗列，与课本内容并没有较大差异，造成对教学资源的极大浪费，学生对其接受能力很差。教师应对教学内容有到充足的把握和了解，明确教学难点及重点，层次化设计微课内容[1]。立足于对难点重点的重复，妥善结合教学实际及微课特征，保障微课的优势能够得到充分发挥。例如在《丁香结》一课的教学中，教师可通过层次化的微课设计，提高学生对知识掌握的水平。教师应在微课中对课文的优美句子进行展示，要求学生对其进行品读，使得学生能够通过微课实现对景物描写方法的掌握。同时应在微课中对丁香结的象征意义进行描述，对作者的思想及情感有到深入体会。
（二）妥善配合课堂教学知识
教师在应用微课时，应以对语文课堂教学内容的配合作为要点。而在实际应用中，教师往往忽略了微课与课堂的配合。具体有课堂与微课内容侧重点不同，导致学生对在利用两种方式展开学习之时感到无所适从、一头雾水，局限了学生教学水平及效率的进一步提升[2]。因此教师应对微课进行全面认知，确立其作为教学辅助的地位，为学生对知识的充分把握做出保障。教师在微课的应用及设计上，应对课堂教学内容进行妥善的结合。如教师在教学《葡萄沟》一课时，应在微课设计中做好与课堂教学的配合。在课堂教学上，教师首先导入学习，再对生字词进行了强调，最后引导学生对文章中作者的感情进行思考。在微课设计中，教师应强调文中牵涉到的多音字的读法，再配合教学内容适当展开拓展，进一步提高学生的综合语文素养。
（三）依照学习步骤特征展开
权威教育理论认为，学生应依照预习、课堂及复习三个阶段展开学习。而在不同的学习阶段，其学习目标有所不同，教师应对其进行正视和结合，结合其特点制作语文教学微课。综合来讲，在学生预习阶段，教师可应用微课做好对学生兴趣的激发，结合教学知识利用微课;在课堂中，重视对知识的层次化及全面把握，层次化语文教学内容;在课后复习阶段，教师制作的微课应突出教学内容重点。如在教学《七律 长征》一课时，教师应依照学生学习步骤的特征展开微课的应用。在预习阶段，教师可在微课制作中贯穿这首诗的写作背景，这首是1935年10月毛泽东回首漫漫长征路所写的伟大诗篇。在课堂教学中，利用微课对重点需要品读的语句进行展示，使得学生能够明确高度概括形容红军远征的句子等。在课后复习阶段，利用微课展示重点字词及句子，保障对语文教学内容的充分把握。
三、结语
在小学语文课堂教学中，教师应重视以激发学生兴趣为立足点，加大对教学方式的探索力度。微课作为一种新型教学方法能够发挥的作用众多，教师在利用其展开课堂教学的时候，应妥善结合课程与微课的特点，最大限度发挥其优越性为教学服务。在当下应用微课展开语文教学的过程中，仍旧存在着内容设计不全面、与课堂契合程度不足、与学生学习步骤不匹配的情况出现，极大程度阻碍了语文教学的顺利展开。因此，教师应对微课设计的内容进行重视，妥善配合课堂，结合学生学习步骤特征优化微课在课堂中的应用，发挥微课的优势为学生学习过程的顺利展开服务。
参考文献
[1]郭明月.微课在小学语文教学中的应用策略分析[J].当代教研论丛，2020（8）.
[2]陈培金.小学语文作文教学中微课资源的应用与教学策略分析[J].教育界：综合教育研究（上），2018，000（006）：P.154-155.
作者简介：曾煌煌，女，1991.11，福建汉族，福建省大田縣广平中心小学，本科，十二级，研究方向：教育类。
关键词：微课;小学语文;教学策略
引言：
作为学生学习生涯的开端，小学阶段对其日后学习生活起到的作用至关重要，然而在这一阶段中，学生年纪小、理解能力有限，对于事物好恶完全凭借直观喜好，这为教师的教学水平提出了更大的挑战。因此，教师对学生兴趣的激发，就成为决定教学水平的重要因素。小学阶段的语文教学碎片知识众多、难度较大，学生对其接受能力较差，教师在教学中，应妥善利用微课作为辅助教学方法，在推动教学发展进程的同时，保障学生学习水平的进一步提升。
一、微课特征及结合教学可行性
微课以视频作为载体，对知识进行较为直观的展现，通常时长在五分钟左右。由于微课时间有限，因此其包含的内容也较为有限，这就增加了教师应用其作为教学方法的难度。小学阶段面对的学生群体年纪小，学习主动性差、专注力不足，阻碍了其学习水平的进一步提升。传统教育观念下的课堂对于重点及难点不够突出，对于学生能力要求高。只有保持长时间聚精会神的学生，才能够对课堂内容有到全方位及层次化的掌握。而时长短的微课对于学生专注力要求低，学生可在较短时间内对教学重点进行把握，从而实现学习效率的进一步提升。这就要求教师在微课制作中，应当重视对内容设计，通过对教材及教学内容的良好把握，实现微课优势的充分发挥。微课有着不同于传统教学课堂的优越性，但与此同时也具有很多限制。
小学语文碎片知识及重点难点密集，微课恰好能够满足对这类知识的教学需求。微课的短小有利于教学重点的突出，最大限度规避在教学中出现效率低下的现象，在对碎片知识的讲授中，教师可制作微课保障学生对知识的反复观看和熟悉，提高学生的学习水平及效率。并且目前来说，多数学校及家庭拥有较为必要的基础硬件设备，这是展开语文教学的基础及前提。在小学阶段，学生对直观的视频兴趣较大，基于此种考虑，教师可通过各种教学方式的探索和应用，激发学生对语文学科的热爱及兴趣，为学生日常生活及后续工作的展开提供便利。总的来说，微课的特征及语文学科的特殊性共同决定，微课可应用在语文教学中。
二、应用在语文课堂的策略分析
（一）重视微课内容层次设计
在应用微课展开语文教学的过程中，教师首要应重视内容的设计。在当下应用微课展开语文教学的过程中，存在重点不明确的现象，教师制作的微课较为枯燥，比较杂乱，只是简单知识点的罗列，与课本内容并没有较大差异，造成对教学资源的极大浪费，学生对其接受能力很差。教师应对教学内容有到充足的把握和了解，明确教学难点及重点，层次化设计微课内容[1]。立足于对难点重点的重复，妥善结合教学实际及微课特征，保障微课的优势能够得到充分发挥。例如在《丁香结》一课的教学中，教师可通过层次化的微课设计，提高学生对知识掌握的水平。教师应在微课中对课文的优美句子进行展示，要求学生对其进行品读，使得学生能够通过微课实现对景物描写方法的掌握。同时应在微课中对丁香结的象征意义进行描述，对作者的思想及情感有到深入体会。
（二）妥善配合课堂教学知识
教师在应用微课时，应以对语文课堂教学内容的配合作为要点。而在实际应用中，教师往往忽略了微课与课堂的配合。具体有课堂与微课内容侧重点不同，导致学生对在利用两种方式展开学习之时感到无所适从、一头雾水，局限了学生教学水平及效率的进一步提升[2]。因此教师应对微课进行全面认知，确立其作为教学辅助的地位，为学生对知识的充分把握做出保障。教师在微课的应用及设计上，应对课堂教学内容进行妥善的结合。如教师在教学《葡萄沟》一课时，应在微课设计中做好与课堂教学的配合。在课堂教学上，教师首先导入学习，再对生字词进行了强调，最后引导学生对文章中作者的感情进行思考。在微课设计中，教师应强调文中牵涉到的多音字的读法，再配合教学内容适当展开拓展，进一步提高学生的综合语文素养。
（三）依照学习步骤特征展开
权威教育理论认为，学生应依照预习、课堂及复习三个阶段展开学习。而在不同的学习阶段，其学习目标有所不同，教师应对其进行正视和结合，结合其特点制作语文教学微课。综合来讲，在学生预习阶段，教师可应用微课做好对学生兴趣的激发，结合教学知识利用微课;在课堂中，重视对知识的层次化及全面把握，层次化语文教学内容;在课后复习阶段，教师制作的微课应突出教学内容重点。如在教学《七律 长征》一课时，教师应依照学生学习步骤的特征展开微课的应用。在预习阶段，教师可在微课制作中贯穿这首诗的写作背景，这首是1935年10月毛泽东回首漫漫长征路所写的伟大诗篇。在课堂教学中，利用微课对重点需要品读的语句进行展示，使得学生能够明确高度概括形容红军远征的句子等。在课后复习阶段，利用微课展示重点字词及句子，保障对语文教学内容的充分把握。
三、结语
在小学语文课堂教学中，教师应重视以激发学生兴趣为立足点，加大对教学方式的探索力度。微课作为一种新型教学方法能够发挥的作用众多，教师在利用其展开课堂教学的时候，应妥善结合课程与微课的特点，最大限度发挥其优越性为教学服务。在当下应用微课展开语文教学的过程中，仍旧存在着内容设计不全面、与课堂契合程度不足、与学生学习步骤不匹配的情况出现，极大程度阻碍了语文教学的顺利展开。因此，教师应对微课设计的内容进行重视，妥善配合课堂，结合学生学习步骤特征优化微课在课堂中的应用，发挥微课的优势为学生学习过程的顺利展开服务。
参考文献
[1]郭明月.微课在小学语文教学中的应用策略分析[J].当代教研论丛，2020（8）.
[2]陈培金.小学语文作文教学中微课资源的应用与教学策略分析[J].教育界：综合教育研究（上），2018，000（006）：P.154-155.
作者简介：曾煌煌，女，1991.11，福建汉族，福建省大田縣广平中心小学，本科，十二级，研究方向：教育类。