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【摘要】英语是世界上使用最为广泛的语言，在许多社交场合和活动开展的时候都会使用到英语，英语学科也就成了我国教育的必修课之一。在实际开展教学的时候能够发现因为教学方式所引发的一些需要解决的教学问题。对此，本文针对初中英语词汇教学中任务型方法的运用进行了探讨，提出了相关的教学策略，希望能够提供一定帮助。
【关键词】初中英语;词汇教学;任务型教学;方法运用
【作者简介】陶志容，四川省泸州市纳溪区英才外国语学校。
一、任务型教学的特点和内涵分析
在二十世纪八十年代的时候，教育界研究人员把外语教学理论与第二语言习得理论进行了结合，这种结合出来的产物被称为“任务型语言教学”相关研究人员对于“任务型语言教学”的定义是“以任务组织教学”，在任务的履行开展过程中，使用参与、体验等多种方式。我们可以将“任务型语言教学”理解成，将设立好的教学目标分成多个任务，将这些任务交给学生去完成的教学方式。这种教学方法能够有效地带动学生学习的积极性，让学生将自身拥有的语言学习潜能激发出来。学生在进行“任务型语言教学”的过程中，学生事负责任务的执行的，学生需要作為教学的主要地位，教师需要按照事先制定好的教学内容，使用合理有效的方法对学生进行引导，学生需要以做任务的方式完成规定的教学内容，达到教学的目的，学生作为教学的主体，教师也就需要在开展教学的过程中不断地丰富任务的形式，发挥出主导作用。
二、初中英语词汇学习现状和词汇学习重要性
在开展英语学习的时候，词汇学习是基础也是非常重要的一个环节，词汇教学的质量直接影响到了英语教学的整体教学质量。词汇在英语学习中有着非常重要的地位，但是在实际英语教学中许多学生对于词汇的掌握程度却不太好，这也就反映出词汇教学还是存在着一些需要解决的问题。当前，初中英语词汇学习主要还有两个需要解决的问题，第一个问题是教学模式比较落后，教学的方法比较单一，第二个问题是我国英语教学的重点不够明确。这些存在的问题都一定程度影响到了初中英语词汇教学的有效开展，降低了初中英语词汇教学的教学质量，这对于学生未来的学习和发展有着阻碍的作用。对此，就必须对初中英语词汇教学中存在的问题进行改善，选择有效的教学方法开展初中英语词汇教学，这对于学生未来的学习和发展有着非常重要的意义。
三、任务型词汇教学的优化建议
初中学生在学习的时候思维方式会出现一定的转变，会从原本的具象思维转变成抽象思维，抽象思维发展是非常关键的一个阶段。对此，形象知识过度的重要性也就体现了出来，需要按照情感学习的动机也表现得非常明显，需要在开展任务型教学的过程中提高教学的趣味性，通过使用辅助游戏的方法，提高教学内容的趣味，带动学生对于学习的积极性和主动性。此外，按照奥苏贝尔学习的动机和理论能够看出，初中学生大多数都处于“自我提高内驱力”的阶段，学生会表现出希望提高排名的学习动机，这也就表现出了游戏成败对于学生来说是非常重要的，他们更加愿意为了提高游戏中的名次进行努力学习。
教师可以在开展教学的过程中，选择游戏的方法开展任务型教学，这也就是需要教师将游戏目的作为任务。教师可以提供给学生一定的时间，或者让学生自己抽出时间开展英语词汇的练习，在学生完成英语词汇练习之后，教师可以在黑板上写出一个字母，让学生在黑板上将字母进行补充，可以在字母的前面或者后面进行添加，需要组成正确完整的英语单词，在开展教学的时候将学生分成两个小组，第一个小组对英语单词进行书写的时候，另外一组就需要答出第一组书写英语单词的中文意思，两组进行轮流回答，那一组小组没有写出正确的英语单词或者那一组中文翻译没有回答对，就给获胜的小组记上一分。教师可以在开展的过程中给出多个字母，然后开展许多轮的游戏，在最后的时候计算总分，作为总成绩，在这项活动开展的过程中，学生任务是对单词进行填充，充分的认识单词，目的也比较明确，通过游戏的教学方式，让两个小组之间进行比赛，也会有效地提高学生的学习动力。教师只需要在教学过程中发挥出辅助的作用，让学生能够充分地参与到游戏中，体会到学习的快乐，这样能够有效地提高学生的学习积极性。此外，教师还需要在开展教学的时候设立多个教学场景，提高学生的真实感，准备好教学对话内容，通过情境的教学方法提高学生单词记忆能力。
四、结束语
我们从上文中能够看出，教师需要对初中英语词汇教学枯燥和单调的教学形式进行改善，提高学习的趣味性，提升对任务型教学方法的重视程度，合理的使用任务型教学方法提高教学的质量和效果，不断地对教学评价进行改善，为学生的学习提供帮助，将英语学习与生活相关联，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王三录.初中英语教学中运用任务型教学的方法.教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]赵娜.任务型教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[3]郭慧华.初中英语词汇教学中任务型方法的运用[J].华夏教师， 2018（10）：70-71.
【关键词】初中英语;词汇教学;任务型教学;方法运用
【作者简介】陶志容，四川省泸州市纳溪区英才外国语学校。
一、任务型教学的特点和内涵分析
在二十世纪八十年代的时候，教育界研究人员把外语教学理论与第二语言习得理论进行了结合，这种结合出来的产物被称为“任务型语言教学”相关研究人员对于“任务型语言教学”的定义是“以任务组织教学”，在任务的履行开展过程中，使用参与、体验等多种方式。我们可以将“任务型语言教学”理解成，将设立好的教学目标分成多个任务，将这些任务交给学生去完成的教学方式。这种教学方法能够有效地带动学生学习的积极性，让学生将自身拥有的语言学习潜能激发出来。学生在进行“任务型语言教学”的过程中，学生事负责任务的执行的，学生需要作為教学的主要地位，教师需要按照事先制定好的教学内容，使用合理有效的方法对学生进行引导，学生需要以做任务的方式完成规定的教学内容，达到教学的目的，学生作为教学的主体，教师也就需要在开展教学的过程中不断地丰富任务的形式，发挥出主导作用。
二、初中英语词汇学习现状和词汇学习重要性
在开展英语学习的时候，词汇学习是基础也是非常重要的一个环节，词汇教学的质量直接影响到了英语教学的整体教学质量。词汇在英语学习中有着非常重要的地位，但是在实际英语教学中许多学生对于词汇的掌握程度却不太好，这也就反映出词汇教学还是存在着一些需要解决的问题。当前，初中英语词汇学习主要还有两个需要解决的问题，第一个问题是教学模式比较落后，教学的方法比较单一，第二个问题是我国英语教学的重点不够明确。这些存在的问题都一定程度影响到了初中英语词汇教学的有效开展，降低了初中英语词汇教学的教学质量，这对于学生未来的学习和发展有着阻碍的作用。对此，就必须对初中英语词汇教学中存在的问题进行改善，选择有效的教学方法开展初中英语词汇教学，这对于学生未来的学习和发展有着非常重要的意义。
三、任务型词汇教学的优化建议
初中学生在学习的时候思维方式会出现一定的转变，会从原本的具象思维转变成抽象思维，抽象思维发展是非常关键的一个阶段。对此，形象知识过度的重要性也就体现了出来，需要按照情感学习的动机也表现得非常明显，需要在开展任务型教学的过程中提高教学的趣味性，通过使用辅助游戏的方法，提高教学内容的趣味，带动学生对于学习的积极性和主动性。此外，按照奥苏贝尔学习的动机和理论能够看出，初中学生大多数都处于“自我提高内驱力”的阶段，学生会表现出希望提高排名的学习动机，这也就表现出了游戏成败对于学生来说是非常重要的，他们更加愿意为了提高游戏中的名次进行努力学习。
教师可以在开展教学的过程中，选择游戏的方法开展任务型教学，这也就是需要教师将游戏目的作为任务。教师可以提供给学生一定的时间，或者让学生自己抽出时间开展英语词汇的练习，在学生完成英语词汇练习之后，教师可以在黑板上写出一个字母，让学生在黑板上将字母进行补充，可以在字母的前面或者后面进行添加，需要组成正确完整的英语单词，在开展教学的时候将学生分成两个小组，第一个小组对英语单词进行书写的时候，另外一组就需要答出第一组书写英语单词的中文意思，两组进行轮流回答，那一组小组没有写出正确的英语单词或者那一组中文翻译没有回答对，就给获胜的小组记上一分。教师可以在开展的过程中给出多个字母，然后开展许多轮的游戏，在最后的时候计算总分，作为总成绩，在这项活动开展的过程中，学生任务是对单词进行填充，充分的认识单词，目的也比较明确，通过游戏的教学方式，让两个小组之间进行比赛，也会有效地提高学生的学习动力。教师只需要在教学过程中发挥出辅助的作用，让学生能够充分地参与到游戏中，体会到学习的快乐，这样能够有效地提高学生的学习积极性。此外，教师还需要在开展教学的时候设立多个教学场景，提高学生的真实感，准备好教学对话内容，通过情境的教学方法提高学生单词记忆能力。
四、结束语
我们从上文中能够看出，教师需要对初中英语词汇教学枯燥和单调的教学形式进行改善，提高学习的趣味性，提升对任务型教学方法的重视程度，合理的使用任务型教学方法提高教学的质量和效果，不断地对教学评价进行改善，为学生的学习提供帮助，将英语学习与生活相关联，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王三录.初中英语教学中运用任务型教学的方法.教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]赵娜.任务型教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[3]郭慧华.初中英语词汇教学中任务型方法的运用[J].华夏教师， 2018（10）：70-71.