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【摘要】英语语言学是高职院校基础教学科目之一，英语语言学不仅能有效培养学生语言创新能力，还能让学生将英语语言进行合理运用。由于英语语言学具有较强理论性，存在内容广泛和抽象性的特征，再加上高职院校教师教学手段和模式较为单一落后，导致英语语言学并不能充分发挥其教育价值和功效。所以，英语教师要不断创新教学理念，加强英语语言学基础性教学力度，将理论教学与实践教学进行有机结合，更好激发学生学习积极性和主动性，最终实现提升英语语言学教学成效和质量的目的。
【关键词】高职院校;英语语言学教学
【作者简介】胡良玉（1980.12-），女，汉族，湖北公安人，江苏医药职业学院公共基础学院，讲师，本科，研究方向：英语语言学。
引言
英语语言学教学的不断开展，其教学实践方面存在问题日益突出。因此高职院校英语语言学教师要清楚认识到教学问题所在，并积极探索和寻找解决教学问题的方式，有效提升英语语言学教学效率和质量，为社会输送更多语言学领域专业的人才。
一、高职院校英语语言学教学中存在的问题
1.教学方法和教学模式过于陈旧单一。高职院校开展英语语言学课程目的使提升学生英语语言底蕴，但就目前英语语言学教学现状而言，教师在开展具体教学活动时还存在教学应用方式落后的问题，大部分教师为应付考试采用单一知识传递的教学方法，这种过于陈旧的教学方式不能满足学生多元化学习需求，无法激发学生参与教学活动的欲望，使学生语言应用能力得不到提升，失去英语语言学教学活动开展的意义。另外由于高职院校教育培养目标存在偏差性，使学校领导和教师缺少对英语语言学课程的专业认识，部分教师只看到英语语言学课程培养学生认知语言结构的教育功效，没有看到其培养学生综合素质的教育价值，使其在进行教学过程中忽视对学生综合能力的培养。这种标签化和落后性的教学思想，限制英语语言学教学进一步发展，不能充分发挥课程的价值和作用，导致出现英语语言学教学效率降低和学生学习自主性不足的问题。
2.学生学习基础不牢固。相对于传统英语教学而言，英语语言学教学对学生英语语言基础提出更高要求。但就目前高职院校英语语言学教学对象情况来看，大部分学生都不能达到英语语言学科的教学要求。由于高职院校实施扩招政策，学生受地区文化等因素影响，在英语基础方面存在较大差异性，这种学生学习基础不牢固的问题是限制英语语言学教学实施的主要原因。就学生学习基础而言，大部分高职生都不具备学习高级英语语言学的能力，学习态度和整体认知方面也存在一定程度的偏差，导致英语语言学教学基础较差。这部分学生在学习英语语言学过程中对重点知识的把握相对薄弱，教师为更好地完成任务需投入更多教学精力和时间，降低英语语言学教学效率的同時，为学生学习增添负担和压力。
二、高职院校英语语言学教学策略
1.强化基础英语语言学教学，提升教学内容实用性。高职院校要想实现英语语言学教学成效的提升，必须强化英语语言学基础教学，不断提升教学内容科学性和实用性，从而培养出更多英语语言学领域人才。首先需要英语语言学教师设置合理教学目标，教学目标的设立并不意味着教师重视教学结果而对学生提出更高学习要求，而是要立足学生学习实际，从教学实用性角度出发，不断调整和创新英语语言教学方法和进度，为学生更好掌握英语语言学知识提供途径，不断提升学生语言能力和学习水平。另外教师要充分考虑高职院校学生学习基础的差异性，在开展教学活动时要针对学生能力不同，采取分层教学的方式，为不同学生提供基础性英语语言学资料，让学生通过参与教学活动得到能力的补充，扫除英语语言学学习道路上的障碍，以更加专业和有效的心态完成英语语言学科学习。
2.重视教学实践的价值。英语语言学作为一门应用型课程，在教师开展学科教学活动的过程中，要充分认识到教学实践对学生能力的发展的价值和意义，将理论教学与实践相融合，为学生锻炼和提升语言能力提供平台，增强学生参与学习活动的兴趣和积极性。教师可将英语语言学教学分为课内基础性教学和课外实践拓展教学两部分，学生可在课内学习过程中掌握英语语言学基础性知识和对话方式，在课外实践教学活动中学生可充分与学生进行学习理念和方式的对话。因此只有课内基础教学与课外实践拓展教学相融合，学生英语语言学能力才能实现更高层次发展。为此，高职院校教师要重新规划教学内容，积极融合实践教学活动在课程之中，为学生提供更多时间机会和空间，使学生在学习英语语言学过程中，获得更多能力提升和成长。
三、结语
总而言之，高职院校要不断探索英语语言学教学创新方式，认清教学还存在的弊端并寻找相应解决措施，通过强化基础性教学力度和积极开展实践教学活动等方式进行教学完善，有效提升英语语言学教学水平和成效，实现培养更多高技能和语言能力强人才的目的。
参考文献：
[1]赵科研.基于英语语言学教学改革的高职学生英语创新能力提升策略研究[D].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2019（03）：131-133.
[2]赵堂华.从英语语言学角度探析高职英语教学的发展[J].英语广场，2015（05）：71-72.
【关键词】高职院校;英语语言学教学
【作者简介】胡良玉（1980.12-），女，汉族，湖北公安人，江苏医药职业学院公共基础学院，讲师，本科，研究方向：英语语言学。
引言
英语语言学教学的不断开展，其教学实践方面存在问题日益突出。因此高职院校英语语言学教师要清楚认识到教学问题所在，并积极探索和寻找解决教学问题的方式，有效提升英语语言学教学效率和质量，为社会输送更多语言学领域专业的人才。
一、高职院校英语语言学教学中存在的问题
1.教学方法和教学模式过于陈旧单一。高职院校开展英语语言学课程目的使提升学生英语语言底蕴，但就目前英语语言学教学现状而言，教师在开展具体教学活动时还存在教学应用方式落后的问题，大部分教师为应付考试采用单一知识传递的教学方法，这种过于陈旧的教学方式不能满足学生多元化学习需求，无法激发学生参与教学活动的欲望，使学生语言应用能力得不到提升，失去英语语言学教学活动开展的意义。另外由于高职院校教育培养目标存在偏差性，使学校领导和教师缺少对英语语言学课程的专业认识，部分教师只看到英语语言学课程培养学生认知语言结构的教育功效，没有看到其培养学生综合素质的教育价值，使其在进行教学过程中忽视对学生综合能力的培养。这种标签化和落后性的教学思想，限制英语语言学教学进一步发展，不能充分发挥课程的价值和作用，导致出现英语语言学教学效率降低和学生学习自主性不足的问题。
2.学生学习基础不牢固。相对于传统英语教学而言，英语语言学教学对学生英语语言基础提出更高要求。但就目前高职院校英语语言学教学对象情况来看，大部分学生都不能达到英语语言学科的教学要求。由于高职院校实施扩招政策，学生受地区文化等因素影响，在英语基础方面存在较大差异性，这种学生学习基础不牢固的问题是限制英语语言学教学实施的主要原因。就学生学习基础而言，大部分高职生都不具备学习高级英语语言学的能力，学习态度和整体认知方面也存在一定程度的偏差，导致英语语言学教学基础较差。这部分学生在学习英语语言学过程中对重点知识的把握相对薄弱，教师为更好地完成任务需投入更多教学精力和时间，降低英语语言学教学效率的同時，为学生学习增添负担和压力。
二、高职院校英语语言学教学策略
1.强化基础英语语言学教学，提升教学内容实用性。高职院校要想实现英语语言学教学成效的提升，必须强化英语语言学基础教学，不断提升教学内容科学性和实用性，从而培养出更多英语语言学领域人才。首先需要英语语言学教师设置合理教学目标，教学目标的设立并不意味着教师重视教学结果而对学生提出更高学习要求，而是要立足学生学习实际，从教学实用性角度出发，不断调整和创新英语语言教学方法和进度，为学生更好掌握英语语言学知识提供途径，不断提升学生语言能力和学习水平。另外教师要充分考虑高职院校学生学习基础的差异性，在开展教学活动时要针对学生能力不同，采取分层教学的方式，为不同学生提供基础性英语语言学资料，让学生通过参与教学活动得到能力的补充，扫除英语语言学学习道路上的障碍，以更加专业和有效的心态完成英语语言学科学习。
2.重视教学实践的价值。英语语言学作为一门应用型课程，在教师开展学科教学活动的过程中，要充分认识到教学实践对学生能力的发展的价值和意义，将理论教学与实践相融合，为学生锻炼和提升语言能力提供平台，增强学生参与学习活动的兴趣和积极性。教师可将英语语言学教学分为课内基础性教学和课外实践拓展教学两部分，学生可在课内学习过程中掌握英语语言学基础性知识和对话方式，在课外实践教学活动中学生可充分与学生进行学习理念和方式的对话。因此只有课内基础教学与课外实践拓展教学相融合，学生英语语言学能力才能实现更高层次发展。为此，高职院校教师要重新规划教学内容，积极融合实践教学活动在课程之中，为学生提供更多时间机会和空间，使学生在学习英语语言学过程中，获得更多能力提升和成长。
三、结语
总而言之，高职院校要不断探索英语语言学教学创新方式，认清教学还存在的弊端并寻找相应解决措施，通过强化基础性教学力度和积极开展实践教学活动等方式进行教学完善，有效提升英语语言学教学水平和成效，实现培养更多高技能和语言能力强人才的目的。
参考文献：
[1]赵科研.基于英语语言学教学改革的高职学生英语创新能力提升策略研究[D].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2019（03）：131-133.
[2]赵堂华.从英语语言学角度探析高职英语教学的发展[J].英语广场，2015（05）：71-72.