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摘 要：折纸是一种以纸张折叠成各种不同形状的艺术活动。近几年来，折纸已经慢慢淡出课堂，偶尔会以辅助教学的形式所出现。其实，折纸对于幼儿的手部肌肉发展、手指精细动作及空间感知能力是非常有帮助的。它不仅能够促进幼儿的动手动脑能力，更能发展幼儿的想象力，为幼儿建立初步的几何图形概念。那么如何来合理的开展折纸课程、指导幼儿折纸，是我们所要研究的。
关键词：折纸;指导策略与研究;提升折纸技巧
一、折纸课程的设计思路
折纸是幼儿美术教育中手工活动形式之一。幼儿通过动手，折叠出不同形态的物体形象，以表达自己的审美感受，它变化多样，充满童趣，深受幼儿喜爱。恰巧我们园部正好是纸艺特色，于是我根据幼儿的兴趣点出发，选择了“特色折纸”课程。在折纸活动中发展幼儿的小肌肉、手眼协调的能力，通过多种多样的折纸活动，培养幼儿对折纸的喜爱。
二、折纸的指导策略与研究
1.折纸内容选择趣味性强、层层递进。
由于小班幼儿能力较弱，也从未接触过正式的折纸课程。在活动内容的编排上我从简到难，力求选择能够激发幼儿兴趣促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。第一课时，我选择的内容是小花被。通过二次重叠的方式，来完成由大正方形向小正方形的折纸过程。在演示时，用投影仪的放大让幼儿看得更清晰。本次活动主要是以激发幼儿兴趣为主，技能为辅。当幼儿都成功折叠出小花被时，每个人脸上都充满了骄傲和自豪感。在第一次活动的展开后，小朋友对折纸活动产生浓厚的兴趣，积极性大大的增强。在之后的课程中我逐渐加入的相对简单适合本班幼儿练习的动物头的折纸课程。如：小狗头、小猫头、小兔头、小猪头等，由浅至深来丰富折纸内容。
2.折叠符号的理解与应用
经过一个学期的折纸课程学习后，幼儿都能掌握基本的折纸方法。但是活动形式过于单一，大多数都是老师折一步，小朋友跟着学一步。对于一些能力强的幼儿，缺乏难度。于是，第二学期课程编排上，我加入了一些折纸的基础知识学习。从最开始的点、线、面，到各种线的折叠符号如：峰线、谷线、正折、反折符号以及它们的折叠方法。熟练掌握这些折叠符号后，就可以教幼儿如何看简单的图示学习折纸。一开始我会提供较为简单的图示来巩固幼儿对折叠符号的理解，如：先学习对边折、对角折，再学习集中一角折、四角向中心折、双三角折等。同时，在他们学习某个基本折法的时候，提供与这一折法相关的多种图示，巩固基本的折法技巧。慢慢的，一些能力強的幼儿开始学习看图示完成折纸，乐意挑战难的图示。
3.教师的指导策略
在一年的折纸课程的学习后，我针对同一个折纸内容，不同能力的幼儿进行两种方式的指导。折纸活动也从集体教学转变成分组教学，能力强的幼儿要求独立看图示进行折纸，允许他们在原有基础上进行创意改编折纸，目的就是发挥幼儿的想象力和创造力，启发幼儿开拓思路进行不同的尝试。针对能力弱的幼儿，采用图示分析、个别指导的方式，为幼儿先进行介绍如何看图示，并根据图示进行折纸。在幼儿折纸过程中，针对不同的需要进行个别指导，力求每位幼儿都能通过自己的努力和理解来学习折纸。在折纸完成后，提供蜡笔、水彩笔、彩纸等多种材料，让幼儿进行装饰。用不同的目标去定位不同层次的幼儿，让每个幼儿在原有水平上得到提高。
4.折纸活动后的评价与展示
在活动后幼儿会对自己的作品进行展示和评价，在我们班级中每次活动结束，我都会请每位幼儿上来展示他的成品，不仅在作品展示栏上，我还会用幼儿的作品布置教室和主题墙，让每个孩子都能看到自己参与到环境布置中，美化生活。《指南》中提出我们要了解并倾听幼儿艺术表现的想法与感受，不能用成人的标准去评价“好不好”或“像不像”。因此无论幼儿它完成的折纸作品是否好坏，我都会给予鼓励，让每位孩子肯定自己的作品，并为自己感到骄傲和自豪。
5.区域活动与折纸课程的有机融合
既然将“特色折纸”作为班级特色来展开，我们就不应该停留在单单的课程活动上。在班级的美工区创设中，我也提供了一块区域，专门为折纸活动所准备。其中的材料有彩纸、画笔、简单、胶水、卡纸、各种辅助材料，还有最重要的折纸图示。在区域活动中，幼儿可以选择这些材料进行折纸活动。能力强的幼儿可以看着图示学习新的折纸内容，在探索中提升自己的折纸技巧。并且用卡纸作为底板，将同伴的作品结合在一起，形成一幅属于自己的折纸作品。能力弱的幼儿我们也提供了许多半成品的材料，如折了半身的牛，幼儿只需要折个牛头进行粘贴、装饰，就形成了一幅作品。而我们教师在幼儿活动中观察每个幼儿对材料的运用情况、折纸方法的掌握情况，及时更换添置新的材料，丰富幼儿的折纸内容。
三、经验总结与结论
以上是我在指导幼儿折纸教育活动中的几点尝试，实践证明，在折纸活动中，幼儿能积极主动地将一张普通的纸折成各种形态，造型各异的物体，使他们获得了成功感和满足感，也为培养最初感受美、表现美的情趣和能力创造了机会和条件，经过一年的学习和梳理，我根据本班幼儿的特点编排了一套详细的折纸课程。这也作为园本特色进行保留和流传，为下一个特色班级作为参考。小朋友们经过一年的折纸学习，动手能力上有了明显的提升，空间感知能力也有所增强。在指导中我们教师要摒弃一贯的：说一做一，你教我学的方式，更多的教给幼儿学习的方法，只有掌握了方法才能帮助幼儿进一步提升能力，让他们从中体验到折纸的快乐。
参考文献
[1]仲美芳.关于折纸教学的思考.教育导刊（下半月）.2013年9月15日
[2]王曼丽.关于幼儿趣味折纸的研讨.学周刊.2012年2月5日
[3]付燕.不同图示和任务难度对中班幼儿折纸的影响.天津师范大学.2014年5月1日
（作者单位：宁波市乐源幼儿园）
关键词：折纸;指导策略与研究;提升折纸技巧
一、折纸课程的设计思路
折纸是幼儿美术教育中手工活动形式之一。幼儿通过动手，折叠出不同形态的物体形象，以表达自己的审美感受，它变化多样，充满童趣，深受幼儿喜爱。恰巧我们园部正好是纸艺特色，于是我根据幼儿的兴趣点出发，选择了“特色折纸”课程。在折纸活动中发展幼儿的小肌肉、手眼协调的能力，通过多种多样的折纸活动，培养幼儿对折纸的喜爱。
二、折纸的指导策略与研究
1.折纸内容选择趣味性强、层层递进。
由于小班幼儿能力较弱，也从未接触过正式的折纸课程。在活动内容的编排上我从简到难，力求选择能够激发幼儿兴趣促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。第一课时，我选择的内容是小花被。通过二次重叠的方式，来完成由大正方形向小正方形的折纸过程。在演示时，用投影仪的放大让幼儿看得更清晰。本次活动主要是以激发幼儿兴趣为主，技能为辅。当幼儿都成功折叠出小花被时，每个人脸上都充满了骄傲和自豪感。在第一次活动的展开后，小朋友对折纸活动产生浓厚的兴趣，积极性大大的增强。在之后的课程中我逐渐加入的相对简单适合本班幼儿练习的动物头的折纸课程。如：小狗头、小猫头、小兔头、小猪头等，由浅至深来丰富折纸内容。
2.折叠符号的理解与应用
经过一个学期的折纸课程学习后，幼儿都能掌握基本的折纸方法。但是活动形式过于单一，大多数都是老师折一步，小朋友跟着学一步。对于一些能力强的幼儿，缺乏难度。于是，第二学期课程编排上，我加入了一些折纸的基础知识学习。从最开始的点、线、面，到各种线的折叠符号如：峰线、谷线、正折、反折符号以及它们的折叠方法。熟练掌握这些折叠符号后，就可以教幼儿如何看简单的图示学习折纸。一开始我会提供较为简单的图示来巩固幼儿对折叠符号的理解，如：先学习对边折、对角折，再学习集中一角折、四角向中心折、双三角折等。同时，在他们学习某个基本折法的时候，提供与这一折法相关的多种图示，巩固基本的折法技巧。慢慢的，一些能力強的幼儿开始学习看图示完成折纸，乐意挑战难的图示。
3.教师的指导策略
在一年的折纸课程的学习后，我针对同一个折纸内容，不同能力的幼儿进行两种方式的指导。折纸活动也从集体教学转变成分组教学，能力强的幼儿要求独立看图示进行折纸，允许他们在原有基础上进行创意改编折纸，目的就是发挥幼儿的想象力和创造力，启发幼儿开拓思路进行不同的尝试。针对能力弱的幼儿，采用图示分析、个别指导的方式，为幼儿先进行介绍如何看图示，并根据图示进行折纸。在幼儿折纸过程中，针对不同的需要进行个别指导，力求每位幼儿都能通过自己的努力和理解来学习折纸。在折纸完成后，提供蜡笔、水彩笔、彩纸等多种材料，让幼儿进行装饰。用不同的目标去定位不同层次的幼儿，让每个幼儿在原有水平上得到提高。
4.折纸活动后的评价与展示
在活动后幼儿会对自己的作品进行展示和评价，在我们班级中每次活动结束，我都会请每位幼儿上来展示他的成品，不仅在作品展示栏上，我还会用幼儿的作品布置教室和主题墙，让每个孩子都能看到自己参与到环境布置中，美化生活。《指南》中提出我们要了解并倾听幼儿艺术表现的想法与感受，不能用成人的标准去评价“好不好”或“像不像”。因此无论幼儿它完成的折纸作品是否好坏，我都会给予鼓励，让每位孩子肯定自己的作品，并为自己感到骄傲和自豪。
5.区域活动与折纸课程的有机融合
既然将“特色折纸”作为班级特色来展开，我们就不应该停留在单单的课程活动上。在班级的美工区创设中，我也提供了一块区域，专门为折纸活动所准备。其中的材料有彩纸、画笔、简单、胶水、卡纸、各种辅助材料，还有最重要的折纸图示。在区域活动中，幼儿可以选择这些材料进行折纸活动。能力强的幼儿可以看着图示学习新的折纸内容，在探索中提升自己的折纸技巧。并且用卡纸作为底板，将同伴的作品结合在一起，形成一幅属于自己的折纸作品。能力弱的幼儿我们也提供了许多半成品的材料，如折了半身的牛，幼儿只需要折个牛头进行粘贴、装饰，就形成了一幅作品。而我们教师在幼儿活动中观察每个幼儿对材料的运用情况、折纸方法的掌握情况，及时更换添置新的材料，丰富幼儿的折纸内容。
三、经验总结与结论
以上是我在指导幼儿折纸教育活动中的几点尝试，实践证明，在折纸活动中，幼儿能积极主动地将一张普通的纸折成各种形态，造型各异的物体，使他们获得了成功感和满足感，也为培养最初感受美、表现美的情趣和能力创造了机会和条件，经过一年的学习和梳理，我根据本班幼儿的特点编排了一套详细的折纸课程。这也作为园本特色进行保留和流传，为下一个特色班级作为参考。小朋友们经过一年的折纸学习，动手能力上有了明显的提升，空间感知能力也有所增强。在指导中我们教师要摒弃一贯的：说一做一，你教我学的方式，更多的教给幼儿学习的方法，只有掌握了方法才能帮助幼儿进一步提升能力，让他们从中体验到折纸的快乐。
参考文献
[1]仲美芳.关于折纸教学的思考.教育导刊（下半月）.2013年9月15日
[2]王曼丽.关于幼儿趣味折纸的研讨.学周刊.2012年2月5日
[3]付燕.不同图示和任务难度对中班幼儿折纸的影响.天津师范大学.2014年5月1日
（作者单位：宁波市乐源幼儿园）