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摘 要：本文通过阐述体育教学容易出现的问题和解决这问题的对策表现出体育非物质文化遗产传承的重要策略，让学生和学校更加重视体育课程，下文着重阐述传统体育教学的重要性和传承体育教育教学的重要途径。
关键词：学生;体育;活动;项目;教师
前言
我国长期受考试制度的影响，导致了学生和教师都不注重体育教学，更别说体育非物质文化遗产的传承了，他们只会注重文化课，导致这重要的原因就是学校不重视和学生不在乎，下文就着重阐述体育文化遗产的重要性和传承体育文化的重要途径。
1.体育教学易出现的问题
1.1教学内容不丰富
由于我国都是以考试选拔人才，很多教育制度都受到考试制度的影響，是很多课程内容都不丰富，包括体育教学内容不丰富;我国是教育制度是受长期考试制度的影响，有些教师会以学生成的好坏来评价学生，没有符合素质教育的发展——教师需要重视学生的全面发展。丰富的体育课内容是充满欢声笑语的，是没有学生回教师的，是每个色都会参与的;可是实际的教学并不是如此，教师虽然知道体育是学生增强体质的基础;也是人类创新、进步的不竭源泉;更是民族兴旺和国家发展的根本，但是由于教师和学校受考试制度的影响，一周只开一次体育课，体育教学内容也是单一的。
1.2学生对体育不感兴趣
体育课程在小学、初中和高中的教学中是极为重要的，学生是处于长身体的阶段，也是身心发展的重要阶段。学生通过体育课堂教师给学生传授的活动和锻炼身体的知识运用到实际的身体锻炼中去。但是很多学生因为不喜欢“动”而讨厌体育教学，从学生的观点上看，很多学生不喜欢体育是因为不喜欢跑步，他们已经把体育和跑步紧紧联系在一起，还有这学生是对体育本身就不感兴趣因为他们就是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”对其他的事物都不感兴趣。从教师方面上看，一就是教师的教学方式不新颖，教学的内容不是学生想学习的;二就是运动量和运动的强度比较大;三就是学校的场地和器材不够，活动乏味等原因。
2.传统体育传承的必要性
2.1传承传统文化
中国体育文化博大精深，中国是由五十六和名族组成的大家庭，承载着五千年的历史文化，中国传统体育文化蕴含着灿烂人民的智慧，体育文化多种多样，体育活动不仅仅是学生讨厌的长跑还包括武术、舞蹈、象棋等等活动的形式，这些活动里面都蕴含着五十六个不同的民族不同的风俗习惯和风格，这些不同活动项目是不同民族对国家的体育教学有着价值观，也就是不同民族对传统体育的不同认知.中国的传统体育文化可以增进人与人之间的关系，也可以增进人与自然的关系，体育就是需要人坚持不懈，锻炼人的意志和增强了人的勤劳敬业的精神，这就说明了中国的传统文化有些重要的决定性运用。
2.2增强学生身体素质
由于很多学生对体育教学不感兴趣，但是体育活动不仅仅能增进人的知识文化还增强了学生的身体素质。我国的教育由于受考试制度的影响，导致了大多数学生的身体素质也受到不好的影响，传授给学生负面的影响“只需要好好学习就好了”学校、老师和父母的想法也是如此，认为学生不用不去学习教材以外的东西，他们这样做就是一味的追求文化课程的高分。
3.我国体育传承的重要途径
3.1丰富体育教学内容
由于教师受传统教学的影响，学生又受长期考试制度的影响，导致了教师在上体育课的时候依旧采用传统的教学方式，没有能创新和改变传统老套的体育教学方式，教师的教学方式单一而学生则是喜欢内容丰富多彩的教学，教师为了使学生能更加热爱体育，教师不断学习研究出新的教学方式，使体育课堂的体育项目多样化并且能使学生喜欢，给学生灌输终身体育的思想。在以后的户外教学中，教师可以根据喜欢不同体育项目的学生进行分组，把喜欢同一种体育活动的学生分为一组，这样就能够合理的安排体育课，让学生们都能学习到自己喜欢的体育活动的知识，不会因为对某些体育活动不感兴趣而否定整堂体育课，丰富了体育课堂的多样化，教师也可以适当的举行一两次体育项目比赛，增强学生积极性激发学生的兴趣。
3.2激发学生对体育的兴趣
古人云：“兴趣是孩子最大的老师”很多学生对体育活动本身就不感兴趣。体育教师应该了解学生的兴趣爱好，根据他们兴趣爱好不同而进行不同的教导。身为一名人民教师应该充分了解学生的兴趣爱好，在上体育课之前就统计好班里同学喜欢的体育项目，然后投其所好地进行体育教学，使体育课在学生的眼里更有吸引力，使体育课堂更加生动有趣。
3.4完善体育教学评价
教学的评价是一堂课的关键点，也是评价一个教师上课好坏的重要标准，给学生贯穿了终身学习的思想，并且进一步的完善自己的教学评价模式，教师应该在课堂上给予学生正确的激励性评价，保障教师的教学方式和教学目标产生一致，并且在授课的时候将体育活动和学生的评价进行教学方式的改顿，促进学生和教师之间的互评，增进学生与教师之间的关系，在教学中教师需要采用多样化的教学方式给学生进行教学，并且主动地和学生采取学生的想法，适当改变教学方式，教师不要只是注重学生的体育测试成绩应该重视学生提出的意见，注重学生是否得到真正的教学，教师要明白体育教学的重要目标就是提高学生身体素质和技能，让学生在锻炼身体的运动项目方面更热爱，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郭德法，袁海强.关于体育非物质文化遗产保护的理论思考[J].商丘师范学院学报，2017，33（03）：96-99.
[2]姜辉军.民族体育非物质文化遗产传承发展的路径研究[J].贵州民族研究，2016，37（09）：192-195.
[3]金林子.我国体育非物质文化遗产现状与保护研究综述[J].当代体育科技，2015，5（08）：213-214.
[4]曲晓红，彭文兵.从休闲视角看体育非物质文化遗产的传承与保护[J].铜陵学院学报，2014，13（01）：92-94.
作者简介：
邹定华（1972—），男，湖南娄底市娄星区，汉，大学本科，现职称讲师，方向体育教育。
（作者单位：娄底职业技术学院）
关键词：学生;体育;活动;项目;教师
前言
我国长期受考试制度的影响，导致了学生和教师都不注重体育教学，更别说体育非物质文化遗产的传承了，他们只会注重文化课，导致这重要的原因就是学校不重视和学生不在乎，下文就着重阐述体育文化遗产的重要性和传承体育文化的重要途径。
1.体育教学易出现的问题
1.1教学内容不丰富
由于我国都是以考试选拔人才，很多教育制度都受到考试制度的影響，是很多课程内容都不丰富，包括体育教学内容不丰富;我国是教育制度是受长期考试制度的影响，有些教师会以学生成的好坏来评价学生，没有符合素质教育的发展——教师需要重视学生的全面发展。丰富的体育课内容是充满欢声笑语的，是没有学生回教师的，是每个色都会参与的;可是实际的教学并不是如此，教师虽然知道体育是学生增强体质的基础;也是人类创新、进步的不竭源泉;更是民族兴旺和国家发展的根本，但是由于教师和学校受考试制度的影响，一周只开一次体育课，体育教学内容也是单一的。
1.2学生对体育不感兴趣
体育课程在小学、初中和高中的教学中是极为重要的，学生是处于长身体的阶段，也是身心发展的重要阶段。学生通过体育课堂教师给学生传授的活动和锻炼身体的知识运用到实际的身体锻炼中去。但是很多学生因为不喜欢“动”而讨厌体育教学，从学生的观点上看，很多学生不喜欢体育是因为不喜欢跑步，他们已经把体育和跑步紧紧联系在一起，还有这学生是对体育本身就不感兴趣因为他们就是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”对其他的事物都不感兴趣。从教师方面上看，一就是教师的教学方式不新颖，教学的内容不是学生想学习的;二就是运动量和运动的强度比较大;三就是学校的场地和器材不够，活动乏味等原因。
2.传统体育传承的必要性
2.1传承传统文化
中国体育文化博大精深，中国是由五十六和名族组成的大家庭，承载着五千年的历史文化，中国传统体育文化蕴含着灿烂人民的智慧，体育文化多种多样，体育活动不仅仅是学生讨厌的长跑还包括武术、舞蹈、象棋等等活动的形式，这些活动里面都蕴含着五十六个不同的民族不同的风俗习惯和风格，这些不同活动项目是不同民族对国家的体育教学有着价值观，也就是不同民族对传统体育的不同认知.中国的传统体育文化可以增进人与人之间的关系，也可以增进人与自然的关系，体育就是需要人坚持不懈，锻炼人的意志和增强了人的勤劳敬业的精神，这就说明了中国的传统文化有些重要的决定性运用。
2.2增强学生身体素质
由于很多学生对体育教学不感兴趣，但是体育活动不仅仅能增进人的知识文化还增强了学生的身体素质。我国的教育由于受考试制度的影响，导致了大多数学生的身体素质也受到不好的影响，传授给学生负面的影响“只需要好好学习就好了”学校、老师和父母的想法也是如此，认为学生不用不去学习教材以外的东西，他们这样做就是一味的追求文化课程的高分。
3.我国体育传承的重要途径
3.1丰富体育教学内容
由于教师受传统教学的影响，学生又受长期考试制度的影响，导致了教师在上体育课的时候依旧采用传统的教学方式，没有能创新和改变传统老套的体育教学方式，教师的教学方式单一而学生则是喜欢内容丰富多彩的教学，教师为了使学生能更加热爱体育，教师不断学习研究出新的教学方式，使体育课堂的体育项目多样化并且能使学生喜欢，给学生灌输终身体育的思想。在以后的户外教学中，教师可以根据喜欢不同体育项目的学生进行分组，把喜欢同一种体育活动的学生分为一组，这样就能够合理的安排体育课，让学生们都能学习到自己喜欢的体育活动的知识，不会因为对某些体育活动不感兴趣而否定整堂体育课，丰富了体育课堂的多样化，教师也可以适当的举行一两次体育项目比赛，增强学生积极性激发学生的兴趣。
3.2激发学生对体育的兴趣
古人云：“兴趣是孩子最大的老师”很多学生对体育活动本身就不感兴趣。体育教师应该了解学生的兴趣爱好，根据他们兴趣爱好不同而进行不同的教导。身为一名人民教师应该充分了解学生的兴趣爱好，在上体育课之前就统计好班里同学喜欢的体育项目，然后投其所好地进行体育教学，使体育课在学生的眼里更有吸引力，使体育课堂更加生动有趣。
3.4完善体育教学评价
教学的评价是一堂课的关键点，也是评价一个教师上课好坏的重要标准，给学生贯穿了终身学习的思想，并且进一步的完善自己的教学评价模式，教师应该在课堂上给予学生正确的激励性评价，保障教师的教学方式和教学目标产生一致，并且在授课的时候将体育活动和学生的评价进行教学方式的改顿，促进学生和教师之间的互评，增进学生与教师之间的关系，在教学中教师需要采用多样化的教学方式给学生进行教学，并且主动地和学生采取学生的想法，适当改变教学方式，教师不要只是注重学生的体育测试成绩应该重视学生提出的意见，注重学生是否得到真正的教学，教师要明白体育教学的重要目标就是提高学生身体素质和技能，让学生在锻炼身体的运动项目方面更热爱，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郭德法，袁海强.关于体育非物质文化遗产保护的理论思考[J].商丘师范学院学报，2017，33（03）：96-99.
[2]姜辉军.民族体育非物质文化遗产传承发展的路径研究[J].贵州民族研究，2016，37（09）：192-195.
[3]金林子.我国体育非物质文化遗产现状与保护研究综述[J].当代体育科技，2015，5（08）：213-214.
[4]曲晓红，彭文兵.从休闲视角看体育非物质文化遗产的传承与保护[J].铜陵学院学报，2014，13（01）：92-94.
作者简介：
邹定华（1972—），男，湖南娄底市娄星区，汉，大学本科，现职称讲师，方向体育教育。
（作者单位：娄底职业技术学院）