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摘 要：《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。幼儿园音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面、和谐的发展。律动是一种很有效的音乐教育教学手段，可以更好的进行教育教学。
关键词：大班幼儿;音乐;律动游戏
幼儿园教育包括多方面的内容，从语言、艺术、体游、数学、社会等方面引导幼儿成长。在3-6岁阶段幼儿教育阶段，如果能通过幼儿容易接受的方式帮助幼儿理解社会行为规范，鼓励其参加游戏活动，会更加有效地帮助幼儿做好早期教育。《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。幼儿的各种能力是在游戏中获得的;幼儿园音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面、和谐的发展。
一、大班律动游戏的实施策略
我们目前实施的幼儿音乐教育对大班幼儿的模仿學习，认同和游戏强化能够起很好的促进作用。
在音乐教学中引入游戏这种自由、自发的自然活动，可使幼儿更好的在游戏中感知音乐，对音乐学习的快乐有一个真切的体会，让幼儿在音乐活动中健康成长;透过进行有关音乐律动的活动，从而增强幼儿的听力、集中力、思考力、表达能力及节奏感外。在幼儿园的教学中，律动大多只是用在艺术领域，如果用来培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿对音乐的表现力，锻炼幼儿动作的协调性，律动是一种很有效的音乐教育教学手段，可以更好的进行音乐教学。
音乐来源于生活，应该善于利用生活中一切可利用的资源，对幼儿进行节奏感的培养。可以利用生活中常见的摇头、踏脚等动作，配合运动的音乐，以身体的运动形式进行有节奏的表演，对于幼儿时期的孩子来说，运用动作来发展节奏感是最佳时期。这期间的孩子特别的爱动，运动的方式既可以满足孩子心理需求，又可以促进教学目的达成，一举多得。例如，歌曲《拍手点头》、《三只猴子》来让幼儿跟着音乐进行“动作”练习，根据歌词内容，配合肢体动作，抖抖手、抖抖脚、扭扭脖子、扭扭屁股，蹦蹦跳跳，以这样的方式感受节奏，这样可以让大班幼儿在欢乐自由的氛围里培养节奏感提升对音乐的兴趣。
二、在律动游戏中，巧妙运用节奏型来让幼儿自主参与
我在一节自主设计的大班音乐律动《旋转的舞帽》中，大胆利用不同节奏与形式的音乐片段模仿角色形象，让幼儿在有充分生活经验的基础上，能根据两个以上差别明显的音乐形象的特征进行对比欣赏，能以游戏表达情感。
幼儿最喜欢模仿老师的动作，我便从此兴趣点入手，活动一开始先通过教师示范引导幼儿熟悉故事，把听到的每一种的节奏与生活经验相联系;明白探戈的节奏特点，使幼儿愿意用动作、语言将自己的感受表达出来，调动起幼儿的积极性，感受音乐活动的乐趣。这节活动给幼儿一种全新的感觉，它不同于以往艺术领域中的活动，而是通过恰恰这种动感的音乐先把幼儿带进一种欢快、动感的氛围之中，然后出示5张由简到难的图谱让幼儿看图做游戏，极大的调动他们去自我发现、探索、尝试游戏的积极性。我始终认为舞谱的介入是对本节活动的一个挑战，我又把图谱做成了简单的PPT，让幼儿能一目了然的看出图上的内容，并把5张图谱改成了3张，并用矿泉水瓶来演示打出了“恰恰”的节奏，可在活动后我发现效果还是不理想，于是改为完全以学节奏为主，可是又发现整节活动又回归了原始的音乐活动的教学方法，还是把音乐贯穿在整个游戏之中，可以把幼儿带到欢快的氛围之中，让他们在音乐里大胆、轻松、自由的展现自己，愉悦的进行表演。把帽子与“恰恰”音乐很好的柔和在一起，整节活动可以通过“玩”帽子，提升幼儿的活动兴趣，并把旋律与舞蹈动作融合在一起，极大地调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。经过反复的尝试，每一个环节都是层层递进，潜移默化的----让幼儿不但会用肢体来表演，而且在掌握节奏后还主动尝试用帽子进行游戏，同时让幼儿获得了与同伴合作的机会和乐趣。而我所收获的这一切是在音乐教材的选择、动作的编排、等方面做了深刻、切实的思考，经过多次反复的改进、推敲并加以实践的。
为了避免在活动中孩子们总是把注意力放在帽子上，而是跟着节奏整齐的传帽子。我让不同的幼儿扮演舞者，将他们置身于“旋转舞帽”的这样一种社会关系中，让幼儿直接体验 “舞者”社会角色的要求;过在游戏中扮演各种不同的角色，学习掌握该角色在人类社会中友好交往的行为准则。
三、以音乐为主提高团体律动的趣味性
“动”是手段，“学”才是目的。通过“听赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学，增强了幼儿对音乐的兴趣，达到了“从听入手，动在其中，诱发情感，培养素质”的目的，同时，更能够体现出团体律动游戏的趣味性，使幼儿在动作配合音乐的过程中，既对音乐有了深刻的理解，又增加了幼儿之间相互配合的默契度，对游戏的本身产生了浓厚的参与热情。
四、在音乐律动教学中培养幼儿的创造力
在幼儿的音乐律动活动教学中，快乐的因子应该弥散在活动的每一处，让游戏成为律动的主要活动形式，也使音乐赋予幼儿更多的灵感，来进行自我创编，只有这样幼儿才会感受到音乐的美好，从而依托音乐对其进行美育。我们激励创造，关注个性发展，在不断的“探索→实践→反思”过程中，音乐如同一条五彩的河，使孩子们获得了全面、和谐的发展。
总之，幼儿需要音乐，因为音乐它可以鼓舞人，给人以灵感和力量，虽然只是简单的律动，也能给幼儿以美的享受，提高他们的精神境界;音乐游戏是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能发展，增强幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。
参考文献
[1]王忠明.幼儿教育小辞典.甘肃民族出版社.2000.
[2]陈燕.论幼儿园教育中的游戏活动[J].成功（教育）.2012（08）
[3]徐卓娅 幼儿园音乐教育[M].人民教育出版社，2011。
（作者单位：兰州石化幼教中心文化小区幼儿园）
关键词：大班幼儿;音乐;律动游戏
幼儿园教育包括多方面的内容，从语言、艺术、体游、数学、社会等方面引导幼儿成长。在3-6岁阶段幼儿教育阶段，如果能通过幼儿容易接受的方式帮助幼儿理解社会行为规范，鼓励其参加游戏活动，会更加有效地帮助幼儿做好早期教育。《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。幼儿的各种能力是在游戏中获得的;幼儿园音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面、和谐的发展。
一、大班律动游戏的实施策略
我们目前实施的幼儿音乐教育对大班幼儿的模仿學习，认同和游戏强化能够起很好的促进作用。
在音乐教学中引入游戏这种自由、自发的自然活动，可使幼儿更好的在游戏中感知音乐，对音乐学习的快乐有一个真切的体会，让幼儿在音乐活动中健康成长;透过进行有关音乐律动的活动，从而增强幼儿的听力、集中力、思考力、表达能力及节奏感外。在幼儿园的教学中，律动大多只是用在艺术领域，如果用来培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿对音乐的表现力，锻炼幼儿动作的协调性，律动是一种很有效的音乐教育教学手段，可以更好的进行音乐教学。
音乐来源于生活，应该善于利用生活中一切可利用的资源，对幼儿进行节奏感的培养。可以利用生活中常见的摇头、踏脚等动作，配合运动的音乐，以身体的运动形式进行有节奏的表演，对于幼儿时期的孩子来说，运用动作来发展节奏感是最佳时期。这期间的孩子特别的爱动，运动的方式既可以满足孩子心理需求，又可以促进教学目的达成，一举多得。例如，歌曲《拍手点头》、《三只猴子》来让幼儿跟着音乐进行“动作”练习，根据歌词内容，配合肢体动作，抖抖手、抖抖脚、扭扭脖子、扭扭屁股，蹦蹦跳跳，以这样的方式感受节奏，这样可以让大班幼儿在欢乐自由的氛围里培养节奏感提升对音乐的兴趣。
二、在律动游戏中，巧妙运用节奏型来让幼儿自主参与
我在一节自主设计的大班音乐律动《旋转的舞帽》中，大胆利用不同节奏与形式的音乐片段模仿角色形象，让幼儿在有充分生活经验的基础上，能根据两个以上差别明显的音乐形象的特征进行对比欣赏，能以游戏表达情感。
幼儿最喜欢模仿老师的动作，我便从此兴趣点入手，活动一开始先通过教师示范引导幼儿熟悉故事，把听到的每一种的节奏与生活经验相联系;明白探戈的节奏特点，使幼儿愿意用动作、语言将自己的感受表达出来，调动起幼儿的积极性，感受音乐活动的乐趣。这节活动给幼儿一种全新的感觉，它不同于以往艺术领域中的活动，而是通过恰恰这种动感的音乐先把幼儿带进一种欢快、动感的氛围之中，然后出示5张由简到难的图谱让幼儿看图做游戏，极大的调动他们去自我发现、探索、尝试游戏的积极性。我始终认为舞谱的介入是对本节活动的一个挑战，我又把图谱做成了简单的PPT，让幼儿能一目了然的看出图上的内容，并把5张图谱改成了3张，并用矿泉水瓶来演示打出了“恰恰”的节奏，可在活动后我发现效果还是不理想，于是改为完全以学节奏为主，可是又发现整节活动又回归了原始的音乐活动的教学方法，还是把音乐贯穿在整个游戏之中，可以把幼儿带到欢快的氛围之中，让他们在音乐里大胆、轻松、自由的展现自己，愉悦的进行表演。把帽子与“恰恰”音乐很好的柔和在一起，整节活动可以通过“玩”帽子，提升幼儿的活动兴趣，并把旋律与舞蹈动作融合在一起，极大地调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。经过反复的尝试，每一个环节都是层层递进，潜移默化的----让幼儿不但会用肢体来表演，而且在掌握节奏后还主动尝试用帽子进行游戏，同时让幼儿获得了与同伴合作的机会和乐趣。而我所收获的这一切是在音乐教材的选择、动作的编排、等方面做了深刻、切实的思考，经过多次反复的改进、推敲并加以实践的。
为了避免在活动中孩子们总是把注意力放在帽子上，而是跟着节奏整齐的传帽子。我让不同的幼儿扮演舞者，将他们置身于“旋转舞帽”的这样一种社会关系中，让幼儿直接体验 “舞者”社会角色的要求;过在游戏中扮演各种不同的角色，学习掌握该角色在人类社会中友好交往的行为准则。
三、以音乐为主提高团体律动的趣味性
“动”是手段，“学”才是目的。通过“听赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学，增强了幼儿对音乐的兴趣，达到了“从听入手，动在其中，诱发情感，培养素质”的目的，同时，更能够体现出团体律动游戏的趣味性，使幼儿在动作配合音乐的过程中，既对音乐有了深刻的理解，又增加了幼儿之间相互配合的默契度，对游戏的本身产生了浓厚的参与热情。
四、在音乐律动教学中培养幼儿的创造力
在幼儿的音乐律动活动教学中，快乐的因子应该弥散在活动的每一处，让游戏成为律动的主要活动形式，也使音乐赋予幼儿更多的灵感，来进行自我创编，只有这样幼儿才会感受到音乐的美好，从而依托音乐对其进行美育。我们激励创造，关注个性发展，在不断的“探索→实践→反思”过程中，音乐如同一条五彩的河，使孩子们获得了全面、和谐的发展。
总之，幼儿需要音乐，因为音乐它可以鼓舞人，给人以灵感和力量，虽然只是简单的律动，也能给幼儿以美的享受，提高他们的精神境界;音乐游戏是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能发展，增强幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。
参考文献
[1]王忠明.幼儿教育小辞典.甘肃民族出版社.2000.
[2]陈燕.论幼儿园教育中的游戏活动[J].成功（教育）.2012（08）
[3]徐卓娅 幼儿园音乐教育[M].人民教育出版社，2011。
（作者单位：兰州石化幼教中心文化小区幼儿园）