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摘 要：数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和为自我发展能力创设一个广阔的空间。在小学数学教学过程中，教师要创造学习情境，培养学生的书写和计算能力，放手让学生参与实践，帮扶青年教师快速成长，引导、启发学生积极、主动地学习，使学生变被动为主动，认真学好数学知识。
关键词：书写;计算;主动;实践;帮扶
在数学教学中，教师要采取启发诱导、填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力，让学生明白学习的重要性，让学生明确学习目的，学习是自己的事情，不是为了应付老师、家长或同学的检查才去做，要养成有错就改的好习惯。
一、培养学生的书写和计算能力
“言教不如身教”。在教学实践中，我发现有的数学教师认为，书写是语文教师的事情，对数学教师无所谓。而我认为，书写对数学而言也是十分关键和重要的。从“字不离体”来分析，写字就很重要，数学教师要严格要求学生认真写字，特别是在书写格式上要加强的指导。对学生来说，并不是一开始就会写得出一手好字，而是要通过长期的训练。学生有了规范、整洁的书写，教师就能更好地就指导学生的运算，也才能更好地看出学生做作业的方法、步骤，对预防写错、漏写数字、运算符号也是十分有益的。我认为作为数学教师，必须严于律己、以身作则，给学生做示范、做榜样。比如解题，一定要先审题再分析，思路要清晰，层次要分明，不要糊里糊涂、眉毛胡子一把抓。教师的板书也十分重要，千万不要在黑板上“乱写乱画”，要简明扼要，端正、工整、整洁，突出重点。在培养学生计算的过程中，教师不要操之过急，而要循序渐进，要有耐心，锲而不舍地抓下去，切实把班上学生的学习兴趣培养起来，使学生养成认真、仔细地书写的习惯。
我认为，教师在教学中要创设目标情境、认知情境等来给学生创设良好的学习氛围，并培养学生养成良好的计算习惯，进而突出教学重点、突破教学难点，激发学生渴求知识的欲望。数学知识的学习与计算能力的培养是密不可分的，学生良好的计算习惯，直接或间接地影响着到学生的计算能力的形成及提高。所以，数学教师要严格要求学生专心听、仔细想、认真算，独立完成老师布置的课内作业和课外作业。同时，还要要求学生要先复习，然后再练习，在练习时要动脑筋，认真思考和斟酌，不要一接触到计算题，就急忙问老师、问同学;或者是照抄别人的作业，甚至在电脑里查答案抄起;或者是用智能手机中安装的作业帮来搜索答案，不假思索地照抄下来应付老师、应付家长，一旦考试的时候，就束手无策了。学生要养成做完后认真地检查和验算的习惯，不要做完即完。假如在检查过程中，发现有错误的地方，要立即改正，真正做到养成有错就改的好习惯。
二、教师要放手让学生参与实践
《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。通过教学实践，我认为教师的教和学生的学，就是要在教师的引导下，引导学生主动、积极参与探究知识的过程，促使学生的学习能力、综合素质得到提升。
有好奇心、喜欢“动”是小学生的天性，也是共有的特征。为了引起学生的兴趣，集中学生的注意力，教师在数学教学过程中要依据小学生的特点，让他们动手操作，同时让他们把多种感官运用到活动中去获取新的知识，并使学习成为学生的一种思维活动。其实，每个学生都期望自己在学习中取得成功，体验到成功带来的快乐。当然，有效的探索离不开师生、生生之间的互动，离不开教师的启发、引导及学生之间的互相启发。因此，在小学数学教学过程中，教师要让学生真正成为教学的主体，通过他们自己亲自实践，在实践中做到首脑并用，使学生通过大脑去思考，运用双手去操作，并在思考、操作、探索中去发现、创新，让学生切身感悟到他们自己就是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正调动起学生学习数学这门基础学科的主动性、积极性、创造性，从而有效提高教学质量。
三、帮扶青年教师快速成长
在帮扶青年数学教师成长的过程中，我校主要开展了听课、讨论、研究教材等。我校数学教研组统一安排教师互相听课，课后教师们共同交流讨论，例如让授课教师谈谈自己是如何设计这堂课的？听课教师在听课时，不要只顾着听，还要有针对型地思考，如上课教师这种设计的目的是什么，数学问题如何提，才能精炼及恰到好处;教师的教学活动应该如何组织才能更好地调动学生学习数学的积极性。上课之后，教师要根据听课时的所得、所思、所悟，在班上加以运用，课后再反思哪个环节处理得比较好，哪个环节还需要得到改进。课后我们数学组的老师一起交流教学设计、对教材的掌握、理解，看看处理是否恰当，应该如何处理“预设与生成”才更为合适，在实际教学中哪些地方处理得比较好，哪些地方要进一步改进才会更好？又该如何调动学生在学习数学过程中的积极性？教师如何才能做到语言既简洁，又容易让学生明白其中的道理，还能解决上课发现而没有预料到的问题。教师要通过不断的听课和及时评课，使上课教师在教学技能上得到提升，教学观念上得到转变。
要想使教学技能、教学方法得到进一步的提高和完善，就要展开讨论。当然要讨论，就离不开教师之间的相互交流。我认为每个年级的数学教师，要经常进行课后交流及参与研讨。在教学过程中，遇到疑难问题就要提出来，让数学组的教师一起来探讨，找出更好的解决办法。教师要根据教学的实际情况，开展简单的模拟，假如遇到了这样或者那样的具体问题该如何解决，或者哪种方法才能把课上得更出色、更有效。也就是说，教师之间要经常交流教学方法和心里的感悟，并在平时的实际教学中进行实践、反思、总结，然后寻找到最好的解决办法。
对于研究教材，是不可缺少的重要环节。在上数学课之前，教师要仔细研讨本单元的教学重点和教学难点，按照学生对知识的掌握程度对教材进行整合，对学生在学习过程中将会遇到的有关问题进行预设，寻找解决重点和难点的有效方法。我們数学组在帮助学生辨析错误方面寻找到了一种较好的方法，先是呈现错误资源，然后是学生与学生之间进行辨析，教师进行质疑，最后是纠正错误。这样的方法运用一段时间以后，教师就要让学生一步步地学会学生自己提出疑问，解决疑难问题，切实实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者的目的。当然在数学教学过程中，教师要让学生通过“辩”来使学生明白自己的原因，并且要学会反思、检查和质疑，从而提高数学教学的有效性。
（作者单位：四川省普格县孟甘乡米尔小学）
关键词：书写;计算;主动;实践;帮扶
在数学教学中，教师要采取启发诱导、填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力，让学生明白学习的重要性，让学生明确学习目的，学习是自己的事情，不是为了应付老师、家长或同学的检查才去做，要养成有错就改的好习惯。
一、培养学生的书写和计算能力
“言教不如身教”。在教学实践中，我发现有的数学教师认为，书写是语文教师的事情，对数学教师无所谓。而我认为，书写对数学而言也是十分关键和重要的。从“字不离体”来分析，写字就很重要，数学教师要严格要求学生认真写字，特别是在书写格式上要加强的指导。对学生来说，并不是一开始就会写得出一手好字，而是要通过长期的训练。学生有了规范、整洁的书写，教师就能更好地就指导学生的运算，也才能更好地看出学生做作业的方法、步骤，对预防写错、漏写数字、运算符号也是十分有益的。我认为作为数学教师，必须严于律己、以身作则，给学生做示范、做榜样。比如解题，一定要先审题再分析，思路要清晰，层次要分明，不要糊里糊涂、眉毛胡子一把抓。教师的板书也十分重要，千万不要在黑板上“乱写乱画”，要简明扼要，端正、工整、整洁，突出重点。在培养学生计算的过程中，教师不要操之过急，而要循序渐进，要有耐心，锲而不舍地抓下去，切实把班上学生的学习兴趣培养起来，使学生养成认真、仔细地书写的习惯。
我认为，教师在教学中要创设目标情境、认知情境等来给学生创设良好的学习氛围，并培养学生养成良好的计算习惯，进而突出教学重点、突破教学难点，激发学生渴求知识的欲望。数学知识的学习与计算能力的培养是密不可分的，学生良好的计算习惯，直接或间接地影响着到学生的计算能力的形成及提高。所以，数学教师要严格要求学生专心听、仔细想、认真算，独立完成老师布置的课内作业和课外作业。同时，还要要求学生要先复习，然后再练习，在练习时要动脑筋，认真思考和斟酌，不要一接触到计算题，就急忙问老师、问同学;或者是照抄别人的作业，甚至在电脑里查答案抄起;或者是用智能手机中安装的作业帮来搜索答案，不假思索地照抄下来应付老师、应付家长，一旦考试的时候，就束手无策了。学生要养成做完后认真地检查和验算的习惯，不要做完即完。假如在检查过程中，发现有错误的地方，要立即改正，真正做到养成有错就改的好习惯。
二、教师要放手让学生参与实践
《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。通过教学实践，我认为教师的教和学生的学，就是要在教师的引导下，引导学生主动、积极参与探究知识的过程，促使学生的学习能力、综合素质得到提升。
有好奇心、喜欢“动”是小学生的天性，也是共有的特征。为了引起学生的兴趣，集中学生的注意力，教师在数学教学过程中要依据小学生的特点，让他们动手操作，同时让他们把多种感官运用到活动中去获取新的知识，并使学习成为学生的一种思维活动。其实，每个学生都期望自己在学习中取得成功，体验到成功带来的快乐。当然，有效的探索离不开师生、生生之间的互动，离不开教师的启发、引导及学生之间的互相启发。因此，在小学数学教学过程中，教师要让学生真正成为教学的主体，通过他们自己亲自实践，在实践中做到首脑并用，使学生通过大脑去思考，运用双手去操作，并在思考、操作、探索中去发现、创新，让学生切身感悟到他们自己就是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正调动起学生学习数学这门基础学科的主动性、积极性、创造性，从而有效提高教学质量。
三、帮扶青年教师快速成长
在帮扶青年数学教师成长的过程中，我校主要开展了听课、讨论、研究教材等。我校数学教研组统一安排教师互相听课，课后教师们共同交流讨论，例如让授课教师谈谈自己是如何设计这堂课的？听课教师在听课时，不要只顾着听，还要有针对型地思考，如上课教师这种设计的目的是什么，数学问题如何提，才能精炼及恰到好处;教师的教学活动应该如何组织才能更好地调动学生学习数学的积极性。上课之后，教师要根据听课时的所得、所思、所悟，在班上加以运用，课后再反思哪个环节处理得比较好，哪个环节还需要得到改进。课后我们数学组的老师一起交流教学设计、对教材的掌握、理解，看看处理是否恰当，应该如何处理“预设与生成”才更为合适，在实际教学中哪些地方处理得比较好，哪些地方要进一步改进才会更好？又该如何调动学生在学习数学过程中的积极性？教师如何才能做到语言既简洁，又容易让学生明白其中的道理，还能解决上课发现而没有预料到的问题。教师要通过不断的听课和及时评课，使上课教师在教学技能上得到提升，教学观念上得到转变。
要想使教学技能、教学方法得到进一步的提高和完善，就要展开讨论。当然要讨论，就离不开教师之间的相互交流。我认为每个年级的数学教师，要经常进行课后交流及参与研讨。在教学过程中，遇到疑难问题就要提出来，让数学组的教师一起来探讨，找出更好的解决办法。教师要根据教学的实际情况，开展简单的模拟，假如遇到了这样或者那样的具体问题该如何解决，或者哪种方法才能把课上得更出色、更有效。也就是说，教师之间要经常交流教学方法和心里的感悟，并在平时的实际教学中进行实践、反思、总结，然后寻找到最好的解决办法。
对于研究教材，是不可缺少的重要环节。在上数学课之前，教师要仔细研讨本单元的教学重点和教学难点，按照学生对知识的掌握程度对教材进行整合，对学生在学习过程中将会遇到的有关问题进行预设，寻找解决重点和难点的有效方法。我們数学组在帮助学生辨析错误方面寻找到了一种较好的方法，先是呈现错误资源，然后是学生与学生之间进行辨析，教师进行质疑，最后是纠正错误。这样的方法运用一段时间以后，教师就要让学生一步步地学会学生自己提出疑问，解决疑难问题，切实实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者的目的。当然在数学教学过程中，教师要让学生通过“辩”来使学生明白自己的原因，并且要学会反思、检查和质疑，从而提高数学教学的有效性。
（作者单位：四川省普格县孟甘乡米尔小学）