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【摘要】 差生是各校各班客观存在的，他们同样是祖国的未来，人类的希望。作为人民教师转化差生责无旁贷。教学实践证明，采用帮助差生增强学习信心，多角度巧设计，培养差生的学习兴趣，定期作学习方法指导等有效策略，是能够转化差生的。
【关键词】 提高差生 有效策略
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0091-01
各位教师都知道，由于各种原因，不论中学、小学在班级中都存在着一定量的差生。一个学生之所以成绩差，原因是多方面的；作为教师要全面了解情况，摸清学生成绩差的原因和关键所在，以便对症下药。美国著名的教育家布卢姆指出：“任何差生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩都是可以提高的”。小学阶段是为今后继续学习打基础的阶段，为了孩子的未来，为了社会的未来，作为一名小学教师，我们应担负起历史的责任，教育好每一个差生，决不放弃一个差生；使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。因此，在教学中，我采取了以下有效策略提高差生。
1 帮助差生增强学习信心
由于学习成绩差的学生通常是自暴自弃、具有自卑感、失落感，认为自己不是读书的材料，对学习丧失信心。因此，教师首先就要给予他们比优生更多的温暖、更多的爱；优先关怀他们，帮助差生增强学习的信心，定期或不定期地找他们谈心，了解他们的心理状况，关心他们的学习，用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种，用爱心换信心。在课堂上，鼓励差生大胆发言，答对了及时肯定，答错了切勿指责，以免挫伤其积极性，优先让差生应答或板演，做到差生思考后能回答的问题绝不让优生代劳，让差生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦。给他们讲一些伟人成长的故事，如著名数学家华罗庚刚读初中时，由于对学习缺乏信心，数学成绩很差，经常考试不及格，需要补考才能过关。后来经过老师的教育帮助，华罗庚对学习增强了信心，数学成绩提高很大。中学毕业时，数学成绩就进入了全班优秀行列。实践表明：用伟人成长的故事来帮助差生树立学习的信心会收到很好的效果。
2 多角度巧设计，培养差生的学习兴趣
现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲望，而求知欲可以打破原有的平衡，促进心理活动的加速。差生之所以成绩差，一个重要的因数是对学习不感兴趣，厌恶学习，因此，要提高差生的学习效果，就应该多角度地激发差生的学习兴趣。第一、对差生进行学习数学意义的教育；第二、巧设问题情景，诱发差生的求知欲；第三，创设幽默情景，提高差生课堂听课的效果；第四，提高教师自身素质，增强对差生的感染力。
3 定期作学习方法指导
由于差生志向水平低，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯，教师应定期根据不同的学习内容作学习方法指导。比如二年级学生学习混合运算，运算顺序常常容易出错，特别是差生。为了让差生牢记运算顺序，我给他们打了这样一个比方：运算顺序好比吃蛋糕；当加减乘除都在一起的时候，要先算乘除，乘除好比你的爸爸和妈妈，要让爸爸和妈妈先吃。后算加减，加减好比你和弟弟，要后吃。乘除是同一级运算，谁在前面谁先吃。加减也是同一级运算，谁在前面谁先吃。通过这种打比方的方法指导差生，他们不仅能牢固掌握混合运算的顺序，还给他们渗透了思想教育。
国务院副总理李岚清指出：“教师不能用一种模式教学，不能用一个标准要求所有学生，要区别学生的具体情况，因材施教。”由于差生的逻辑思维能力和再造想象能力差，实现不了问题的类化。在知识的接受能力上与优等生相比，存在着明显的的差距，因此，在教学中要尽可能地从差生的实际情况出发，按照由感性到理性的认知规律，循循善诱，深入浅出。在要求上适当降低标准，不能搞一刀切，对于一些较难的问题，在理解上要降低层次，只要求能够正确运用就行了。
习题处理分层次要求。将一个班的15名差生分为三类，倒数1—4名称为特差生；5---10名称为一般差生；11--15名称为优差生。特差生只完成课本习题中的基础题目，难题一律不作要求；一般差生要求他们完成课本中的全部习题，选作学习指导上的部分基础题目；优差生规定他们完成课本中的全部习题和学习指导上的A组题目。作业批改单列为三等进行。将15名差生的作业单独批改，每天的作业按照ABC三等进行评定，其中，A等的标准是：作业中无知识性错误，要求的知识点基本掌握；B等的标准是：作业中存在个别的知识性错误，有些知识点没有完全掌握；C等的标准是：当天学的知识点大多数没有掌握或者全部没有掌握。
对C等学生的作业要求全部重作，老师单独指导，对B等的学生要求错题重作，当面订正，有问题当面解决。要注意从差生作业中获取反馈信息，有针对性地采取补救措施和调整教学程序。
在教学中，实施因材施教，分层指导性原则之后，差生普遍反映较好，他们认为这样做有以下几点好处：第一，学习的信心增强了。因为每天的作业通过自己的努力可以完成，能够从中获取成功的感受；第二，分层次要求，完全符合他们的实际使他们摆脱了难题对他们的冲击；第三，作业单独批改，当面订正，老师个别指导，可以帮助他们发现问题，实现知识当面过手。
转化差生，任重而道远；要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进；只要我们对差生充满信心，努力去寻找适合差生心理特征的一对一的教学方法，差生的转化工作是会有成效的，提高差生的素质和学习成绩是大有希望的。
【关键词】 提高差生 有效策略
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0091-01
各位教师都知道，由于各种原因，不论中学、小学在班级中都存在着一定量的差生。一个学生之所以成绩差，原因是多方面的；作为教师要全面了解情况，摸清学生成绩差的原因和关键所在，以便对症下药。美国著名的教育家布卢姆指出：“任何差生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩都是可以提高的”。小学阶段是为今后继续学习打基础的阶段，为了孩子的未来，为了社会的未来，作为一名小学教师，我们应担负起历史的责任，教育好每一个差生，决不放弃一个差生；使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。因此，在教学中，我采取了以下有效策略提高差生。
1 帮助差生增强学习信心
由于学习成绩差的学生通常是自暴自弃、具有自卑感、失落感，认为自己不是读书的材料，对学习丧失信心。因此，教师首先就要给予他们比优生更多的温暖、更多的爱；优先关怀他们，帮助差生增强学习的信心，定期或不定期地找他们谈心，了解他们的心理状况，关心他们的学习，用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种，用爱心换信心。在课堂上，鼓励差生大胆发言，答对了及时肯定，答错了切勿指责，以免挫伤其积极性，优先让差生应答或板演，做到差生思考后能回答的问题绝不让优生代劳，让差生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦。给他们讲一些伟人成长的故事，如著名数学家华罗庚刚读初中时，由于对学习缺乏信心，数学成绩很差，经常考试不及格，需要补考才能过关。后来经过老师的教育帮助，华罗庚对学习增强了信心，数学成绩提高很大。中学毕业时，数学成绩就进入了全班优秀行列。实践表明：用伟人成长的故事来帮助差生树立学习的信心会收到很好的效果。
2 多角度巧设计，培养差生的学习兴趣
现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲望，而求知欲可以打破原有的平衡，促进心理活动的加速。差生之所以成绩差，一个重要的因数是对学习不感兴趣，厌恶学习，因此，要提高差生的学习效果，就应该多角度地激发差生的学习兴趣。第一、对差生进行学习数学意义的教育；第二、巧设问题情景，诱发差生的求知欲；第三，创设幽默情景，提高差生课堂听课的效果；第四，提高教师自身素质，增强对差生的感染力。
3 定期作学习方法指导
由于差生志向水平低，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯，教师应定期根据不同的学习内容作学习方法指导。比如二年级学生学习混合运算，运算顺序常常容易出错，特别是差生。为了让差生牢记运算顺序，我给他们打了这样一个比方：运算顺序好比吃蛋糕；当加减乘除都在一起的时候，要先算乘除，乘除好比你的爸爸和妈妈，要让爸爸和妈妈先吃。后算加减，加减好比你和弟弟，要后吃。乘除是同一级运算，谁在前面谁先吃。加减也是同一级运算，谁在前面谁先吃。通过这种打比方的方法指导差生，他们不仅能牢固掌握混合运算的顺序，还给他们渗透了思想教育。
国务院副总理李岚清指出：“教师不能用一种模式教学，不能用一个标准要求所有学生，要区别学生的具体情况，因材施教。”由于差生的逻辑思维能力和再造想象能力差，实现不了问题的类化。在知识的接受能力上与优等生相比，存在着明显的的差距，因此，在教学中要尽可能地从差生的实际情况出发，按照由感性到理性的认知规律，循循善诱，深入浅出。在要求上适当降低标准，不能搞一刀切，对于一些较难的问题，在理解上要降低层次，只要求能够正确运用就行了。
习题处理分层次要求。将一个班的15名差生分为三类，倒数1—4名称为特差生；5---10名称为一般差生；11--15名称为优差生。特差生只完成课本习题中的基础题目，难题一律不作要求；一般差生要求他们完成课本中的全部习题，选作学习指导上的部分基础题目；优差生规定他们完成课本中的全部习题和学习指导上的A组题目。作业批改单列为三等进行。将15名差生的作业单独批改，每天的作业按照ABC三等进行评定，其中，A等的标准是：作业中无知识性错误，要求的知识点基本掌握；B等的标准是：作业中存在个别的知识性错误，有些知识点没有完全掌握；C等的标准是：当天学的知识点大多数没有掌握或者全部没有掌握。
对C等学生的作业要求全部重作，老师单独指导，对B等的学生要求错题重作，当面订正，有问题当面解决。要注意从差生作业中获取反馈信息，有针对性地采取补救措施和调整教学程序。
在教学中，实施因材施教，分层指导性原则之后，差生普遍反映较好，他们认为这样做有以下几点好处：第一，学习的信心增强了。因为每天的作业通过自己的努力可以完成，能够从中获取成功的感受；第二，分层次要求，完全符合他们的实际使他们摆脱了难题对他们的冲击；第三，作业单独批改，当面订正，老师个别指导，可以帮助他们发现问题，实现知识当面过手。
转化差生，任重而道远；要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进；只要我们对差生充满信心，努力去寻找适合差生心理特征的一对一的教学方法，差生的转化工作是会有成效的，提高差生的素质和学习成绩是大有希望的。