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【摘 要】核心素养是教育发展赋予新课程改革的重要使命，在新课程改革的背景下，新的教学理念也随之出现，而核心素养也逐渐成为教育领域的热点话题。而基于核心素养下初中语文的教学也将致力于培养学生的语文核心素养为目标，通过与信息化技术相结合的方式来为学生创建多样化的教学环境，并将核心素养贯穿于教学的整个过程，以此来活跃课堂氛围，激发学生学习热情，扩展学生语文思维，进而实现初中语文课堂教学的高效率与高质量。文章主要对核心素养下初中语文信息化教学进行分析与探索，并提出几点自己的见解，仅供参考。
【关键词】核心素養;初中语文;信息化教学
一、巧用微课，激趣课堂
微课是教育教学中使用最多的一种信息化教学手段，主要是因为微课具有时间短、知识点集中等显著特征，通过利用信息技术中的微课教学，不仅能够将重难点知识点进行汇总，同时还可以增加学生对知识点的理解，有利于课堂教学趣味性的激发。
例如：“沁园春·雪”教学，首先，在导入环节，教师可以以猜谜的方式，利用微课向学生出示谜面，如“他是一代领袖，是中华人民共和国的缔造者，带领红军行走二万五千里;他是一位诗人，用激昂的文字嘹亮东方，指点江山”之后让学生猜一猜，这位领袖是谁？其次，在初读诗歌与品读诗歌环节，教师可以利用微课播放朗读视频，并引导学生进行重音、节奏、停顿等的标识，同时结合诗歌内容将上下阕所使用的表达方式、所写景物、景物特点等重点知识进行逐一展示，以便加深学生了解;最后，在对诗歌进行领悟以及理解主旨教学中，教师可以以微课开展背景链接拓展，进而增加学生对诗歌的进一步深化。
二、妙用情境，构建氛围
基于核心素养背景下初中语文信息化教学，教师可以利用信息化中的多媒体技术来为学生创建轻松愉快的教学情境，使学生在教师构建的良好氛围中主动的参与到课堂教学中。多媒体教学的运用，能够有效吸引学生的注意力，同时教师还可以利用多媒体开展探究性教学，使学生围绕教师提出的问题进行自主学习，有利于学生思维的发散，进而为核心素养的培养奠定基础。
例如：“孔乙己”教学，教师可以先用多媒体提出质疑：英国哲学家培根曾经说过“知识就是力量”，然而读过书的孔乙己为什么却成为众人的笑柄？之后教师用多媒体向学生出示自学提纲：标出文章中故事发生的时间、地点;划出描写孔乙己外貌、动作、神态、语言的句子，并想一想孔乙己到底属于什么样的人？文章主要对酒楼中的两种类型顾客进行介绍，有何寓意？为何要对小伙计职务变更和处境进行描述？让学生围绕教师提出问题，并结合自主学习提纲，引导学生初读文章，使学生在自主学习过程中培养学生的自主学习能力。
三、强化课堂，促进理解
翻转课堂是信息技术发展与教育相结合而产生的一种全新教学模式，利用翻转课堂开展初中语文信息化教学，不仅能够将课堂归还给学生，同时还可以做到对学生的因材施教，使学生在课下通过网络的方式与教师进行交流，便于加深学生理解，进而有效提高课堂教学效率。
例如：“岳阳楼记”教学，教师先让学生体现对该内容进行课前预习，在正式上课环节，教师直接将提前录制好的短视频向学生进行展示，学生通过观看教师的讲解视频来进行学习。教师通过短视频将文章中的重点词语、句子进行讲解，尤其是关于文章中的重点关键句子的理解，教师更加需要进行重点解释，如，“越明年，政通人和，百废具兴”、“览物之情，得无异乎？”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，等句子的解释与分析，以此来加深学生的理解。
四、线上平台，高质复习
初中语文信息化教学，教师可以以信息化技术为基础，通过为学生构建线上云平台应用的方式来为学生的学习提供便捷。教师可以将云平台应用于初中语文教学中，并引导学生如何进行云平台注册与登录。线上云平台的应用能够将课下与课上进行完美的结合，让学生通过登录云平台重复观看教师上传的教学课件、视频、PPT等，使学生的学习更加便捷，即使在家也可以对课上学习的内容进行复习与巩固，有利于学生学习效率的提高。
例如：“我的叔叔于勒”教学，当教师完成课堂教学之后，教师可以将课堂上所讲的重点知识进行汇总，之后上传至线上云平台，以便学生利用课下实践进行复习，既可以调动学生的学习积极性，又能够确保学生的高质复习，以此来提高学生的核心素养。
综上所述，以核心素养为背景开展的初中语文信息化教学，不仅能够增加课堂教学的趣味性，同时还可以为学生提供丰富多样的教学内容与素材，对于调动学生学习积极性，活跃课堂教学氛围，增加学生知识理解，拓展学生知识面，提高课堂教学效率，培养学生核心素养等发挥着重要的促进作用，而线上云平台的建设，既可以方便学生课下学习，又可以巩固课堂知识，有利于学生复习效率的提升。
【参考文献】
[1]郭荣华.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].计算机产品与流通，2020（4）.
[2]叶盛.核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践[J].青少年日记（教育教学研究），2019.
【关键词】核心素養;初中语文;信息化教学
一、巧用微课，激趣课堂
微课是教育教学中使用最多的一种信息化教学手段，主要是因为微课具有时间短、知识点集中等显著特征，通过利用信息技术中的微课教学，不仅能够将重难点知识点进行汇总，同时还可以增加学生对知识点的理解，有利于课堂教学趣味性的激发。
例如：“沁园春·雪”教学，首先，在导入环节，教师可以以猜谜的方式，利用微课向学生出示谜面，如“他是一代领袖，是中华人民共和国的缔造者，带领红军行走二万五千里;他是一位诗人，用激昂的文字嘹亮东方，指点江山”之后让学生猜一猜，这位领袖是谁？其次，在初读诗歌与品读诗歌环节，教师可以利用微课播放朗读视频，并引导学生进行重音、节奏、停顿等的标识，同时结合诗歌内容将上下阕所使用的表达方式、所写景物、景物特点等重点知识进行逐一展示，以便加深学生了解;最后，在对诗歌进行领悟以及理解主旨教学中，教师可以以微课开展背景链接拓展，进而增加学生对诗歌的进一步深化。
二、妙用情境，构建氛围
基于核心素养背景下初中语文信息化教学，教师可以利用信息化中的多媒体技术来为学生创建轻松愉快的教学情境，使学生在教师构建的良好氛围中主动的参与到课堂教学中。多媒体教学的运用，能够有效吸引学生的注意力，同时教师还可以利用多媒体开展探究性教学，使学生围绕教师提出的问题进行自主学习，有利于学生思维的发散，进而为核心素养的培养奠定基础。
例如：“孔乙己”教学，教师可以先用多媒体提出质疑：英国哲学家培根曾经说过“知识就是力量”，然而读过书的孔乙己为什么却成为众人的笑柄？之后教师用多媒体向学生出示自学提纲：标出文章中故事发生的时间、地点;划出描写孔乙己外貌、动作、神态、语言的句子，并想一想孔乙己到底属于什么样的人？文章主要对酒楼中的两种类型顾客进行介绍，有何寓意？为何要对小伙计职务变更和处境进行描述？让学生围绕教师提出问题，并结合自主学习提纲，引导学生初读文章，使学生在自主学习过程中培养学生的自主学习能力。
三、强化课堂，促进理解
翻转课堂是信息技术发展与教育相结合而产生的一种全新教学模式，利用翻转课堂开展初中语文信息化教学，不仅能够将课堂归还给学生，同时还可以做到对学生的因材施教，使学生在课下通过网络的方式与教师进行交流，便于加深学生理解，进而有效提高课堂教学效率。
例如：“岳阳楼记”教学，教师先让学生体现对该内容进行课前预习，在正式上课环节，教师直接将提前录制好的短视频向学生进行展示，学生通过观看教师的讲解视频来进行学习。教师通过短视频将文章中的重点词语、句子进行讲解，尤其是关于文章中的重点关键句子的理解，教师更加需要进行重点解释，如，“越明年，政通人和，百废具兴”、“览物之情，得无异乎？”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，等句子的解释与分析，以此来加深学生的理解。
四、线上平台，高质复习
初中语文信息化教学，教师可以以信息化技术为基础，通过为学生构建线上云平台应用的方式来为学生的学习提供便捷。教师可以将云平台应用于初中语文教学中，并引导学生如何进行云平台注册与登录。线上云平台的应用能够将课下与课上进行完美的结合，让学生通过登录云平台重复观看教师上传的教学课件、视频、PPT等，使学生的学习更加便捷，即使在家也可以对课上学习的内容进行复习与巩固，有利于学生学习效率的提高。
例如：“我的叔叔于勒”教学，当教师完成课堂教学之后，教师可以将课堂上所讲的重点知识进行汇总，之后上传至线上云平台，以便学生利用课下实践进行复习，既可以调动学生的学习积极性，又能够确保学生的高质复习，以此来提高学生的核心素养。
综上所述，以核心素养为背景开展的初中语文信息化教学，不仅能够增加课堂教学的趣味性，同时还可以为学生提供丰富多样的教学内容与素材，对于调动学生学习积极性，活跃课堂教学氛围，增加学生知识理解，拓展学生知识面，提高课堂教学效率，培养学生核心素养等发挥着重要的促进作用，而线上云平台的建设，既可以方便学生课下学习，又可以巩固课堂知识，有利于学生复习效率的提升。
【参考文献】
[1]郭荣华.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].计算机产品与流通，2020（4）.
[2]叶盛.核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践[J].青少年日记（教育教学研究），2019.