论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的发展和新课程改革步伐的推进，人们对于教学也提出了更加严格的要求。在现代教学背景下，教学的目标已经不仅仅是培养知识型人才，更多的转化为了培养具有高素质的知识型人才。作者基于核心素养视角下，探讨了对初中数学教学融入德育教育的重要性以及当下初中数学教学中存在的不足，结合初中数学教学各环节，探索了在初中数学教学中实现知识教育与德育教育的相关方法，具有一定的实践指向。
【关键词】核心素养;初中数学;德育教育;策略分析
核心素养是当前我国教育界所提倡的教育教学理念，是指导教师进行教育教学的指向。核心素养对培养学生的健康成长与发展成才具有重要的作用。而德育对学生立足于社会，与他人和睦相处有着重要的意义。因此，在当前的初中数学的教学中有效结合道德教育是一种很好的教学方法，不仅可以增长学生的知识，还可以有效提高学生的道德素质水平，促进学生成长与成才。
一、初中数学教学与德育教学的关系
数学的教育和道德的教育是存在一定的关系的，数学的教学过程中会提升学生的智力水平，扩展学生的思维能力，从广泛意义来讲，这都是属于德育教育的内容之一。有了这些能力学生可以更好地理解德育的其他内容，同时也可以更加有效率的进行数学的学习。
二、现阶段初中数学教学存在的问题
（一）教学模式有待优化
现阶段在许多学校仍然还存在着一些教学方法和模式过于传统的现象，由于长时间的不加以更新，这样的教学方法和模式已经无法适应当前的教育环境，因此对于教师的教学方法和模式要进行优化。现代的教学模式要求教学在教学的方法上要不断地进行更新，不断地与时俱进，积极利用现代科学技术发展的优势去改善课堂的教学环境。而传统的教学方法则是长时间没有发生变化的。在初中数学学科上，例如对于教案的使用上，教师往往多次在教同一年级时使用的教案都是一样的，甚至课上的语言都是很接近的。这样的教法对于学生来讲，对他们在数学问题的认知模型上是没有什么帮助的。对于教师来讲，这其实是一种对于教师职业不负责态度，对于学生来说也是一种不尊重学生的教学方法。因此，放在现在课程改革和社会快速发展的今天，就需要去改变这种教学模式和方法。
（二）互动性不强
在许多的学校课堂都存在着教师和学生互动性不强的现象，这是一种普遍的现象，但同时也是亟待解决的问题。教师进行授课时，如果和学生没有互动或者很少产生互动，会让学生产生一种教师对于授课不负责的印象，进一步会导致学生自身不想去学习的状态。尤其是数学这样的学科，其逻辑性很强，如果不能和学生及时的互动，就很难保证教学效果，也就更没有办法在教学过程中去渗透德育的内容。于是学生在课上捣乱或者对于教师提出的问题不积极回答，这样就会进一步导致教师不和学生产生互动，慢慢的就会形成一种恶性循环，最终导致了教师和学生在课堂上的一种分割的现象。最基本的沟通交流都不存在，也就更无法做到帮助学生去了解和解决关于数学问题上认知模型的帮助。没有了互动，教师和学生之间的关系往往也不是很融洽，这就会导致学生和教师之间存在着一种距离感，这种距离感会进一步导致教师和学生情感上的分割，会更加导致教师和学生没有互动。
三、核心素养下数学教学中渗透德育的必要性
（一）充分发挥学生才能
“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养，更加有目的的增强学生的专业核心素养。教师在进行教学时更加具有针对性，教师通过引导学生对于题目的分析过程，可以有助于学生智力的开发。学生会更加认真地去思考，去分析并提出解决问题，也就更能发挥出学生本身的才能，在这个过程中也逐渐地提高了学生的思考能力和德育素质的能力。
（二）促进智力发展
通过在初中数学教学过程中渗透德育的教学方法，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更加有针对性地进行系统性和完整性的训练。通过根据学生本身能力的训练，更加突出学生在数学的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在课上越来越积极，更有参与感，同时在这个不断地训练过程中学生的智力资源也就得到了很好地发展。同时这种教学模式对于教师、学生和家长来讲都是一件很好的教学方法，既能保障解放教师教学困难，同时还保障了教学效果。
四、核心素养下在初中数学课堂上实行德育教育的具体策略
（一）积极利用智慧课堂
智慧课堂，即利用现在科学技术融入到课堂里面，用以提升课堂的教学效果。通过智慧课堂的应用，在实际的初中数学教学过程中，可以充分利用智慧课堂进行教学，如进行课堂情境的创设。通过情境创设的方法进行教学，不但可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出發去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的学习欲望得到了最大程度地激发，学生的思维能力得到了很大地提升，同时道德素养也有了一定地提升。这种在课堂实际运用情境创设的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。
（二）加强师生之间的互动
原来的教学课堂就是以教师为主，学生为辅，教师主动讲解知识，学生被动地吸收相关知识。一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，主动权是掌握在教师手里，有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在互联网资源越来越丰富和重要的今天，已经逐渐打破了这种单纯只是灌输的教学方法，教师可以多去和学生进行互动，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来，将教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，搞好师生之间的关系对于教学是有百利而无一害的。可以说互动教学会成为将来的主流教学方式。 （三）课堂反转教学模式
这就要求教师对教学的方式和方法进行突破，打破原有的古板且毫无创新点的教学模式，尽可能活跃课堂氛围。例如，将课堂进行反转，原来教学模式都是以教师为主导，学生处于边缘化的状态，将课堂进行反转之后，把课堂的主体交给学生，将教师的主导地位进行淡化，将学生主体地位进行强化，教师在整个教学过程中起到一种辅助一种引导的作用。例如教师将一些课堂任务留给学生，让学生利用空闲时间去进行某个知识点的准备，下一节课开始时让学生进行讲解，将课堂一部分的内容教给学生，让学生成为主体。这个过程也可以让学生更加了解知识点，通过学生的讲解过程也锻炼了学生的思维能力，提升学生的数学的专业素养能力和德育素质。学生成为了课堂的主体，也发挥出了自主学习的能力。
（四）丰富课堂教育内容
原来的教学课堂基本是以教师为主导，学生被引领着去学习教师传授的知识。学生没有选择的权利，对于教师的课堂教学也很少能提出有效地建议或意见。而教师则也一直沿用传统的教学方法，由于课本知识的变化较少，因此对于课堂知识的教学所运用的教学内容基本也是不变的。而现在社会的快速发展，原来传统的教学方法已经不能满足现代社会对于教学的要求，因此教师需要打破原来传统的课堂教学模式和内容，社会在发展，教学的水平也要随着相应的提高。因此，在现阶段的初中数学的教学过程中需要教师去对原来的教学模式进行一些改变，例如可以利用一些互联网的资源以及微课资源，让教学方法更加丰富，更加丰富的教学方法可以让课堂内容更加丰富，在进行教学的时候有效渗透德育的知识。也能够提升学生对于知识的渴望，并促进学生参与到课堂中的积极性，同时也能够保障教师的教学效果。
五、结束语
在核心素养下，数学教学的过程中和德育教育是紧密联系在一起的，两者是不可分割的。数学教学是一种外在的表现形式，对学生的思维能力和综合能力的提升是提升学生德育素质的重要内涵。同时德育教育也可以有效促进学生学习数学的效果提高，两者相辅相成。数学教师要发挥好教学方法，使学生既获得了数学知识，又提高了道德品质，为成才与发展打下基础。
【参考文献】
[1]王冠军.利用初中数学教学实现德育教育的策略探微[J].数理化解题研究，2017（11）：15.
[2]常建新.如何在初中数学教学中渗透德育教育[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.
[3]白艷哲.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].数理化解题研究，2020（26）：10-11.
[4]李强.让德育教育融入初中数学课堂[J].求知导刊，2020（34）：87-88.
[5]张华.探究初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].数理化解题研究，2020（23）：11-12.
[6]廖学斌.初中数学德育教育渗透策略探析[J].数学教学通讯，2020（17）：41-42.
[7]邓永胜.浅谈在初中数学教学中渗透德育教育[J].读写算，2020（15）：22.
[8]孔德勇.谈初中数学教学中的德育策略[J].华夏教师，2019（30）：76.
【关键词】核心素养;初中数学;德育教育;策略分析
核心素养是当前我国教育界所提倡的教育教学理念，是指导教师进行教育教学的指向。核心素养对培养学生的健康成长与发展成才具有重要的作用。而德育对学生立足于社会，与他人和睦相处有着重要的意义。因此，在当前的初中数学的教学中有效结合道德教育是一种很好的教学方法，不仅可以增长学生的知识，还可以有效提高学生的道德素质水平，促进学生成长与成才。
一、初中数学教学与德育教学的关系
数学的教育和道德的教育是存在一定的关系的，数学的教学过程中会提升学生的智力水平，扩展学生的思维能力，从广泛意义来讲，这都是属于德育教育的内容之一。有了这些能力学生可以更好地理解德育的其他内容，同时也可以更加有效率的进行数学的学习。
二、现阶段初中数学教学存在的问题
（一）教学模式有待优化
现阶段在许多学校仍然还存在着一些教学方法和模式过于传统的现象，由于长时间的不加以更新，这样的教学方法和模式已经无法适应当前的教育环境，因此对于教师的教学方法和模式要进行优化。现代的教学模式要求教学在教学的方法上要不断地进行更新，不断地与时俱进，积极利用现代科学技术发展的优势去改善课堂的教学环境。而传统的教学方法则是长时间没有发生变化的。在初中数学学科上，例如对于教案的使用上，教师往往多次在教同一年级时使用的教案都是一样的，甚至课上的语言都是很接近的。这样的教法对于学生来讲，对他们在数学问题的认知模型上是没有什么帮助的。对于教师来讲，这其实是一种对于教师职业不负责态度，对于学生来说也是一种不尊重学生的教学方法。因此，放在现在课程改革和社会快速发展的今天，就需要去改变这种教学模式和方法。
（二）互动性不强
在许多的学校课堂都存在着教师和学生互动性不强的现象，这是一种普遍的现象，但同时也是亟待解决的问题。教师进行授课时，如果和学生没有互动或者很少产生互动，会让学生产生一种教师对于授课不负责的印象，进一步会导致学生自身不想去学习的状态。尤其是数学这样的学科，其逻辑性很强，如果不能和学生及时的互动，就很难保证教学效果，也就更没有办法在教学过程中去渗透德育的内容。于是学生在课上捣乱或者对于教师提出的问题不积极回答，这样就会进一步导致教师不和学生产生互动，慢慢的就会形成一种恶性循环，最终导致了教师和学生在课堂上的一种分割的现象。最基本的沟通交流都不存在，也就更无法做到帮助学生去了解和解决关于数学问题上认知模型的帮助。没有了互动，教师和学生之间的关系往往也不是很融洽，这就会导致学生和教师之间存在着一种距离感，这种距离感会进一步导致教师和学生情感上的分割，会更加导致教师和学生没有互动。
三、核心素养下数学教学中渗透德育的必要性
（一）充分发挥学生才能
“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养，更加有目的的增强学生的专业核心素养。教师在进行教学时更加具有针对性，教师通过引导学生对于题目的分析过程，可以有助于学生智力的开发。学生会更加认真地去思考，去分析并提出解决问题，也就更能发挥出学生本身的才能，在这个过程中也逐渐地提高了学生的思考能力和德育素质的能力。
（二）促进智力发展
通过在初中数学教学过程中渗透德育的教学方法，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更加有针对性地进行系统性和完整性的训练。通过根据学生本身能力的训练，更加突出学生在数学的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在课上越来越积极，更有参与感，同时在这个不断地训练过程中学生的智力资源也就得到了很好地发展。同时这种教学模式对于教师、学生和家长来讲都是一件很好的教学方法，既能保障解放教师教学困难，同时还保障了教学效果。
四、核心素养下在初中数学课堂上实行德育教育的具体策略
（一）积极利用智慧课堂
智慧课堂，即利用现在科学技术融入到课堂里面，用以提升课堂的教学效果。通过智慧课堂的应用，在实际的初中数学教学过程中，可以充分利用智慧课堂进行教学，如进行课堂情境的创设。通过情境创设的方法进行教学，不但可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出發去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的学习欲望得到了最大程度地激发，学生的思维能力得到了很大地提升，同时道德素养也有了一定地提升。这种在课堂实际运用情境创设的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。
（二）加强师生之间的互动
原来的教学课堂就是以教师为主，学生为辅，教师主动讲解知识，学生被动地吸收相关知识。一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，主动权是掌握在教师手里，有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在互联网资源越来越丰富和重要的今天，已经逐渐打破了这种单纯只是灌输的教学方法，教师可以多去和学生进行互动，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来，将教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，搞好师生之间的关系对于教学是有百利而无一害的。可以说互动教学会成为将来的主流教学方式。 （三）课堂反转教学模式
这就要求教师对教学的方式和方法进行突破，打破原有的古板且毫无创新点的教学模式，尽可能活跃课堂氛围。例如，将课堂进行反转，原来教学模式都是以教师为主导，学生处于边缘化的状态，将课堂进行反转之后，把课堂的主体交给学生，将教师的主导地位进行淡化，将学生主体地位进行强化，教师在整个教学过程中起到一种辅助一种引导的作用。例如教师将一些课堂任务留给学生，让学生利用空闲时间去进行某个知识点的准备，下一节课开始时让学生进行讲解，将课堂一部分的内容教给学生，让学生成为主体。这个过程也可以让学生更加了解知识点，通过学生的讲解过程也锻炼了学生的思维能力，提升学生的数学的专业素养能力和德育素质。学生成为了课堂的主体，也发挥出了自主学习的能力。
（四）丰富课堂教育内容
原来的教学课堂基本是以教师为主导，学生被引领着去学习教师传授的知识。学生没有选择的权利，对于教师的课堂教学也很少能提出有效地建议或意见。而教师则也一直沿用传统的教学方法，由于课本知识的变化较少，因此对于课堂知识的教学所运用的教学内容基本也是不变的。而现在社会的快速发展，原来传统的教学方法已经不能满足现代社会对于教学的要求，因此教师需要打破原来传统的课堂教学模式和内容，社会在发展，教学的水平也要随着相应的提高。因此，在现阶段的初中数学的教学过程中需要教师去对原来的教学模式进行一些改变，例如可以利用一些互联网的资源以及微课资源，让教学方法更加丰富，更加丰富的教学方法可以让课堂内容更加丰富，在进行教学的时候有效渗透德育的知识。也能够提升学生对于知识的渴望，并促进学生参与到课堂中的积极性，同时也能够保障教师的教学效果。
五、结束语
在核心素养下，数学教学的过程中和德育教育是紧密联系在一起的，两者是不可分割的。数学教学是一种外在的表现形式，对学生的思维能力和综合能力的提升是提升学生德育素质的重要内涵。同时德育教育也可以有效促进学生学习数学的效果提高，两者相辅相成。数学教师要发挥好教学方法，使学生既获得了数学知识，又提高了道德品质，为成才与发展打下基础。
【参考文献】
[1]王冠军.利用初中数学教学实现德育教育的策略探微[J].数理化解题研究，2017（11）：15.
[2]常建新.如何在初中数学教学中渗透德育教育[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.
[3]白艷哲.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].数理化解题研究，2020（26）：10-11.
[4]李强.让德育教育融入初中数学课堂[J].求知导刊，2020（34）：87-88.
[5]张华.探究初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].数理化解题研究，2020（23）：11-12.
[6]廖学斌.初中数学德育教育渗透策略探析[J].数学教学通讯，2020（17）：41-42.
[7]邓永胜.浅谈在初中数学教学中渗透德育教育[J].读写算，2020（15）：22.
[8]孔德勇.谈初中数学教学中的德育策略[J].华夏教师，2019（30）：76.