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摘 要：兴趣是学生打开音乐圣殿之门的钥匙，也是学生遨游音乐世界的翅膀。没有兴趣，学生就失去学习音乐的动力。前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基也曾说，“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”可见，在音乐教育教学的过程中，培养学生的音乐兴趣至关重要。本文阐述了音乐课堂激发学生学习兴趣的一些方法。
关键词：音乐教学；充满魅力；方法
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-064-1
音乐教育是美育的一个重要组成部分，它对人的影响是最直接、最动人心扉的。教师应该用音乐的美激发学生对音乐的爱，笔者根据自己的教学实践，采用下列方法，引导学生喜欢音乐，取得了较好的效果。
一、用教材来创造，让课堂充满魅力
新课程倡导教师“用教材”，而不是“教教材”。教师不再是教书匠，无需照本宣科。“用教材”，尊重了教师的主体性、创造性，教师可以创造性地运用教材、延伸教材，使之焕发异彩，让课堂充满魅力。
《包子、剪子、锤》是一首充满生活情趣、富有动感的歌曲。教师可围绕主题“快乐玩玩玩”设计“走走跳跳”、“音乐跷跷板”、与“谜语猜猜猜”三个游戏进行学习。若想在40分钟内出色地完成教学，教师必须开动脑筋——“让歌曲旋律不绝于耳，始终贯穿”。
首先，把歌曲旋律渗透在“课前交流、师生互动”等各个环节，让学生在律动，游戏中不知不觉地反复聆听模唱，熟悉歌曲音调。其次，歌词的教学也打破从头教唱到尾的常规，抓住歌曲游戏的特点，让学生通过听辨旋律，分别用“走、跑、跳”三种步伐来表现旋律节奏的变化。最后，让学生利用柯尔文手势唱谱，自己听辨旋律填入歌词演唱。
二、用游戏来调剂，让课堂充满激情
课堂上除了教教材，还可以适时地运用游戏来调剂课堂，使之充满活力、充满激情。如在教《小朋友的家》这一课时，与这节课相关的是动画片与卡通人物。于是我就抓住学生喜欢卡通动画的这个特点，将一些小游戏设计在歌曲的教学中，调动起学生的积极性，使课堂生动活泼起来。首先，为了使学生能够听辨出第一、二乐句的相同点与不同点，我就利用迪士尼的卡通人物代表旋律，要是将旋律的顺序排对了，也就代表迪士尼卡通人物的队伍排对了，就能通过森林去到有趣的欢乐谷。学生将卡通人物的队伍排对了后，就成功穿越森林，来到欢乐谷的大门，要想进入到欢乐谷，就得掌握欢乐谷的开门密码。老师将念白处设计成密码，走到一个学生面前，让该学生对出相应的密码，难度由浅到深。这样，学生就会被吸引，并不会觉得拍节奏有多难。这样既训练了学生的节奏感、节拍感，又培养了他们的注意力与应变能力。
三、用情景表演教学，让课堂生动活跃
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有保护好孩子的好奇心、求知欲和兴奋点，才能培养起他们的兴趣，让他们自觉地走进美好的音乐课堂。那么，在课堂上我们应如何调动起学生的兴趣呢？
1.保护学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。如在教《大鹿》这首歌曲时，我让孩子们随着音乐旋律的变化，以自己的两只小手分别扮演“大鹿”和“小白兔”，进行惟妙惟肖的、问答呼应式地歌唱表演，既加深了学生对音乐的理解，准确地背唱歌词，同时还领悟到了音乐展现出的大鹿和小兔互相帮助，遇到危险能团结一致的好品质。
2.保护学生的求知欲，在问题情境中“找”音乐。如在上《七个小兄弟》这一课时，我先讲述了白雪公主与七个小矮人的故事，接着让学生来猜猜音乐中的“白雪公主与七个小矮人”是谁？抛出这一问题，会让学生注意力相当集中地聆听歌曲范唱，找出答案。又如在歌曲《夏日的雷雨》的教学中，第一段的歌词就是一个谜语，我就把谜语的部分唱出来，并请学生来帮忙解决疑惑，学生都积极举手回答问题，极大地调动了他们的积极性。学生本来就喜欢猜谜，老师又用唱的形式表现出来，这样就更加能吸引学生去思考，去寻求答案。老师引导学生要用老师的方法来回答謎语，这就使学生的注意力更加集中去聆听，这样学生对歌曲的旋律以及节奏的熟悉度更高。
四、用激励来唤醒，让课堂积极向上
激励就是激发、鼓励，它能使人产生自觉行为，形成一种推动力和自动力。教师通过激励语言和手段，充分调动学生的积极性，发挥他们的主体性、创造性，使我们的课堂积极向上。激励的形式有很多，如小组夺红旗、男女生比赛、班级小歌手比赛等等，获胜的同学将得到全班的赞扬及掌声，也能得到老师奖励的小贴画。这可以让学生感到荣耀，是需要努力才能得到的。课堂上除了这些常规做法外，我还采用了两种激励方法来激发学生的学习热情：
一是职务激励法。这个方法的设定是缘于学生都愿意做教师的小助手。谁课堂上被点名表扬四次以上的同学，便可担任班上的“小老师”、“小组长”。根据学生的能力，当“小老师”的就可以当堂展示自己的风采，把自己学到的知识教给不太会的同学。
二是情感激励法。情感是影响人们行为最直接的因素之一：任何人都有渴求各种情绪的需求。因此，我注重建立正常、良好的师生关系、生生关系、营造一种互相欣赏、互相包容、互敬互爱的课堂气氛。
我国伟大的人民音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”如果我们每节课都能给学生提供一个陶冶性情的氛围；如果我们让音乐真正成为学生生活的一股清泉，学生就会与音乐结缘，就会对音乐课充满兴趣，就会好好感受音乐课带来的独特魅力。
关键词：音乐教学；充满魅力；方法
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-064-1
音乐教育是美育的一个重要组成部分，它对人的影响是最直接、最动人心扉的。教师应该用音乐的美激发学生对音乐的爱，笔者根据自己的教学实践，采用下列方法，引导学生喜欢音乐，取得了较好的效果。
一、用教材来创造，让课堂充满魅力
新课程倡导教师“用教材”，而不是“教教材”。教师不再是教书匠，无需照本宣科。“用教材”，尊重了教师的主体性、创造性，教师可以创造性地运用教材、延伸教材，使之焕发异彩，让课堂充满魅力。
《包子、剪子、锤》是一首充满生活情趣、富有动感的歌曲。教师可围绕主题“快乐玩玩玩”设计“走走跳跳”、“音乐跷跷板”、与“谜语猜猜猜”三个游戏进行学习。若想在40分钟内出色地完成教学，教师必须开动脑筋——“让歌曲旋律不绝于耳，始终贯穿”。
首先，把歌曲旋律渗透在“课前交流、师生互动”等各个环节，让学生在律动，游戏中不知不觉地反复聆听模唱，熟悉歌曲音调。其次，歌词的教学也打破从头教唱到尾的常规，抓住歌曲游戏的特点，让学生通过听辨旋律，分别用“走、跑、跳”三种步伐来表现旋律节奏的变化。最后，让学生利用柯尔文手势唱谱，自己听辨旋律填入歌词演唱。
二、用游戏来调剂，让课堂充满激情
课堂上除了教教材，还可以适时地运用游戏来调剂课堂，使之充满活力、充满激情。如在教《小朋友的家》这一课时，与这节课相关的是动画片与卡通人物。于是我就抓住学生喜欢卡通动画的这个特点，将一些小游戏设计在歌曲的教学中，调动起学生的积极性，使课堂生动活泼起来。首先，为了使学生能够听辨出第一、二乐句的相同点与不同点，我就利用迪士尼的卡通人物代表旋律，要是将旋律的顺序排对了，也就代表迪士尼卡通人物的队伍排对了，就能通过森林去到有趣的欢乐谷。学生将卡通人物的队伍排对了后，就成功穿越森林，来到欢乐谷的大门，要想进入到欢乐谷，就得掌握欢乐谷的开门密码。老师将念白处设计成密码，走到一个学生面前，让该学生对出相应的密码，难度由浅到深。这样，学生就会被吸引，并不会觉得拍节奏有多难。这样既训练了学生的节奏感、节拍感，又培养了他们的注意力与应变能力。
三、用情景表演教学，让课堂生动活跃
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有保护好孩子的好奇心、求知欲和兴奋点，才能培养起他们的兴趣，让他们自觉地走进美好的音乐课堂。那么，在课堂上我们应如何调动起学生的兴趣呢？
1.保护学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。如在教《大鹿》这首歌曲时，我让孩子们随着音乐旋律的变化，以自己的两只小手分别扮演“大鹿”和“小白兔”，进行惟妙惟肖的、问答呼应式地歌唱表演，既加深了学生对音乐的理解，准确地背唱歌词，同时还领悟到了音乐展现出的大鹿和小兔互相帮助，遇到危险能团结一致的好品质。
2.保护学生的求知欲，在问题情境中“找”音乐。如在上《七个小兄弟》这一课时，我先讲述了白雪公主与七个小矮人的故事，接着让学生来猜猜音乐中的“白雪公主与七个小矮人”是谁？抛出这一问题，会让学生注意力相当集中地聆听歌曲范唱，找出答案。又如在歌曲《夏日的雷雨》的教学中，第一段的歌词就是一个谜语，我就把谜语的部分唱出来，并请学生来帮忙解决疑惑，学生都积极举手回答问题，极大地调动了他们的积极性。学生本来就喜欢猜谜，老师又用唱的形式表现出来，这样就更加能吸引学生去思考，去寻求答案。老师引导学生要用老师的方法来回答謎语，这就使学生的注意力更加集中去聆听，这样学生对歌曲的旋律以及节奏的熟悉度更高。
四、用激励来唤醒，让课堂积极向上
激励就是激发、鼓励，它能使人产生自觉行为，形成一种推动力和自动力。教师通过激励语言和手段，充分调动学生的积极性，发挥他们的主体性、创造性，使我们的课堂积极向上。激励的形式有很多，如小组夺红旗、男女生比赛、班级小歌手比赛等等，获胜的同学将得到全班的赞扬及掌声，也能得到老师奖励的小贴画。这可以让学生感到荣耀，是需要努力才能得到的。课堂上除了这些常规做法外，我还采用了两种激励方法来激发学生的学习热情：
一是职务激励法。这个方法的设定是缘于学生都愿意做教师的小助手。谁课堂上被点名表扬四次以上的同学，便可担任班上的“小老师”、“小组长”。根据学生的能力，当“小老师”的就可以当堂展示自己的风采，把自己学到的知识教给不太会的同学。
二是情感激励法。情感是影响人们行为最直接的因素之一：任何人都有渴求各种情绪的需求。因此，我注重建立正常、良好的师生关系、生生关系、营造一种互相欣赏、互相包容、互敬互爱的课堂气氛。
我国伟大的人民音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”如果我们每节课都能给学生提供一个陶冶性情的氛围；如果我们让音乐真正成为学生生活的一股清泉，学生就会与音乐结缘，就会对音乐课充满兴趣，就会好好感受音乐课带来的独特魅力。