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摘要：新课程的美术教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习、合作学习，通过美术实践活动，提高学生的整体素质，注重培养创造精神，注重学生的个性发展和全面发展。因此，培养学生的创新思维，发展学生的创造力，是现代教育的出发点和归宿点。
关键词：小学美术；新课改；课堂教学；创造力
中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-068-1
小学阶段是培养创新能力的重要时期，仅靠简单的作品模仿，会压抑其个性发展，限制其创新能力的发挥。因此，加强小学生的创新能力是教育工作的重要任务。笔者现结合教学实践，谈谈如何完善我的课堂，真正让孩子们都能拥有创作的乐趣。
一、建立良好的师生关系
兴趣始终是我努力的一个方向，因为我知道没有兴趣，创造力很难得以实现。而要使学生对美术课感兴趣，首先要让学生喜欢你。几年的教学经历和老教师的经历都告诉我第一节课不能对学生摆笑脸，得让学生怕你。但我很清楚的知道怕并不代表老师在第一节课一定要对他们很凶。听了一节外教Susan老师的课，给了我很大的启示。Susan在给我们上第一节课时，她自己先简单地介绍了一下自己，介绍了一下自己的国家加拿大，听着她的故事让我不知不觉就有了一种亲近感。为了让我们这些来自不同学校的老师更快地认识彼此，Susan老师还很用心地画了一个游戏交流图，上面有些插画和英文句子，通过掷骰子的方式让我们互相交流一些贴近生活的很简单的问题。一个简单的游戏让课堂上所有的学生都能融入其中，不仅认识了彼此，也激发了我们的兴趣。开学初，我也尝试画了这样的游戏交流图，孩子们都特别喜欢，没有我想象中的混乱与吵闹，并且受到了很好的反响。我也在这个游戏中认识了很多同学，比起以往的开学就说一大堆规矩，这说明这才是孩子们所喜欢和更容易接受的方式。开学第一课在这样别有趣味的课堂中开启，这就是一种创新，这就是课堂创造力的开启。孩子们在这种轻松的状态下熟悉了老师，认识了同学，建立了良好的师生关系，孩子们在今后的课堂中才能更大胆地去创作。
二、打破规则，玩得开心
深深记得Susan老师说的话：“打破规则，玩得开心，热爱教学艺术！要对学生赞不绝口，让全班同学都尝到“成功的滋味”！在以往的教学中，我对孩子们的画会规定各种条条框框，怕孩子们胡乱涂色就规定暂时只能用竖涂法去涂色，想搞统一，就规定名字写在哪个位置，目录上写上我所上课的主题等等，都要求孩子们在我所要求的范围内去作画，其实说白了，只想让孩子们朝着我的标准去迈进。然而孩子们完全可以选用自己喜欢的涂色方法去画，我可以在他的涂色方法上提出意见；孩子们完全可以设计出自己个性的名字写在所画物体上，可以为自己的画起一个更有特色的名称等等都被我给束缚了。我想每个孩子都应该有属于自己的作画风格，让孩子们享受作画过程，不应有太多规则，不应打破他们的创新意识。
三、尝试多种艺术表达形式
美术活动是一种高度复杂的综合性实践活动，它既是心智技能活动，又是运动操作技能活动，要求脑、眼、手等各种感官协调并用，这也显示出美术教学在开发智力、创造力方面所具有的特殊优势。在短短的十天美术培训中，我所接触到的艺术表现形式有很多，包括个人创作中的不看纸一笔完成肖像画写生、用盐创作绘本插画、画倒过来的形象等；小组合作中的共创绘本故事、用气球做面具等等。这些丰富多彩的美术活动深受我们老师的喜爱，每天都充满着期待，让我觉得创作原来会这样有趣。对于学生来说应该会有更大的期待，所以在美术创作形式上我会联系暑期培训有针对地给孩子们普及更多适合他们的创作形式。
四、用“童心”赏析和评价学生的创造成果
美术教育在培养学生的创作精神和创作意识方面有着其他学科不可替代的独特优势。用“童心”赏析和评价学生的创造成果，培养学生创造能力与信心。
儿童的世界是充满梦幻的，而成人的世界是现实主义的世界，成人与儿童对同一个对象都会有不同的表现内容和表现手法，所以儿童创造的东西是多元的、无限的，他们的作品充满大胆想象与个性表现，这需要教师带着童心走进他们的自由创造的世界，用童心品评他们的作品。有些孩子的画面都一塌糊涂，根本就看不懂他所画的作品。但经过孩子们的解说你会发现这都是一幅幅充满童趣的作品！特别是一年级孩子拿着手中的画格外高兴的告诉你我画的是什么什么，这时教师一定要鼓励他的想法。他们这些丰富的想象是成人无可比拟的，也是不敢设想的。儿童的画决不是随意乱画的，而是学生思想轨迹的表露，它会把你带进一个充满童趣的世界。
创造性活动特别需要这样的鼓励，因为创造性活动是一种独特的思想行为，鼓励能给学生一种肯定一种信心，使他们在创造过程中有一种协同感，能不断产生创造行为的力量，教师需要和孩子们一起走进这个世界，用惊叹、赞美的语言，竖大拇指或摸摸聪明的小脑袋的手势，喜悦的微笑等体态语言信号，来欣赏评价学生的佳作，分享其成功的喜悦，并加以正确的引导与鼓励。这样孩子的创造性思维才会得到进一步发展，画出更多的新作品。
美术教学是一门课程，更是一门艺术，对小学生各方面能力的培养都有一定的积极作用。在美术教学在美术教学中对创造力的培养是非常重要和有意义的。作为美术教师，我们应该要让孩子们对创造力有更深入的意识，并能在创作程中敢于尝试，享受创作，最终让他们都能品尝到成功的滋味！
[参考文獻]
[1]李梅.美术课堂上要允许“随心所欲”——谈美术教学中学生创造力的培养.中国校外教育，2013（11）.
[2]胡明.开启“学生创造性思维”的金钥匙——儿童想象画教学探讨[J].科教文汇（上旬刊），2008（02）.
关键词：小学美术；新课改；课堂教学；创造力
中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-068-1
小学阶段是培养创新能力的重要时期，仅靠简单的作品模仿，会压抑其个性发展，限制其创新能力的发挥。因此，加强小学生的创新能力是教育工作的重要任务。笔者现结合教学实践，谈谈如何完善我的课堂，真正让孩子们都能拥有创作的乐趣。
一、建立良好的师生关系
兴趣始终是我努力的一个方向，因为我知道没有兴趣，创造力很难得以实现。而要使学生对美术课感兴趣，首先要让学生喜欢你。几年的教学经历和老教师的经历都告诉我第一节课不能对学生摆笑脸，得让学生怕你。但我很清楚的知道怕并不代表老师在第一节课一定要对他们很凶。听了一节外教Susan老师的课，给了我很大的启示。Susan在给我们上第一节课时，她自己先简单地介绍了一下自己，介绍了一下自己的国家加拿大，听着她的故事让我不知不觉就有了一种亲近感。为了让我们这些来自不同学校的老师更快地认识彼此，Susan老师还很用心地画了一个游戏交流图，上面有些插画和英文句子，通过掷骰子的方式让我们互相交流一些贴近生活的很简单的问题。一个简单的游戏让课堂上所有的学生都能融入其中，不仅认识了彼此，也激发了我们的兴趣。开学初，我也尝试画了这样的游戏交流图，孩子们都特别喜欢，没有我想象中的混乱与吵闹，并且受到了很好的反响。我也在这个游戏中认识了很多同学，比起以往的开学就说一大堆规矩，这说明这才是孩子们所喜欢和更容易接受的方式。开学第一课在这样别有趣味的课堂中开启，这就是一种创新，这就是课堂创造力的开启。孩子们在这种轻松的状态下熟悉了老师，认识了同学，建立了良好的师生关系，孩子们在今后的课堂中才能更大胆地去创作。
二、打破规则，玩得开心
深深记得Susan老师说的话：“打破规则，玩得开心，热爱教学艺术！要对学生赞不绝口，让全班同学都尝到“成功的滋味”！在以往的教学中，我对孩子们的画会规定各种条条框框，怕孩子们胡乱涂色就规定暂时只能用竖涂法去涂色，想搞统一，就规定名字写在哪个位置，目录上写上我所上课的主题等等，都要求孩子们在我所要求的范围内去作画，其实说白了，只想让孩子们朝着我的标准去迈进。然而孩子们完全可以选用自己喜欢的涂色方法去画，我可以在他的涂色方法上提出意见；孩子们完全可以设计出自己个性的名字写在所画物体上，可以为自己的画起一个更有特色的名称等等都被我给束缚了。我想每个孩子都应该有属于自己的作画风格，让孩子们享受作画过程，不应有太多规则，不应打破他们的创新意识。
三、尝试多种艺术表达形式
美术活动是一种高度复杂的综合性实践活动，它既是心智技能活动，又是运动操作技能活动，要求脑、眼、手等各种感官协调并用，这也显示出美术教学在开发智力、创造力方面所具有的特殊优势。在短短的十天美术培训中，我所接触到的艺术表现形式有很多，包括个人创作中的不看纸一笔完成肖像画写生、用盐创作绘本插画、画倒过来的形象等；小组合作中的共创绘本故事、用气球做面具等等。这些丰富多彩的美术活动深受我们老师的喜爱，每天都充满着期待，让我觉得创作原来会这样有趣。对于学生来说应该会有更大的期待，所以在美术创作形式上我会联系暑期培训有针对地给孩子们普及更多适合他们的创作形式。
四、用“童心”赏析和评价学生的创造成果
美术教育在培养学生的创作精神和创作意识方面有着其他学科不可替代的独特优势。用“童心”赏析和评价学生的创造成果，培养学生创造能力与信心。
儿童的世界是充满梦幻的，而成人的世界是现实主义的世界，成人与儿童对同一个对象都会有不同的表现内容和表现手法，所以儿童创造的东西是多元的、无限的，他们的作品充满大胆想象与个性表现，这需要教师带着童心走进他们的自由创造的世界，用童心品评他们的作品。有些孩子的画面都一塌糊涂，根本就看不懂他所画的作品。但经过孩子们的解说你会发现这都是一幅幅充满童趣的作品！特别是一年级孩子拿着手中的画格外高兴的告诉你我画的是什么什么，这时教师一定要鼓励他的想法。他们这些丰富的想象是成人无可比拟的，也是不敢设想的。儿童的画决不是随意乱画的，而是学生思想轨迹的表露，它会把你带进一个充满童趣的世界。
创造性活动特别需要这样的鼓励，因为创造性活动是一种独特的思想行为，鼓励能给学生一种肯定一种信心，使他们在创造过程中有一种协同感，能不断产生创造行为的力量，教师需要和孩子们一起走进这个世界，用惊叹、赞美的语言，竖大拇指或摸摸聪明的小脑袋的手势，喜悦的微笑等体态语言信号，来欣赏评价学生的佳作，分享其成功的喜悦，并加以正确的引导与鼓励。这样孩子的创造性思维才会得到进一步发展，画出更多的新作品。
美术教学是一门课程，更是一门艺术，对小学生各方面能力的培养都有一定的积极作用。在美术教学在美术教学中对创造力的培养是非常重要和有意义的。作为美术教师，我们应该要让孩子们对创造力有更深入的意识，并能在创作程中敢于尝试，享受创作，最终让他们都能品尝到成功的滋味！
[参考文獻]
[1]李梅.美术课堂上要允许“随心所欲”——谈美术教学中学生创造力的培养.中国校外教育，2013（11）.
[2]胡明.开启“学生创造性思维”的金钥匙——儿童想象画教学探讨[J].科教文汇（上旬刊），2008（02）.