论文部分内容阅读
摘 要：每个班级都有一定数量的学困生，这部分孩子或因为缺乏学习兴趣而不思进取，或因为学习基础和技能的薄弱而暂时落后。对于一个年轻教师来说，如何提高这部分孩子的学习能力，进而提高班级的整体教学效果，就显得尤为重要了。
关键词：提高；学困生；学习方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-037-1
每个班级都有一定数量的学困生，他们就如同树枝上一个个未成熟的青苹果，相较那些越发成熟的红苹果，总是显得那么弱小，咬上一口，也青涩得让人皱眉。为了他们，老师们没少花功夫，但是往往花了很多的时间和精力，却没有收到比较理想的成效。
本学期我担任二年级的语文教学工作，由于知识的不断深入，这些孩子的问题就显得更加明显。通过不断地观察和比较，我发现这些基础较薄弱的学生在语文学习方面有一个共同点，即“对学习不知从何下手”，大到学习习惯小到做题方法，犹如一个空袋子，怎么也掏不出好成绩。那么如果我们能给予他们一些适当的学习方法，便是给他们空袋子里装了一些“锦囊妙计”，不仅增加了学生对学习的信心，做题有了底气，也能让学生更系统地进行语文学习。
锦囊妙计一：智用分类作业本，让学习有计划
作业是检验学生听课效率的最直接的手段，那么作业本是不是只局限于“做作业的本子”这个概念呢？在我的语文教学中，学生们有许多的分类作业本，当然，每本本子都有自己的“妙用”。除了日常用的自备默写本，课堂默写本之外，我还为班级学习基础较差的学生增设了错题本、自备练习本、复习默写本和档案袋，这些本子的存在并不是为了增加学生无意义的作业量，反而是为了能更节省学生的复习时间。比如错题本，每一次的练习都是很有价值的，并且都能够一定的反映学生这一阶段学习的问题，特别是针对新颖的题型延伸开去，就能突破对此类题目的“零认识”。但是对于接受能力较差的学生而言，他们很难马上记住错误的题型并在脑中形成记忆，再遇到同类型的题目仍是丈二和尚摸不着头脑。于是，我要求学生将自己每次练习错误的题目都整理一遍在错题本上，然后将试卷放入档案袋，这样在期末的时候就可以节省复习的时间，只要一本错题本在手，就能及时查漏补缺了。又如复习默写本，不可避免的，班级中会有一些记忆力较差的孩子，他们可能学到下一课忘了前一课，这样东捡一课西落一课该如何是好？于是我就专门为这些学生设置了一本复习默写本，每天家长帮助复习两课生字，然后一轮结束进行班级考核，考核过关可以离队。这样保证我班记忆力较差的学生也能跟上班级的脚步并且在期末时不遗忘之前所学。
锦囊妙计之二：巧用读题“三步骤”，取得好成绩的制胜法宝
学生们从一年级下学期开始自己读题目，就有不少家长向我反映：孩子做题牛头不对马嘴，看不懂题目要求。这点，我在日常教学中也发现了，他们常常囫囵吞枣地扫过题目，然后就急于动笔开始答题，导致根本没有读清题意就开始凭感觉作答，并且失分相当严重。于是，我在班级中试用了一套“读题三步奏”，效果比较满意。第一步：指读，孩子读题为什么会不认真？因为他们并没有真正看清楚题目，指读要求要求学生一个字一个字地指着读，在读得过程中他们就已经认真地过了一遍题目；第二步：自读，如果说第一步关键是让学生认真看题，那么第二步就是让学生在脑中思考题意；如果这两步都完成了，别着急，还有第三步：圈画关键字，每次做题，我总会问他们“这道题的关键字是什么？”让他们明确题目是让他们做什么。这样三步下来学生基本都能把题目读懂了。
锦囊妙计之三：妙用他人智慧，成就你的学习窍门
很多学生在遇到一道题的时候，就像吃一块很大的牛排，四个字：无从下手，特别是低年级的孩子，他们遇到的题型十分有限，并且容易遗忘，根据低年级学生的特点，我在我班试行了解题“锦囊”的方法。班级中有个别学生的解题能力特别强，解题思路也很好，但是这只是个别，并且像灵光显现，不能时时都有，有时候老师会说“如果班级里的孩子都像这几个孩子一样会做题就好了！”，那么何不将他们的“捕鱼”方法传授给别的孩子呢？这就是我班的解题“锦囊”，我和学生们将典型题目的大致解题方法归纳成一本班级题库，以后再遇到此类的题目，别着急，你就可以从“锦囊”中掏出做题方案来应对了，并且可以根据不同的题型更新你的“锦囊”哦！
锦囊妙计之四：采用班级比赛，增强竞争意识
为了增强学习基础薄弱学生的学习兴趣，我经常在班上举办一些语文类的比赛，如：写字比赛、作文比赛、朗诵比赛等等，让同学之间彼此有良性的竞争意识。我将班级学生分为几组，每组都有学习能力较强和较弱的学生，组与组之间先进行淘汰赛，后进行全班决赛。
锦囊妙计之五：改用作文中的段落，作文其实很简单
升入二年级，学生开始接触到写话，对于有些孩子来说这是个有趣的体验，他们乐于动笔，乐在其中。但是对于部分孩子来说，这可真是一件无比让人“纠结”的事，别说一篇，有时连一段都很难写好。“一篇写不好，那就挑一段改写吧！”起初这是个没有办法的办法，但却有了神奇的效果。在此之后，我每周会给孩子们展示一篇优秀的作文，部分孩子可以以相同的题目自己写一篇作文，部分孩子也择其一段进行改写，但要求比原文写的更有趣，在课堂上将改写的文章和原文作对比，班级同学一起评鉴。一学期下来，这一部分孩子中很多已经可以自己写上一整篇写话了，并且充满创新，十分有趣。
一个班级就犹如一棵苹果树，令人垂涎欲滴的红苹果固然可爱，但也要好好保护那些青苹果，才能获得良好的收成。我们园丁要用爱攪拌上些许技巧和方法制成滋润心田的肥料，让这些青苹果总有一天也会变成闪闪发光的“金苹果”！
关键词：提高；学困生；学习方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-037-1
每个班级都有一定数量的学困生，他们就如同树枝上一个个未成熟的青苹果，相较那些越发成熟的红苹果，总是显得那么弱小，咬上一口，也青涩得让人皱眉。为了他们，老师们没少花功夫，但是往往花了很多的时间和精力，却没有收到比较理想的成效。
本学期我担任二年级的语文教学工作，由于知识的不断深入，这些孩子的问题就显得更加明显。通过不断地观察和比较，我发现这些基础较薄弱的学生在语文学习方面有一个共同点，即“对学习不知从何下手”，大到学习习惯小到做题方法，犹如一个空袋子，怎么也掏不出好成绩。那么如果我们能给予他们一些适当的学习方法，便是给他们空袋子里装了一些“锦囊妙计”，不仅增加了学生对学习的信心，做题有了底气，也能让学生更系统地进行语文学习。
锦囊妙计一：智用分类作业本，让学习有计划
作业是检验学生听课效率的最直接的手段，那么作业本是不是只局限于“做作业的本子”这个概念呢？在我的语文教学中，学生们有许多的分类作业本，当然，每本本子都有自己的“妙用”。除了日常用的自备默写本，课堂默写本之外，我还为班级学习基础较差的学生增设了错题本、自备练习本、复习默写本和档案袋，这些本子的存在并不是为了增加学生无意义的作业量，反而是为了能更节省学生的复习时间。比如错题本，每一次的练习都是很有价值的，并且都能够一定的反映学生这一阶段学习的问题，特别是针对新颖的题型延伸开去，就能突破对此类题目的“零认识”。但是对于接受能力较差的学生而言，他们很难马上记住错误的题型并在脑中形成记忆，再遇到同类型的题目仍是丈二和尚摸不着头脑。于是，我要求学生将自己每次练习错误的题目都整理一遍在错题本上，然后将试卷放入档案袋，这样在期末的时候就可以节省复习的时间，只要一本错题本在手，就能及时查漏补缺了。又如复习默写本，不可避免的，班级中会有一些记忆力较差的孩子，他们可能学到下一课忘了前一课，这样东捡一课西落一课该如何是好？于是我就专门为这些学生设置了一本复习默写本，每天家长帮助复习两课生字，然后一轮结束进行班级考核，考核过关可以离队。这样保证我班记忆力较差的学生也能跟上班级的脚步并且在期末时不遗忘之前所学。
锦囊妙计之二：巧用读题“三步骤”，取得好成绩的制胜法宝
学生们从一年级下学期开始自己读题目，就有不少家长向我反映：孩子做题牛头不对马嘴，看不懂题目要求。这点，我在日常教学中也发现了，他们常常囫囵吞枣地扫过题目，然后就急于动笔开始答题，导致根本没有读清题意就开始凭感觉作答，并且失分相当严重。于是，我在班级中试用了一套“读题三步奏”，效果比较满意。第一步：指读，孩子读题为什么会不认真？因为他们并没有真正看清楚题目，指读要求要求学生一个字一个字地指着读，在读得过程中他们就已经认真地过了一遍题目；第二步：自读，如果说第一步关键是让学生认真看题，那么第二步就是让学生在脑中思考题意；如果这两步都完成了，别着急，还有第三步：圈画关键字，每次做题，我总会问他们“这道题的关键字是什么？”让他们明确题目是让他们做什么。这样三步下来学生基本都能把题目读懂了。
锦囊妙计之三：妙用他人智慧，成就你的学习窍门
很多学生在遇到一道题的时候，就像吃一块很大的牛排，四个字：无从下手，特别是低年级的孩子，他们遇到的题型十分有限，并且容易遗忘，根据低年级学生的特点，我在我班试行了解题“锦囊”的方法。班级中有个别学生的解题能力特别强，解题思路也很好，但是这只是个别，并且像灵光显现，不能时时都有，有时候老师会说“如果班级里的孩子都像这几个孩子一样会做题就好了！”，那么何不将他们的“捕鱼”方法传授给别的孩子呢？这就是我班的解题“锦囊”，我和学生们将典型题目的大致解题方法归纳成一本班级题库，以后再遇到此类的题目，别着急，你就可以从“锦囊”中掏出做题方案来应对了，并且可以根据不同的题型更新你的“锦囊”哦！
锦囊妙计之四：采用班级比赛，增强竞争意识
为了增强学习基础薄弱学生的学习兴趣，我经常在班上举办一些语文类的比赛，如：写字比赛、作文比赛、朗诵比赛等等，让同学之间彼此有良性的竞争意识。我将班级学生分为几组，每组都有学习能力较强和较弱的学生，组与组之间先进行淘汰赛，后进行全班决赛。
锦囊妙计之五：改用作文中的段落，作文其实很简单
升入二年级，学生开始接触到写话，对于有些孩子来说这是个有趣的体验，他们乐于动笔，乐在其中。但是对于部分孩子来说，这可真是一件无比让人“纠结”的事，别说一篇，有时连一段都很难写好。“一篇写不好，那就挑一段改写吧！”起初这是个没有办法的办法，但却有了神奇的效果。在此之后，我每周会给孩子们展示一篇优秀的作文，部分孩子可以以相同的题目自己写一篇作文，部分孩子也择其一段进行改写，但要求比原文写的更有趣，在课堂上将改写的文章和原文作对比，班级同学一起评鉴。一学期下来，这一部分孩子中很多已经可以自己写上一整篇写话了，并且充满创新，十分有趣。
一个班级就犹如一棵苹果树，令人垂涎欲滴的红苹果固然可爱，但也要好好保护那些青苹果，才能获得良好的收成。我们园丁要用爱攪拌上些许技巧和方法制成滋润心田的肥料，让这些青苹果总有一天也会变成闪闪发光的“金苹果”！