论文部分内容阅读
【摘要】英语作为初中课程中的基础学科，是初中学生的学习重点。如果想切实提高初中英语教学质量，转化后进生就是必要条件。在现在的初中英语教学中，培养后进生的自主学习能力是转化的核心。这样，不仅可以使学生提高学习兴趣，还可以使后进生养成良好的学习习惯，从而提高后进生的英语综合能力。
【关键词】初中;英语教学;转化后进生
【作者简介】吴雅英，闽侯县第六中学。
如果想在初中英语教学中有效转化后进生，就必须以培养其英语学习兴趣为基础，将学习兴趣作为转化后进生的首要教学手段，进而提高后进生的英语综合能力。在教学过程中，应以激发学习兴趣引导后进生进行英语自主学习，从而深化英语教学内容，进而使后进生掌握初中英语知识，全面提升英语综合能力。因此，在初中英语教学中，可以应用多元化教学模式，提高后进生的英语学习兴趣，进而引导学生实现自主学习，提升英语综合素质。
一、多元化教学模式转化后进生的意义
在当今时代，我国教学内容随着新课改在不断变化，教育体系也在向着现代化方向转变。由于后进生对于英语的学习兴趣不浓厚，导致他们难以深入理解英语知识，因此，可以应用多元化教学模式培养后进生的英语学习兴趣，进而引导学生有效开展英语学习。同时，多元化教学模式可以有效提高后进生的英语思维创新能力，进而使后进生得到有效转化。教师利用多元化教学模式可以为学生制订个性化教学目标，通过多元化教学模式改变传统教学模式的弊端，进而提高后进生的课堂活跃度，不断提升后进生的英语水平，发挥出英语教学的实际作用，将教学重点放在后进生转化上，为学生日后的学习生活奠定坚实基础。
二、多元化教学模式转化后进生的优势
多元化教学模式具有多种多样的应用方式，通过多元化教学模式转化后进生，可以有效激发其英语学习兴趣，进而提高后进生对于英语的理解能力。同时，多元化教学模式可以更好地激发学生的创新能力，让后进生的英语思维变得更为活跃开放，从而提高其英语学习能力。同时，多元化教学模式能够带来全新的课堂体验，使课堂教学更加丰富多彩。
在初中英语教学中，由于后进生的英语水平整体不高，且课文不再简单易懂，导致他们在学习英语时会出现吃力的现象。因此，应加强对后进生学习能力的培养。例如，教师可设置学生以小组为单位进行英语知识学习，将后进生与优等生安排在一起，以优等生带领后进生共同学习。在教师的指导下，让每个小组学生的英语能力都可以通过组内成员的协作得到综合性提升。在这样的学习氛围中，优等生可以尽情发挥自身英语优势，以互动式学习带动转化后进生的学习。
三、初中英语教学中转化后进生的策略
1. 应用思维导图引导学生自主学习。在初中英语教学中，课前预习十分重要。在通常情况下，教师会留出部分时间让学生进行课前预习。但是，在课前预习时通常会遇到一些陌生的单词，学生对此难以理解，这个问题会降低后进生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师需要帮助后进生摆脱生词的陌生感，引导后进生实现英语自主学习。
例如，在英语课前预习时，如课文中出现水果类的单词apple，banana，pear，orange，watermelon等，教师可以把这些陌生单词做成树状思维导图为学生讲解生词。将每个单词都看作树状思维导图的树枝，再将树枝分解成几个小树枝。以apple为例，把apple这棵树枝分解成an apple，I have an apple，He has an apple，There are apples in the fridge，The apple is on the tree，等等。通过这些小树枝，加深学生对陌生单词的印象，帮助其掌握陌生单词在句子中的应用，同时也增加了他们的词汇量。例如，在There are apple in the fridge.和The apple is on the tree.这两句话中，fridge和tree属于生词类，学生在课前预习时难以掌握。但是，引导学生通过树状思维导图，可以熟练掌握并应用新单词，增加后进生的词汇量，提高课前预习能力，进而使其学习效率得到有效提高。因此，初中英语教师应常用思维导图模式引导后进生进行英语课前预习，提高后进生的英语学习兴趣，使后进生可以自主预习新单词，实现后进生转化。
2. 培养学生学习兴趣。初中英语教师在后进生转化的过程中应以培养学习兴趣为基础，使后进生对英语知识产生浓厚的兴趣。英语教师可以在课堂教学开始前，为学生播放与课程相关的英语短片，加深学生对本节课基础知识的印象，使学生产生英语学习兴趣。这样的方法不仅可以提高后进生的英语学习积极性，还可以激发并保持其的学习热情，进而提高学生的英语水平，使后进生有效转化。
例如，在仁爱版英语八年级上册中 Unit4
【关键词】初中;英语教学;转化后进生
【作者简介】吴雅英，闽侯县第六中学。
如果想在初中英语教学中有效转化后进生，就必须以培养其英语学习兴趣为基础，将学习兴趣作为转化后进生的首要教学手段，进而提高后进生的英语综合能力。在教学过程中，应以激发学习兴趣引导后进生进行英语自主学习，从而深化英语教学内容，进而使后进生掌握初中英语知识，全面提升英语综合能力。因此，在初中英语教学中，可以应用多元化教学模式，提高后进生的英语学习兴趣，进而引导学生实现自主学习，提升英语综合素质。
一、多元化教学模式转化后进生的意义
在当今时代，我国教学内容随着新课改在不断变化，教育体系也在向着现代化方向转变。由于后进生对于英语的学习兴趣不浓厚，导致他们难以深入理解英语知识，因此，可以应用多元化教学模式培养后进生的英语学习兴趣，进而引导学生有效开展英语学习。同时，多元化教学模式可以有效提高后进生的英语思维创新能力，进而使后进生得到有效转化。教师利用多元化教学模式可以为学生制订个性化教学目标，通过多元化教学模式改变传统教学模式的弊端，进而提高后进生的课堂活跃度，不断提升后进生的英语水平，发挥出英语教学的实际作用，将教学重点放在后进生转化上，为学生日后的学习生活奠定坚实基础。
二、多元化教学模式转化后进生的优势
多元化教学模式具有多种多样的应用方式，通过多元化教学模式转化后进生，可以有效激发其英语学习兴趣，进而提高后进生对于英语的理解能力。同时，多元化教学模式可以更好地激发学生的创新能力，让后进生的英语思维变得更为活跃开放，从而提高其英语学习能力。同时，多元化教学模式能够带来全新的课堂体验，使课堂教学更加丰富多彩。
在初中英语教学中，由于后进生的英语水平整体不高，且课文不再简单易懂，导致他们在学习英语时会出现吃力的现象。因此，应加强对后进生学习能力的培养。例如，教师可设置学生以小组为单位进行英语知识学习，将后进生与优等生安排在一起，以优等生带领后进生共同学习。在教师的指导下，让每个小组学生的英语能力都可以通过组内成员的协作得到综合性提升。在这样的学习氛围中，优等生可以尽情发挥自身英语优势，以互动式学习带动转化后进生的学习。
三、初中英语教学中转化后进生的策略
1. 应用思维导图引导学生自主学习。在初中英语教学中，课前预习十分重要。在通常情况下，教师会留出部分时间让学生进行课前预习。但是，在课前预习时通常会遇到一些陌生的单词，学生对此难以理解，这个问题会降低后进生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师需要帮助后进生摆脱生词的陌生感，引导后进生实现英语自主学习。
例如，在英语课前预习时，如课文中出现水果类的单词apple，banana，pear，orange，watermelon等，教师可以把这些陌生单词做成树状思维导图为学生讲解生词。将每个单词都看作树状思维导图的树枝，再将树枝分解成几个小树枝。以apple为例，把apple这棵树枝分解成an apple，I have an apple，He has an apple，There are apples in the fridge，The apple is on the tree，等等。通过这些小树枝，加深学生对陌生单词的印象，帮助其掌握陌生单词在句子中的应用，同时也增加了他们的词汇量。例如，在There are apple in the fridge.和The apple is on the tree.这两句话中，fridge和tree属于生词类，学生在课前预习时难以掌握。但是，引导学生通过树状思维导图，可以熟练掌握并应用新单词，增加后进生的词汇量，提高课前预习能力，进而使其学习效率得到有效提高。因此，初中英语教师应常用思维导图模式引导后进生进行英语课前预习，提高后进生的英语学习兴趣，使后进生可以自主预习新单词，实现后进生转化。
2. 培养学生学习兴趣。初中英语教师在后进生转化的过程中应以培养学习兴趣为基础，使后进生对英语知识产生浓厚的兴趣。英语教师可以在课堂教学开始前，为学生播放与课程相关的英语短片，加深学生对本节课基础知识的印象，使学生产生英语学习兴趣。这样的方法不仅可以提高后进生的英语学习积极性，还可以激发并保持其的学习热情，进而提高学生的英语水平，使后进生有效转化。
例如，在仁爱版英语八年级上册中 Unit4