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【摘要】在教育教学改革不断深化过程中，小学科学课教学环节中，注重培养学生的创造性思维能，使小学生具备多样性的思想、多元化的认知。学科课教学的本质是：通过科学实验、科学课程等，培养学生的学科意识，使学生在实践学习活动中，通过具体的实践训练过程，具备创新性思维、创造性能力，帮助小学生开拓思维、发散意识、锻炼能力，以科学知识作为提升自身素养的重要抓手，为小学生设计出具有探究性和思考性的科学问题，引发小学生的深度思考意识，挖掘小学生的科学知识潜能，全面增强小学科学课教学成效，提升小学生的科学学科核心素养。
【关键词】小学;科学课教学;创造性思维;策略
引言：随着时代的发展、社会的进步，科学改变命运、科学创造奇迹的思想已在人们心中根深蒂固。因此，小学科学教师要充分发挥自身的职业素养，为小学生创设新颖、奇特的科学课教学内容，为小学生营造和谐、多样的科学课教学模式，进而增强小学生的科学探究综合能力，使小学生在科学课教学过程的启发下，激发想象力和创造力，从而改变传统“应试”心理，不以“应试”为学习目标，而是以培养科学素养为终极目标，让小学生在具体课程学习与探究中，掌握科学学科学习的诀窍，进而保持良好的学习习惯和端正的学习态度，积极运用实际学习成果解决疑难问题，进而全面增强小学生的科学课学习质量。
一、培养问题意识，锻炼思考意识
在实践教学活动中，小学科学教师要注重抓住小学生的心理特点，以小学生强烈的好奇心为抓手，开展多样性、创新性学习活动，为小学生创设具有探究性意义的学习内容，设置具有趣味性和新奇性的教学问题，促使小学生是解答问题过程中，认识到科学知识的严谨性特点，从而养成良好的探究科学的习惯，充分锻炼小学生创新性思维意识，让小学生通过科学实验现象，看到事物的本质特点，从而增强师生互动水平、提高师生互动成效。
例如：在学习教科版小学科学四年级教材——《风向和风速》这一课时，首先，教师通过创设课前问题：（1）、什么是风向和风速？（2）、如何辨别风向、测量风速？（3）、怎样可以准确分辨东南西北等方向？进而鼓励小学生进行预习学习活动，调动小学生对科学知识探究的兴趣。然后，教师根据课程教学内容，与小学生共同制作风向标，动作科学实验过程，探究风向和风速知识，了解风向标的使用方法。并且通过多媒体教学设备，提供不同风力、风速的图片、视频等素材，帮助小学生形成感官认知意识。最后，教师设置课后开放性作业题目：操场上刮的是什么风？吹向哪方？属于哪个等级里的风速？
二、創设教学情境，培养探究思维
要想增强小学生的科学课创新性思维能力，教师就要创设适宜小学生思考的教学情境，使小学生可以在实践学习活动中，积极培养创新精神和创新意识，高效开展创新性学习动力和多样性学习思维，对于科学知识的探究产生强烈的求知欲，进而高效开展自主探究学习活动。教师要结合教材内容，创设适宜的教学情境，将小学生的情感代入到情境之中，从而全面增强学生的综合性学习能力。
例如：在学习教科版小学科学五年级教材——《观察绿豆芽的生长》这一课时，教师组织小学生进行探究实验，创设具体的教学情境，引发小学生对“绿豆芽”实验的探究兴趣，从而引导小学生开展积极探究与学习活动。比如：教师让小学生准备好绿豆种子，帮助小学生探究“种子发芽的条件”，通过实验观察、实验记录等过程，收集和整理数据信息，从而得出“绿豆芽”的生长需要适宜的温度和水分，有效锻炼小学生的创新性探究思维。
三、培养观察意识，锻炼创造思维
教师要结合小学科学课教材内容，积极开展实践教学活动，促使小学生通过实验过程的观察，培养小学生的观察意识，从而引发学生对科学知识积极探索的兴趣，帮助小学生以“眼见为实”为学习标准，养成良好的观察性学习习惯，从而积极锻炼小学生的创造性思维。
例如：在学习教科版小学科学六年级教材——《杠杆类工具的研究》时，教师要综合上节课知识点，引导小学生回顾“杠杆应用原理”，并且通过仔细观察杠杆实验过程，了解和掌握本课科学知识重难点：（1）、了解什么是省力杠杆、什么是费力杠杆、什么是不省力也不费力杠杆？（2）、在具体实验观察中，了解杠杆省力的要素。（3）、在多媒体教学设备的辅助下，了解多媒体视频中所呈现的杠杆实验内容，观察分析出杠杆的不同用途等。进而全面增强小学科学课教学成效，促进小学科学课学生创新性思维能力培养。
结语：
总而言之，教师要注重在小学科学课教学中，系统性培养小学生的创新精神和创造能力，针对小学生的科学课学习实情，积极分析教学过程中存在的困难和问题，有效调整教育教学方案，积极运用具有创新性价值的教学模式，进行多样性缴械活动，增强小学生的科学学科综合竞争力。小学学校要积极培养教师的科学学科专业教学素养，促使科学教师的教育教学能力达到最佳状态，进而构建出一支教育教学技能高超的教师团队，全面增强小学科学课程教学成效，启发小学生的科学课创新性思维。
参考文献：
[1]程刚.试论创造性思维在小学科学教学中的培养[J].教育观察：中下旬刊，2014（24）：68-69.
[2]郑浩然.科学教育新探索――记“2012科学教育国际论坛”[J].中国科技教育，2012，（12）：12-13
浙江省临海市江南中心小学
【关键词】小学;科学课教学;创造性思维;策略
引言：随着时代的发展、社会的进步，科学改变命运、科学创造奇迹的思想已在人们心中根深蒂固。因此，小学科学教师要充分发挥自身的职业素养，为小学生创设新颖、奇特的科学课教学内容，为小学生营造和谐、多样的科学课教学模式，进而增强小学生的科学探究综合能力，使小学生在科学课教学过程的启发下，激发想象力和创造力，从而改变传统“应试”心理，不以“应试”为学习目标，而是以培养科学素养为终极目标，让小学生在具体课程学习与探究中，掌握科学学科学习的诀窍，进而保持良好的学习习惯和端正的学习态度，积极运用实际学习成果解决疑难问题，进而全面增强小学生的科学课学习质量。
一、培养问题意识，锻炼思考意识
在实践教学活动中，小学科学教师要注重抓住小学生的心理特点，以小学生强烈的好奇心为抓手，开展多样性、创新性学习活动，为小学生创设具有探究性意义的学习内容，设置具有趣味性和新奇性的教学问题，促使小学生是解答问题过程中，认识到科学知识的严谨性特点，从而养成良好的探究科学的习惯，充分锻炼小学生创新性思维意识，让小学生通过科学实验现象，看到事物的本质特点，从而增强师生互动水平、提高师生互动成效。
例如：在学习教科版小学科学四年级教材——《风向和风速》这一课时，首先，教师通过创设课前问题：（1）、什么是风向和风速？（2）、如何辨别风向、测量风速？（3）、怎样可以准确分辨东南西北等方向？进而鼓励小学生进行预习学习活动，调动小学生对科学知识探究的兴趣。然后，教师根据课程教学内容，与小学生共同制作风向标，动作科学实验过程，探究风向和风速知识，了解风向标的使用方法。并且通过多媒体教学设备，提供不同风力、风速的图片、视频等素材，帮助小学生形成感官认知意识。最后，教师设置课后开放性作业题目：操场上刮的是什么风？吹向哪方？属于哪个等级里的风速？
二、創设教学情境，培养探究思维
要想增强小学生的科学课创新性思维能力，教师就要创设适宜小学生思考的教学情境，使小学生可以在实践学习活动中，积极培养创新精神和创新意识，高效开展创新性学习动力和多样性学习思维，对于科学知识的探究产生强烈的求知欲，进而高效开展自主探究学习活动。教师要结合教材内容，创设适宜的教学情境，将小学生的情感代入到情境之中，从而全面增强学生的综合性学习能力。
例如：在学习教科版小学科学五年级教材——《观察绿豆芽的生长》这一课时，教师组织小学生进行探究实验，创设具体的教学情境，引发小学生对“绿豆芽”实验的探究兴趣，从而引导小学生开展积极探究与学习活动。比如：教师让小学生准备好绿豆种子，帮助小学生探究“种子发芽的条件”，通过实验观察、实验记录等过程，收集和整理数据信息，从而得出“绿豆芽”的生长需要适宜的温度和水分，有效锻炼小学生的创新性探究思维。
三、培养观察意识，锻炼创造思维
教师要结合小学科学课教材内容，积极开展实践教学活动，促使小学生通过实验过程的观察，培养小学生的观察意识，从而引发学生对科学知识积极探索的兴趣，帮助小学生以“眼见为实”为学习标准，养成良好的观察性学习习惯，从而积极锻炼小学生的创造性思维。
例如：在学习教科版小学科学六年级教材——《杠杆类工具的研究》时，教师要综合上节课知识点，引导小学生回顾“杠杆应用原理”，并且通过仔细观察杠杆实验过程，了解和掌握本课科学知识重难点：（1）、了解什么是省力杠杆、什么是费力杠杆、什么是不省力也不费力杠杆？（2）、在具体实验观察中，了解杠杆省力的要素。（3）、在多媒体教学设备的辅助下，了解多媒体视频中所呈现的杠杆实验内容，观察分析出杠杆的不同用途等。进而全面增强小学科学课教学成效，促进小学科学课学生创新性思维能力培养。
结语：
总而言之，教师要注重在小学科学课教学中，系统性培养小学生的创新精神和创造能力，针对小学生的科学课学习实情，积极分析教学过程中存在的困难和问题，有效调整教育教学方案，积极运用具有创新性价值的教学模式，进行多样性缴械活动，增强小学生的科学学科综合竞争力。小学学校要积极培养教师的科学学科专业教学素养，促使科学教师的教育教学能力达到最佳状态，进而构建出一支教育教学技能高超的教师团队，全面增强小学科学课程教学成效，启发小学生的科学课创新性思维。
参考文献：
[1]程刚.试论创造性思维在小学科学教学中的培养[J].教育观察：中下旬刊，2014（24）：68-69.
[2]郑浩然.科学教育新探索――记“2012科学教育国际论坛”[J].中国科技教育，2012，（12）：12-13
浙江省临海市江南中心小学