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【摘要】：随着经济技术的发展，我国高等职业教育的社会功能日益凸显。利用自身人、才、物等条件，对接地方产业，服务于区域经济相关企业职工及社会劳动者技术进步和终身学习是对国家对高职教育基本要求。本文从高等职业院校社会服务与科学研究平台建设实际出发，探讨高等职业教育如何更好实现其社会服务与科学研究的功能。
【关键词】：高等职业院校;社会服务与科学研究;一体化平台
《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确指出：“专科高等职业院校要发挥场地、设施、师资、教学实训设备、网络及教育资源优势，向社区开放服务;”要求高职院校“学历教育和非学历培训并举、全日制与非全日制并重”服务于社区居民和相关行业和产业职工及劳动者的继续教育与终身学习。建立起完善的社会服务与科学研究的机制体制，以学校开放实训基地等为基础条件，以科研为突破，以创新中心为载体夯实产学研基础，建立起具备很强的区域化培训服务功能和社会影响力、具有一定研发能力并力争引领地方相关产业发展的优质高职院校是各高职院校社会服务与科学研究的目标导向。
高等职业院校不同于普通高校，其目标主要是培养高技能型人才，高职教育中更多强调的是培养学生参与生产实际的能力。那么，高职院校如何突破科研瓶颈，通过科研带动成果转化、技术更新，从而实现引领产业的发展？本文中笔者将对高职院校如何建立社会服务与科学研究的一体化平台，实现良好的社会服务功能作粗浅探讨。
一、校企深度融合是前提
校企合作不仅是高职院校人才培养的基本模式，也是高职院校进行社会服务与科学研究的基本前提。高等职业院校只有与企业建立起深度融合关系，企业深度融合到学校的人才培养过程中来，参与人才培养方案的制定、提供人才培养过程的必要的真实场景和相应现条件，师生融入企业，零距离了解企业最真实的需求;双方共同出资，过程共管、风险共担，成果共享，实现最优质、最高效的人才培养效益。校企要深度融合，要求学校在专业建设上与行业企业的发展要高度契合。同时，还必须要依托政府，有相应的配套政策鼓励企业参与办学，积极探索混合制办学运行的机制体制。建立起在政府主导下，依托学校校企合机构、研究所、开放实训基地、技术创新中心等条件，建设产学研一体化社会服务平台。“形成对接产业，服务地方经济社会发展、促进科研成果转换的科研特色;形成管理制度不断完善、经费结构不断优化、评价机制有效运转的管理体系;形成由服务地方产业到引领区域经济发展地位转变的产学研一体化平台;形成集技术培训、技术研发、继续教育、教学、 提高学历教育及技能考核于一体的社会服务源系统。”
二、完善的制度体系是保障
目前，多数高职院校是从中职学校升级而来的，教师基础比较差，科研能力不强，缺乏系统的研究与认识，因此大部分教师没有意识到 科研工作对于自身发展与学校发展的重要性。高职教师要提高科研能力，必须首先要建立起科研“导师制”，落实科研工作“传帮带”，着力提高教师科研与社会服务能力;依托“产学研一体化平台”，把握产教融合、校企合作的契机，鼓励教师在行业企业一线学习先进的技能操作手段;学习企业先进的管理经验，打造一批理论基础精、实践能力强的教师队伍。通过主导教师科研“三化”（科研选题地方化、科研内容应用化、科研成果产业化）和“两结合”（与企业相结合、与兄弟院校相结合），深入连接区域经济发展战略，服务于相关支柱产业相关企业及其他企业，扎实提高教师社会服务与科研能力。同时，建立起适合学院的科研考核与激励机制。科研考核与激励机制将直接引领学校科研工作的发展方向。建立科研服务考核与激励机制，将科研服务的工作量纳入年度考核，甚至进行量化考核，并与教师的绩效工资挂沟。根据学院工作实际将教师工作量按比例划分，划出教学 、科研 、服务各占比。确保教师有时间有条件且必须参与科研和社会服务。此外，设立科研服务专项奖励基金，加大对高质量科研开发服务成果的奖励力度，加大对高层次科研开发服务项目的资助力度，对科研服务专家和重要科研服务成果进行重奖。第三，完善课题项目管理制度和管理流程，在经费管理方面，在不违反财经纪律的前提下，适当放宽课题经费使用标准和管理权限。此外，还应建立并完善课题项目成果评价与验收制度，将科研服务对象的评价作为课题项目成果评价与验收的核心依据。
三、社会培训和工种鉴定是基本内容
社会培训工作是高职院校社会社会服务的主平台，也是高职院校高职院校服务社会的主要窗口，同时也是高职院校扩大社会影响力的主渠道。高职院校要在坚持普通学历教育为主要办学方向的基础上，充分利用自身开放实训基地，主动与政府机关、中职教育机构、行业企业建立广泛联系，开展多种形式的培训;利用自身职业技能鉴定所等，面向社会开展职业资格认证、工种技能鉴定等工作，为区域经济发展提供人才支撑。
四、技术创新是突破
随着社会的不断发展，对于人才的定义提出了更高的要求。应该是复合型、创造性人才，应该具有较强的适应能力、发展能力和竞争能力以及扎实的理论基础、合理的知识结构和较强的工作实践能力。当前，我国高职教育的根本目的是培养大国工匠，推动“中国制造”向“中国创造”转变。高职院校创新中心的建立，是实现技术创新的突破口。创新中心以大工程、大制造为背景，充分体现现代设计技术、现代制造技术、现代管理技术、现代控制技术、现代物联网技术等先进技术，为学生提供一个现代的、完备的、亲身体验的产品设计、制造、控制、管理一体化的工业环境，使学生在典型现场环境或装置上获取过程性知识，同时培养创新意识、创新精神、创新能力。高等职业院校可以根据自身专业发展的基础和特色，对接地方产业，建立创新中心。从企业实际需求出发，以高管理人才和高技能人才培养为项目建设目标，形成基于实践、面向新兴生产制造加工行业的人才开发模式，构建实训技能为本，素质培养为主，知行合一的教育基地。依托平台先进的科研工具，对行业先进技术进行研究。通过校企合作，为企业的产品进行分析验证，提供产品修改建议，提升企业产品质量。树立为区域经济建设服务的思想，围绕区域经济和社会发展中急需解决的热点和难点，主动出击，争取科研项目，为区域经济发展做出贡献。
参考文献：
尚云峰，戴文静，高职院校产学研一体化社会服务平台建设探讨——以岳阳职业技术学院为例 高教研究
傅彬，高职院校社会服务能力建设的实践与思考，岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报，vol.28 No.4 Jul. 2013
【关键词】：高等职业院校;社会服务与科学研究;一体化平台
《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确指出：“专科高等职业院校要发挥场地、设施、师资、教学实训设备、网络及教育资源优势，向社区开放服务;”要求高职院校“学历教育和非学历培训并举、全日制与非全日制并重”服务于社区居民和相关行业和产业职工及劳动者的继续教育与终身学习。建立起完善的社会服务与科学研究的机制体制，以学校开放实训基地等为基础条件，以科研为突破，以创新中心为载体夯实产学研基础，建立起具备很强的区域化培训服务功能和社会影响力、具有一定研发能力并力争引领地方相关产业发展的优质高职院校是各高职院校社会服务与科学研究的目标导向。
高等职业院校不同于普通高校，其目标主要是培养高技能型人才，高职教育中更多强调的是培养学生参与生产实际的能力。那么，高职院校如何突破科研瓶颈，通过科研带动成果转化、技术更新，从而实现引领产业的发展？本文中笔者将对高职院校如何建立社会服务与科学研究的一体化平台，实现良好的社会服务功能作粗浅探讨。
一、校企深度融合是前提
校企合作不仅是高职院校人才培养的基本模式，也是高职院校进行社会服务与科学研究的基本前提。高等职业院校只有与企业建立起深度融合关系，企业深度融合到学校的人才培养过程中来，参与人才培养方案的制定、提供人才培养过程的必要的真实场景和相应现条件，师生融入企业，零距离了解企业最真实的需求;双方共同出资，过程共管、风险共担，成果共享，实现最优质、最高效的人才培养效益。校企要深度融合，要求学校在专业建设上与行业企业的发展要高度契合。同时，还必须要依托政府，有相应的配套政策鼓励企业参与办学，积极探索混合制办学运行的机制体制。建立起在政府主导下，依托学校校企合机构、研究所、开放实训基地、技术创新中心等条件，建设产学研一体化社会服务平台。“形成对接产业，服务地方经济社会发展、促进科研成果转换的科研特色;形成管理制度不断完善、经费结构不断优化、评价机制有效运转的管理体系;形成由服务地方产业到引领区域经济发展地位转变的产学研一体化平台;形成集技术培训、技术研发、继续教育、教学、 提高学历教育及技能考核于一体的社会服务源系统。”
二、完善的制度体系是保障
目前，多数高职院校是从中职学校升级而来的，教师基础比较差，科研能力不强，缺乏系统的研究与认识，因此大部分教师没有意识到 科研工作对于自身发展与学校发展的重要性。高职教师要提高科研能力，必须首先要建立起科研“导师制”，落实科研工作“传帮带”，着力提高教师科研与社会服务能力;依托“产学研一体化平台”，把握产教融合、校企合作的契机，鼓励教师在行业企业一线学习先进的技能操作手段;学习企业先进的管理经验，打造一批理论基础精、实践能力强的教师队伍。通过主导教师科研“三化”（科研选题地方化、科研内容应用化、科研成果产业化）和“两结合”（与企业相结合、与兄弟院校相结合），深入连接区域经济发展战略，服务于相关支柱产业相关企业及其他企业，扎实提高教师社会服务与科研能力。同时，建立起适合学院的科研考核与激励机制。科研考核与激励机制将直接引领学校科研工作的发展方向。建立科研服务考核与激励机制，将科研服务的工作量纳入年度考核，甚至进行量化考核，并与教师的绩效工资挂沟。根据学院工作实际将教师工作量按比例划分，划出教学 、科研 、服务各占比。确保教师有时间有条件且必须参与科研和社会服务。此外，设立科研服务专项奖励基金，加大对高质量科研开发服务成果的奖励力度，加大对高层次科研开发服务项目的资助力度，对科研服务专家和重要科研服务成果进行重奖。第三，完善课题项目管理制度和管理流程，在经费管理方面，在不违反财经纪律的前提下，适当放宽课题经费使用标准和管理权限。此外，还应建立并完善课题项目成果评价与验收制度，将科研服务对象的评价作为课题项目成果评价与验收的核心依据。
三、社会培训和工种鉴定是基本内容
社会培训工作是高职院校社会社会服务的主平台，也是高职院校高职院校服务社会的主要窗口，同时也是高职院校扩大社会影响力的主渠道。高职院校要在坚持普通学历教育为主要办学方向的基础上，充分利用自身开放实训基地，主动与政府机关、中职教育机构、行业企业建立广泛联系，开展多种形式的培训;利用自身职业技能鉴定所等，面向社会开展职业资格认证、工种技能鉴定等工作，为区域经济发展提供人才支撑。
四、技术创新是突破
随着社会的不断发展，对于人才的定义提出了更高的要求。应该是复合型、创造性人才，应该具有较强的适应能力、发展能力和竞争能力以及扎实的理论基础、合理的知识结构和较强的工作实践能力。当前，我国高职教育的根本目的是培养大国工匠，推动“中国制造”向“中国创造”转变。高职院校创新中心的建立，是实现技术创新的突破口。创新中心以大工程、大制造为背景，充分体现现代设计技术、现代制造技术、现代管理技术、现代控制技术、现代物联网技术等先进技术，为学生提供一个现代的、完备的、亲身体验的产品设计、制造、控制、管理一体化的工业环境，使学生在典型现场环境或装置上获取过程性知识，同时培养创新意识、创新精神、创新能力。高等职业院校可以根据自身专业发展的基础和特色，对接地方产业，建立创新中心。从企业实际需求出发，以高管理人才和高技能人才培养为项目建设目标，形成基于实践、面向新兴生产制造加工行业的人才开发模式，构建实训技能为本，素质培养为主，知行合一的教育基地。依托平台先进的科研工具，对行业先进技术进行研究。通过校企合作，为企业的产品进行分析验证，提供产品修改建议，提升企业产品质量。树立为区域经济建设服务的思想，围绕区域经济和社会发展中急需解决的热点和难点，主动出击，争取科研项目，为区域经济发展做出贡献。
参考文献：
尚云峰，戴文静，高职院校产学研一体化社会服务平台建设探讨——以岳阳职业技术学院为例 高教研究
傅彬，高职院校社会服务能力建设的实践与思考，岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报，vol.28 No.4 Jul. 2013