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新课程下的美术课教学，至今存在的问题很多，如管理机构和评价体制不健全、教学设备差、师资力量缺、开课率低等，这些问题都需要引起人们的足够重视。现在的学校教学把主要任务都放在了教授现成的知识，而不是培养学生的创新能力。如果这种状况不改变，我们培养的人才就很难适应未来社会的需求，我们的社会也很难继续向前发展。在此，仅以个人观点浅论如何做好新课程下小学美术课教学。
一、小学美术课教学现状分析
从美术课教育开展的基本状况来看，尽管素质教育的开展已有成效，新课程理念也得到了广泛的宣传，但在不少小学教育中美术课的开展仍然存在一定困难。实际上，小学的美术教育总体水平还相当低，并且不均衡。当然，思想的转变需要一个过程，我们也正视这一过程。但是，还有更多的小学特别是边远的小学几乎不开设美术课，小学的美术课几乎是空白或只是在应付上级部门检查时才开设。除个别兴趣浓厚的学生外，其他学生虽然或多或少知道一些古今中外有名的画作、雕塑和艺术家，但一般都比较肤浅，欣赏水平、鉴赏水平几乎为零，更难说通过美术活动来创造美、升华美。而在现今教育环境下，小学美术教育的这些方面并未得到很好地发挥，特别是对学生创新能力的培养这个重要部分，主要有以下几个方面的问题存在：
1、艺术赏析课对培养审美能力的忽视
2、以“知识技能”为主导地位的教学是小学美术教学的误区
3、对美育本质认识的不够
4、传统的美术课堂没有注重学生个性的发展和创新能力的培养。
面对当前我国小学美术教育的这些问题，我们不该有一丝懈怠，应该从基础教育入手，找寻新的有效方法着实解决好这些问题，加强对学生创新能力的培养，在此，我仅浅述个人观点。
二、创新小学美术教育的几点探索
1.审美教育应结合学生的生活实践
审美教育最主要的特征在于对人的精神和心理审美发生影响。但是美的东西不见得都是抽象或具像的，也不是直接显露在人的面前，它需要我们抽丝剥茧的去发现它，这里说的“抽丝剥茧”就是要我们去探索、去实践，在探索的过程中发现美，在实践中创造美。因此审美教育是不能采用直接宣教的枯燥形式，而是要深入浅出地将具体生动的形象渗入头脑之中。在教学实践中，可以通过经常组织学生去参观美术展览、参与学校环境美化设计、美化自己的教室、办手抄报；在中秋、新年到来之际，指导学生亲自制做节日贺卡、布置场景营造节日气氛；在日常生活中，也可以让学生为自己的白衬衫画上个性的图案等，让学生在美术实践活动中充分发挥自己的创新能力。
2.创造性的进行“技法”教育
审美创造的一个基本功是审美的表现。在美术创作中，传统的思维往往会束缚学生的创造力。在技法上，需要不断更新，走出“规范”，敢于向旧的技法挑战，寻找新的、好的方法。纵观历史上那一颗颗艺术巨星，哪一位不是因为创新才光芒闪耀的。因此我们对美术的“技法”教育也需要有全新的认识和创造性的传授。如经常让学生进行自由创作，即使是写生，也允许、鼓励学生加入自己的感受、探寻新的表现方法，甚至不给出现成的形式而让学生自己去组合、构思，挖掘学生的创造能力，让学生在实践中总结表现方法。
3.打破传统训练方法，消除学生创新能力形成的障碍
创新能力在思维方式上的特征是发散思维与集中思维的统一，它巧妙地结合了发散思维与集中思维，从而创造出某种新设想。我认为在小学美术课教学中非逻辑思维可通过以下途径进行培养：第一，加大思维的联想跨度，培养学生善于把一种事物通过联想，加工成另外一种事物的能力；第二，培养具有独立思维见解的能力，引导学生敢于否定权威的设想，善于打破传统的思路，在欣赏课中这种能力的培养尤为重要；第三，营造让学生大胆探索与尝试的机会，不拘一格的使用工具和材料，让学生进行自由的创作；第四，培养学生独立构建整体观念的能力；第五，像印象派的大师们绘画那样，训练学生善于抓住头脑中一闪而过的“灵感”和“印象”，这就要我们的老师多带学生出去走走，回来以后让他们根据自己头脑中残留的印象进行记忆创作；第六，树立学生坚持个性风格的思想。倘若能将这些措施贯彻到整个教学实践中，便能有利于培养和提高学生的创新能力。
4.建立平等师生关系、培养学生的问题意识
问题是产生新事物的源动力。一个好的问题往往会吸引无数的人去为之探寻。我是一位主张让学生多提问题的老师。学生喜欢提问题、善于提问题，提得老师也无法解答最好。喜欢提问题、常常提问题的结果就是在潜移默化中喚起了学生对解决问题和追逐新知识的欲望。老师是应该引导学生解除学习中的疑惑，我们常常会感到从小学到大学“问题学生”越来越少，特别是有创新意识的问题。并不是大学生没有问题，而是提问的天性在小学和中学都被抹杀完了。所以培养学生善于提问题、创造性的提问题和坚持自己找寻真理的能力是培养学生创新能力的又一方法。
5.创新能力的培养需要争取多学科教师、学校、家庭和社会的合力
任何一种新观点要付注实践都需要社会大众的支持，我在前面也提到过，应试教育还是很得人心。要知道真理不是一开始就那么容易让人明白和接受，新观念的普及不仅是一个漫长的过程，它还需要在实践中去树立它的地位，更需要多学科教师的配合；学校和教育主管部门的大力宣传；家庭和社会的合力支持，才能营造出具有创新的教学氛围。
最后我还想再说一点，美育不是德育，更不等同于专业的美术教育，美术课堂只是培养美育的途径之一，它的主要目的在于培养学生的审美情趣和创新能力。有人说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美。那么，我们就让我们的美术教师给学生一双发现美的眼睛，送学生一双创造美的巧手吧！
一、小学美术课教学现状分析
从美术课教育开展的基本状况来看，尽管素质教育的开展已有成效，新课程理念也得到了广泛的宣传，但在不少小学教育中美术课的开展仍然存在一定困难。实际上，小学的美术教育总体水平还相当低，并且不均衡。当然，思想的转变需要一个过程，我们也正视这一过程。但是，还有更多的小学特别是边远的小学几乎不开设美术课，小学的美术课几乎是空白或只是在应付上级部门检查时才开设。除个别兴趣浓厚的学生外，其他学生虽然或多或少知道一些古今中外有名的画作、雕塑和艺术家，但一般都比较肤浅，欣赏水平、鉴赏水平几乎为零，更难说通过美术活动来创造美、升华美。而在现今教育环境下，小学美术教育的这些方面并未得到很好地发挥，特别是对学生创新能力的培养这个重要部分，主要有以下几个方面的问题存在：
1、艺术赏析课对培养审美能力的忽视
2、以“知识技能”为主导地位的教学是小学美术教学的误区
3、对美育本质认识的不够
4、传统的美术课堂没有注重学生个性的发展和创新能力的培养。
面对当前我国小学美术教育的这些问题，我们不该有一丝懈怠，应该从基础教育入手，找寻新的有效方法着实解决好这些问题，加强对学生创新能力的培养，在此，我仅浅述个人观点。
二、创新小学美术教育的几点探索
1.审美教育应结合学生的生活实践
审美教育最主要的特征在于对人的精神和心理审美发生影响。但是美的东西不见得都是抽象或具像的，也不是直接显露在人的面前，它需要我们抽丝剥茧的去发现它，这里说的“抽丝剥茧”就是要我们去探索、去实践，在探索的过程中发现美，在实践中创造美。因此审美教育是不能采用直接宣教的枯燥形式，而是要深入浅出地将具体生动的形象渗入头脑之中。在教学实践中，可以通过经常组织学生去参观美术展览、参与学校环境美化设计、美化自己的教室、办手抄报；在中秋、新年到来之际，指导学生亲自制做节日贺卡、布置场景营造节日气氛；在日常生活中，也可以让学生为自己的白衬衫画上个性的图案等，让学生在美术实践活动中充分发挥自己的创新能力。
2.创造性的进行“技法”教育
审美创造的一个基本功是审美的表现。在美术创作中，传统的思维往往会束缚学生的创造力。在技法上，需要不断更新，走出“规范”，敢于向旧的技法挑战，寻找新的、好的方法。纵观历史上那一颗颗艺术巨星，哪一位不是因为创新才光芒闪耀的。因此我们对美术的“技法”教育也需要有全新的认识和创造性的传授。如经常让学生进行自由创作，即使是写生，也允许、鼓励学生加入自己的感受、探寻新的表现方法，甚至不给出现成的形式而让学生自己去组合、构思，挖掘学生的创造能力，让学生在实践中总结表现方法。
3.打破传统训练方法，消除学生创新能力形成的障碍
创新能力在思维方式上的特征是发散思维与集中思维的统一，它巧妙地结合了发散思维与集中思维，从而创造出某种新设想。我认为在小学美术课教学中非逻辑思维可通过以下途径进行培养：第一，加大思维的联想跨度，培养学生善于把一种事物通过联想，加工成另外一种事物的能力；第二，培养具有独立思维见解的能力，引导学生敢于否定权威的设想，善于打破传统的思路，在欣赏课中这种能力的培养尤为重要；第三，营造让学生大胆探索与尝试的机会，不拘一格的使用工具和材料，让学生进行自由的创作；第四，培养学生独立构建整体观念的能力；第五，像印象派的大师们绘画那样，训练学生善于抓住头脑中一闪而过的“灵感”和“印象”，这就要我们的老师多带学生出去走走，回来以后让他们根据自己头脑中残留的印象进行记忆创作；第六，树立学生坚持个性风格的思想。倘若能将这些措施贯彻到整个教学实践中，便能有利于培养和提高学生的创新能力。
4.建立平等师生关系、培养学生的问题意识
问题是产生新事物的源动力。一个好的问题往往会吸引无数的人去为之探寻。我是一位主张让学生多提问题的老师。学生喜欢提问题、善于提问题，提得老师也无法解答最好。喜欢提问题、常常提问题的结果就是在潜移默化中喚起了学生对解决问题和追逐新知识的欲望。老师是应该引导学生解除学习中的疑惑，我们常常会感到从小学到大学“问题学生”越来越少，特别是有创新意识的问题。并不是大学生没有问题，而是提问的天性在小学和中学都被抹杀完了。所以培养学生善于提问题、创造性的提问题和坚持自己找寻真理的能力是培养学生创新能力的又一方法。
5.创新能力的培养需要争取多学科教师、学校、家庭和社会的合力
任何一种新观点要付注实践都需要社会大众的支持，我在前面也提到过，应试教育还是很得人心。要知道真理不是一开始就那么容易让人明白和接受，新观念的普及不仅是一个漫长的过程，它还需要在实践中去树立它的地位，更需要多学科教师的配合；学校和教育主管部门的大力宣传；家庭和社会的合力支持，才能营造出具有创新的教学氛围。
最后我还想再说一点，美育不是德育，更不等同于专业的美术教育，美术课堂只是培养美育的途径之一，它的主要目的在于培养学生的审美情趣和创新能力。有人说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美。那么，我们就让我们的美术教师给学生一双发现美的眼睛，送学生一双创造美的巧手吧！