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【摘要】小学阶段是学生积累词汇的关键时期，虽然这个时期的词汇相对简单，但是这些词汇是以后学习较难词汇的基础，所以教师们都在积极努力让学生能够在小学阶段能够很好的掌握词汇。当前，我国英语教学模式也处于摸索改革阶段，教师在教学能力上必然也还存在一定问题。从学生的角度来说，学生刚接触英语，容易对英语发生为难情绪，也便会抗拒学习英语，所以单词也不能很好地熟记，导致学生最后不能很好的掌握英语这门语言，这就需要老师不断地创新教学方法，帮助学生顺利完成英语词汇学习的任务。
【关键词】小学英语 单词记忆 策略分析
用形式多样的词汇教学方法向学生展示学习英语单词的乐趣，利于吸引学生学习英语的主动性，更利于学生英语学习的长远发展。教师应该从学生的角度出发，充分考虑学生现有的语言能力水平，设计教学计划围绕教学大纲要求来展开，让教学符合小学生的心理特点，在轻松愉悦的环境下进行课堂教学，使学生能在心底喜欢上学习单词，不断推动小学英语教学方法改革，促进学生的全面发展。一：目前我国小学英语词汇教与学两个方面存在的问题
一、教师在单词教学中存在的问题
教师在整个教学过程中忽略讲解操练单词的重要性，有的老师在课堂上会有单词操练的环节，但是单词操练的形式不符合学生的心理特点，练习方式或以枯燥重复的形式进行或者是以紧张测验的形式进行，这样学生都不能很好的理解并记住单词。老师在教学过程中没有分清教学任务的主次和难易程度，对所有学生都采取统一的要求，导致好的学生英语水平不能提高，学生出现英语学习困难因而丧失学习的信心。
二、小学生在学习英语单词时出现的问题
学生缺乏自主学习的意向，在规定的学习任务完成以后，学生不会去复习巩固或者预习即将学习的新单词，还有由于一些学生没有熟背英语字母，在小学阶段老师不注重英语音标知识的渗透，学生缺乏自我解析单词发音原理的能力，在没预习的情况下学习新的单词的主要方法便是跟读、模仿老师发音，然后死记硬背每个单词的发音。学生缺少运用语言的机会，学生学习缺少语言运用环境，学生也不会下课下与别人用英语交流练习，背下来的英语单词没有输出的机会，也导致学生英语单词掌握的效果并是很好。
三、在教学中引导学生记忆单词的策略分析
1.自然拼读法教学法。自然拼读法又称“Phonics”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，这种教法简单高效，符合小朋友学习语言的规律。在“2012PEP新版英语”教材中也越来越重视音标及自然拼读法，在三年级下册英语教材中教学五个元音字母在闭音节的发音，学生掌握发音规律，例如：bag /b/，/?/，/g//b?g/，dog /d/，/?/，/g/ /d?g/ .教师在教学时让学生成功拼读元音 辅音，同时教师可以举更多的音标让学生拼读再自然过渡到书写，在以后的教学中逐步让学生掌握更多的字母及字母组合的发音规律。最终能使学生听音辩词，扩大学生的词汇量。
2.卡片教学法。教师在教学颜色词的时候，老师可以打印不同颜色的卡片，同时打印有动物或者水果的图片，而这些动物或者水果应该是没有颜色的。在练习之前已经朗读过本课生词，这个时候为了设计符合大多数学生能力的课堂活动，老师刻意快速抽取生词卡，然后同学们集体回答是什么颜色。这样以后，学生基本上一半的学生都能记得单词的拼读了，老师拿着一张卡片问：What is this？学生回答：It’s a card.然后老师拿出白色的卡片问：What color is it？ 如果学生不能做答，老师则指着对应的颜色说：It’s white.并把问句和答句都写在黑板上，然后变换卡片，让学生作答，老师依旧把学生的答句写在黑板上，然后集体朗读问句和答句，这样学生既复习了单词，又学会了句型。最后一步老师拿出一张动物的卡片问：What color is the dog？让学生尝试回答。这样又把实物和颜色结合起来，再次巩固单词也扩展了句型。
3.实物教学法。当学习比较容易准备实物的单词时，建议采用实物展示法来教学。比如，在学习身体器官的时候，老师就可以直观的指着自己的器官来说对应的单词，然后结合“Simon says”等游戏进行反复操练。在学习跟学习用品有关的单词时，老师可以一边拿实物一边说它对应的单词，然后问学生用英语怎应该怎么说，到最后是老师快速拿起实物，让学生回答英语单词，同时教师可以采用一些夸张的教学手法，这样做的目的都是能很好地活跃课堂气氛，降低了单纯按照课本背诵时的枯燥性。
4.使用多媒体。现代化的多媒体手段给教学提供了很大的帮助，学完单词以后，老师可以让学生跟读多媒体，因为相比较而言，多媒体的音频更为标准，更加有利于提高学生发音的准确度。其中多媒体可以给学生展示有趣的图片或者视频，为学生创设学习的情景，有利于吸引学生注意力和活跃课堂氛围。
5.操练单词形式多样化。教师可以将所学的单词放入学生耳熟能详的歌曲或者说唱里面，学生更容易接受，在三年级上册第一单元有首英语歌曲“Hello song”，我们在学习动物或者水果单词时，可以把单词放入歌曲中唱起来，如：“Hello dog，how are you，hello duck，how are you”這样相对于重复枯燥的操练单词更利于学生的接受和掌握。
四、总结
任何一门语言词汇学习的重要性是不言而喻的，在小学英语的教学实践中，教师应该把词汇教学摆到工作重心上来，教师在教学中的方法和态度都应该积极的转变，老师除了要具备良好的英语专业知识以外，更重要的是应该具有先进的教学理论和方法，实施分层次教学，以满足学生的需求为目标，利用好现代化的教学资源媒体来提高教学效果，创设多种环境，培养学生语言运用能力，使学生在实际运用中掌握单词，能够喜欢上学习单词，最终使学生的词汇量能够得到很好的扩充。
参考文献：
[1]李骏.基于语境理论的记忆策略训练在中小学英语词汇教学中的运用[D].华东师范大学，2010.
【关键词】小学英语 单词记忆 策略分析
用形式多样的词汇教学方法向学生展示学习英语单词的乐趣，利于吸引学生学习英语的主动性，更利于学生英语学习的长远发展。教师应该从学生的角度出发，充分考虑学生现有的语言能力水平，设计教学计划围绕教学大纲要求来展开，让教学符合小学生的心理特点，在轻松愉悦的环境下进行课堂教学，使学生能在心底喜欢上学习单词，不断推动小学英语教学方法改革，促进学生的全面发展。一：目前我国小学英语词汇教与学两个方面存在的问题
一、教师在单词教学中存在的问题
教师在整个教学过程中忽略讲解操练单词的重要性，有的老师在课堂上会有单词操练的环节，但是单词操练的形式不符合学生的心理特点，练习方式或以枯燥重复的形式进行或者是以紧张测验的形式进行，这样学生都不能很好的理解并记住单词。老师在教学过程中没有分清教学任务的主次和难易程度，对所有学生都采取统一的要求，导致好的学生英语水平不能提高，学生出现英语学习困难因而丧失学习的信心。
二、小学生在学习英语单词时出现的问题
学生缺乏自主学习的意向，在规定的学习任务完成以后，学生不会去复习巩固或者预习即将学习的新单词，还有由于一些学生没有熟背英语字母，在小学阶段老师不注重英语音标知识的渗透，学生缺乏自我解析单词发音原理的能力，在没预习的情况下学习新的单词的主要方法便是跟读、模仿老师发音，然后死记硬背每个单词的发音。学生缺少运用语言的机会，学生学习缺少语言运用环境，学生也不会下课下与别人用英语交流练习，背下来的英语单词没有输出的机会，也导致学生英语单词掌握的效果并是很好。
三、在教学中引导学生记忆单词的策略分析
1.自然拼读法教学法。自然拼读法又称“Phonics”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，这种教法简单高效，符合小朋友学习语言的规律。在“2012PEP新版英语”教材中也越来越重视音标及自然拼读法，在三年级下册英语教材中教学五个元音字母在闭音节的发音，学生掌握发音规律，例如：bag /b/，/?/，/g//b?g/，dog /d/，/?/，/g/ /d?g/ .教师在教学时让学生成功拼读元音 辅音，同时教师可以举更多的音标让学生拼读再自然过渡到书写，在以后的教学中逐步让学生掌握更多的字母及字母组合的发音规律。最终能使学生听音辩词，扩大学生的词汇量。
2.卡片教学法。教师在教学颜色词的时候，老师可以打印不同颜色的卡片，同时打印有动物或者水果的图片，而这些动物或者水果应该是没有颜色的。在练习之前已经朗读过本课生词，这个时候为了设计符合大多数学生能力的课堂活动，老师刻意快速抽取生词卡，然后同学们集体回答是什么颜色。这样以后，学生基本上一半的学生都能记得单词的拼读了，老师拿着一张卡片问：What is this？学生回答：It’s a card.然后老师拿出白色的卡片问：What color is it？ 如果学生不能做答，老师则指着对应的颜色说：It’s white.并把问句和答句都写在黑板上，然后变换卡片，让学生作答，老师依旧把学生的答句写在黑板上，然后集体朗读问句和答句，这样学生既复习了单词，又学会了句型。最后一步老师拿出一张动物的卡片问：What color is the dog？让学生尝试回答。这样又把实物和颜色结合起来，再次巩固单词也扩展了句型。
3.实物教学法。当学习比较容易准备实物的单词时，建议采用实物展示法来教学。比如，在学习身体器官的时候，老师就可以直观的指着自己的器官来说对应的单词，然后结合“Simon says”等游戏进行反复操练。在学习跟学习用品有关的单词时，老师可以一边拿实物一边说它对应的单词，然后问学生用英语怎应该怎么说，到最后是老师快速拿起实物，让学生回答英语单词，同时教师可以采用一些夸张的教学手法，这样做的目的都是能很好地活跃课堂气氛，降低了单纯按照课本背诵时的枯燥性。
4.使用多媒体。现代化的多媒体手段给教学提供了很大的帮助，学完单词以后，老师可以让学生跟读多媒体，因为相比较而言，多媒体的音频更为标准，更加有利于提高学生发音的准确度。其中多媒体可以给学生展示有趣的图片或者视频，为学生创设学习的情景，有利于吸引学生注意力和活跃课堂氛围。
5.操练单词形式多样化。教师可以将所学的单词放入学生耳熟能详的歌曲或者说唱里面，学生更容易接受，在三年级上册第一单元有首英语歌曲“Hello song”，我们在学习动物或者水果单词时，可以把单词放入歌曲中唱起来，如：“Hello dog，how are you，hello duck，how are you”這样相对于重复枯燥的操练单词更利于学生的接受和掌握。
四、总结
任何一门语言词汇学习的重要性是不言而喻的，在小学英语的教学实践中，教师应该把词汇教学摆到工作重心上来，教师在教学中的方法和态度都应该积极的转变，老师除了要具备良好的英语专业知识以外，更重要的是应该具有先进的教学理论和方法，实施分层次教学，以满足学生的需求为目标，利用好现代化的教学资源媒体来提高教学效果，创设多种环境，培养学生语言运用能力，使学生在实际运用中掌握单词，能够喜欢上学习单词，最终使学生的词汇量能够得到很好的扩充。
参考文献：
[1]李骏.基于语境理论的记忆策略训练在中小学英语词汇教学中的运用[D].华东师范大学，2010.