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主角，在文学作品中指主要人物，在电视戏剧中指扮演主要人物的演员。英语教学中让学生成为主角，关键在于老师激起学生的学习兴趣，引导学生主动地进行听、说、读、写的基本训练，并且在训练中不断增长新知识。
一、坚持课前一分钟英语口语训练
每节课讲新课前按座位轮流让一位学生上讲台讲一分钟英语。当学生学习了一定英语单词和句型后，先要求他们说上几句英语，再逐步达到一分钟，让他们讲台上自由发挥，只要是讲英语就行，老师对其思考质量、词汇搭配不作评价，使他们思想不受约束地充分表达，并对敢于上台演讲的同学给予肯定与鼓励。这样，很多同学都希望轮到自己，以便在同学和老师面前表现一下，于是都十分珍惜这种机会，都会提前作准备：有的自己写；有的找材料；有的请教他人帮忙。这种训练对讲演者和听讲者，在提高思维的流畅性方面有成效，同时为英语课堂教学听、说、读、写综合训练铺平了道路。实践证明，受过这种训练的学生听、说、读、写能力要高于其他同学。
二、创设语言环境，注重情景教学
采用直观形象的情景教学，把学生带到真实的语言环境中去学习。这就要求执教者精心设计好每一节课，课堂上坚持讲英语，尽量少讲母语，引导学生用英语进行思维活动：一是使用肢体语言达意，用多变的手势、丰富的面部表情、抑扬顿挫的语调来设置语言情景。二是老师可以利用简笔画、挂图、实物、表演等形式，让学生在一定的语境中学习新的语言，使学生在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动。如教七年级上学期第三单元Section A部分的ruler、eraser、sharpener等学习用具生词时，如果单纯进行句型操练，学生会感到厌烦。因此，教学时可以要求学生把自己所有的学习用品展示出来，然后同桌同学进行如下对话：
A ：Excuse me. Is this your ruler (pencil, pen …)?
B ：Yes, it is.
A ：Here you are.
B ：Thank you.
A ：That’s all right. But where is my eraser (pencil, pen …)?
B ：It’s here.
这样，课堂气氛是既紧张而又活跃。学生学习起来兴趣浓厚，效果好。
三、进行小组训练，体验学习的快乐
在学习完新课进入“练习”与“巩固”阶段时，老师还要安排一定的时间让学生在小组里尝试独立地运用所学语言，彼此进行交流。因为掌握了新的语言点并独立加以运用，学生感到十分愉快，能进一步激发他们对学习的兴趣。正如英国著名教育家斯宾塞所述：“求知如果能给学生带来精神上的满足与快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”教学反馈，也是激发学习兴趣的一种手段，每节课结束前，进行一次“画龙点睛”式的小结，一方面突出重、难点，把知识重新加以综合；另一方面，使学生对自己学习的成果有所了解，享受到成功者的快乐，以便进一步挖掘学习潜能，并能积极、主动地学习，寻求新知识，增强学好英语的自信心。
（作者单位：432800 湖北省大悟县城关镇中学）
一、坚持课前一分钟英语口语训练
每节课讲新课前按座位轮流让一位学生上讲台讲一分钟英语。当学生学习了一定英语单词和句型后，先要求他们说上几句英语，再逐步达到一分钟，让他们讲台上自由发挥，只要是讲英语就行，老师对其思考质量、词汇搭配不作评价，使他们思想不受约束地充分表达，并对敢于上台演讲的同学给予肯定与鼓励。这样，很多同学都希望轮到自己，以便在同学和老师面前表现一下，于是都十分珍惜这种机会，都会提前作准备：有的自己写；有的找材料；有的请教他人帮忙。这种训练对讲演者和听讲者，在提高思维的流畅性方面有成效，同时为英语课堂教学听、说、读、写综合训练铺平了道路。实践证明，受过这种训练的学生听、说、读、写能力要高于其他同学。
二、创设语言环境，注重情景教学
采用直观形象的情景教学，把学生带到真实的语言环境中去学习。这就要求执教者精心设计好每一节课，课堂上坚持讲英语，尽量少讲母语，引导学生用英语进行思维活动：一是使用肢体语言达意，用多变的手势、丰富的面部表情、抑扬顿挫的语调来设置语言情景。二是老师可以利用简笔画、挂图、实物、表演等形式，让学生在一定的语境中学习新的语言，使学生在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动。如教七年级上学期第三单元Section A部分的ruler、eraser、sharpener等学习用具生词时，如果单纯进行句型操练，学生会感到厌烦。因此，教学时可以要求学生把自己所有的学习用品展示出来，然后同桌同学进行如下对话：
A ：Excuse me. Is this your ruler (pencil, pen …)?
B ：Yes, it is.
A ：Here you are.
B ：Thank you.
A ：That’s all right. But where is my eraser (pencil, pen …)?
B ：It’s here.
这样，课堂气氛是既紧张而又活跃。学生学习起来兴趣浓厚，效果好。
三、进行小组训练，体验学习的快乐
在学习完新课进入“练习”与“巩固”阶段时，老师还要安排一定的时间让学生在小组里尝试独立地运用所学语言，彼此进行交流。因为掌握了新的语言点并独立加以运用，学生感到十分愉快，能进一步激发他们对学习的兴趣。正如英国著名教育家斯宾塞所述：“求知如果能给学生带来精神上的满足与快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”教学反馈，也是激发学习兴趣的一种手段，每节课结束前，进行一次“画龙点睛”式的小结，一方面突出重、难点，把知识重新加以综合；另一方面，使学生对自己学习的成果有所了解，享受到成功者的快乐，以便进一步挖掘学习潜能，并能积极、主动地学习，寻求新知识，增强学好英语的自信心。
（作者单位：432800 湖北省大悟县城关镇中学）