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【摘 要】教师应在学生学习初期帮助学生养成良好的英语学习习惯，本文从听、说、读、写四方面入手，浅谈如何引导学习初期的学生养成良好的习惯，为学生的英语长期性发展奠定基础。
【关键词】学习初期；学习习惯；长期性发展
小学是学习英语的初始阶段，在最开始让学生掌握良好的英语学习习惯，有助于学生英语的发展。但良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。英语新课程标准要求在教学中有计划地进行听、说、读、写四方面的训练，有效地培养外语的运用能力和交际能力。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、引导学生养成良好的“听”
小学英语教学正处于培养小学生语感、兴趣及打基础的阶段，良好的倾听能力的训练与培养，主要在于搞好课堂教学，使之逐步成为一种习惯，从而为他们的后续学习打下基础。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此教师要吸引学生的注意，让学生有听下去的欲望。在教学上可以采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
二、引导学生养成良好的“说”
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。而小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，如Good！ Wonderful！ Excellent！等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑着对他说：Come on 学生的参与热情马上会高涨起来。每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。
三、引导学生养成良好的“说”
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。在小学初学英语阶段就要培养学生以下3个朗读的习惯：
1.培养学生听录音跟读的良好习惯。教材录音为我们提供了标准的语音语调表达技巧。听录音模仿听说，耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、轻重读、连读、爆破等。跟着录音模仿听说，学生能开放思想，大胆地读，大胆地讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑巴式”的英语学习或讲“地方式英 语”现象出现。2.培养学生大声朗读的良好习惯。大声读有助于培养学生学习英语的自信心，还有利于培养语感和提高记忆力。3.培养学生用手指读的习惯。在课堂教学中，对于低年级的学生，可让他们进行指读，指读的习惯就是培养学生对单词和句子的有意注意。读到哪，指到哪。既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词和句子的能力。
四、引导学生养成良好的“写”
在书写一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。同时，班里也可选出1-2名坐姿纠察员，对学生的坐姿和握笔姿势及时提醒。兴趣是最好的老师，要培养学生浓厚的书写兴趣，教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。例如每次的写字作业，抽出好的展示，分析写得好的原因，然后张贴表扬。另外，每学期班级可以安排一至二次写字竞赛活动。赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法展示，让学生有成就感。
小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。
【参考文献】
[1]刘国权，《小学教育心理学》，人民教育出版社，2005年
[2]胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1989年
【关键词】学习初期；学习习惯；长期性发展
小学是学习英语的初始阶段，在最开始让学生掌握良好的英语学习习惯，有助于学生英语的发展。但良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。英语新课程标准要求在教学中有计划地进行听、说、读、写四方面的训练，有效地培养外语的运用能力和交际能力。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、引导学生养成良好的“听”
小学英语教学正处于培养小学生语感、兴趣及打基础的阶段，良好的倾听能力的训练与培养，主要在于搞好课堂教学，使之逐步成为一种习惯，从而为他们的后续学习打下基础。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此教师要吸引学生的注意，让学生有听下去的欲望。在教学上可以采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
二、引导学生养成良好的“说”
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。而小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，如Good！ Wonderful！ Excellent！等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑着对他说：Come on 学生的参与热情马上会高涨起来。每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。
三、引导学生养成良好的“说”
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。在小学初学英语阶段就要培养学生以下3个朗读的习惯：
1.培养学生听录音跟读的良好习惯。教材录音为我们提供了标准的语音语调表达技巧。听录音模仿听说，耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、轻重读、连读、爆破等。跟着录音模仿听说，学生能开放思想，大胆地读，大胆地讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑巴式”的英语学习或讲“地方式英 语”现象出现。2.培养学生大声朗读的良好习惯。大声读有助于培养学生学习英语的自信心，还有利于培养语感和提高记忆力。3.培养学生用手指读的习惯。在课堂教学中，对于低年级的学生，可让他们进行指读，指读的习惯就是培养学生对单词和句子的有意注意。读到哪，指到哪。既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词和句子的能力。
四、引导学生养成良好的“写”
在书写一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。同时，班里也可选出1-2名坐姿纠察员，对学生的坐姿和握笔姿势及时提醒。兴趣是最好的老师，要培养学生浓厚的书写兴趣，教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。例如每次的写字作业，抽出好的展示，分析写得好的原因，然后张贴表扬。另外，每学期班级可以安排一至二次写字竞赛活动。赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法展示，让学生有成就感。
小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。
【参考文献】
[1]刘国权，《小学教育心理学》，人民教育出版社，2005年
[2]胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1989年