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摘要：思维导图自20世纪90年代才在我国的教学中广泛应用开来，对我国的教育事业产生了较为积极而深远的影响。本文旨在通过探究中外思维导图教育应用于阅读教学的研究现状，梳理出了各自的研究观点，大胆提出了思维导图应用于英语阅读教学中的研究方向。
关键词：思维导图;阅读教学;研究综述
一、国外思维导图应用于阅读教学的研究评述
在国外，研究工作者们将思维导图应用于阅读教学的案例屡见不鲜。在思维导图提升学生对阅读文本信息获取的能力层面，Anderson（1985）曾指出思维导图是一个非常精确、快捷的大脑思维过程，对于阅读文本是一种较为高效的沟通工具。Clarke（1991）提到过，在应用思维导图的过程中，学习者在阅读文本时，能够对阅读文本的篇章结构进行快速重组，从而提高学习者对文本深层信息的把握。Buzan（1993）提出思维导图可以很快地让学习者把握阅读文本的脉络，并能从各种视角来拓展学习者的思维，只要大脑意识到，就可以和其它相关的信息建立某种关系。Futrell（2002）指出思维导图可以让学生轻松地回忆出阅读材料，从而提取出关键信息。
在思维导图能够提高学生阅读理解的能力层面，Russell（2010）将思维导图应用于小学阅读课堂，研究发现思维导图辅助下的阅读课堂教学能够提高学生的阅读成绩。Sabbah（2015）探讨了电脑化的思维导图对学生阅读理解的潜在影响，使用了准实验性的事后测试设计。结果显示电脑化的思维导图对学生的阅读理解有着积极的影响作用。Dwi Andriani（2017）做了一项实验研究，研究的目的是为了找出通过使用思维导图技术进行阅读教学的学生与没有使用思维导图技术进行阅读教学的学生之间是否存在差异。他把八年级学生分成两组，采用准实验方法，使用SPSS的独立样本t检验对前、后测数据进行分析，结果显示前测P值>0.05，而后測P值<0.05。这意味着使用思维导图技术接受阅读教学的学生和没有使用思维导图技术接受阅读教学的学生之间存在着显著性差异。
在我国，相关学者也在该领域进行了一些研究，但是相对于国外，我国起步较晚。
在思维导图应用于英语阅读课堂设计方面，张丹（2005）将思维导图应用于初中英语阅读，她设计了在课前、课堂中、课后以及课外详细使用思维导图的方法。在课前，教师应结合教学内容和教学目的制作思维导图。这样，教师自己可以更好地理解整个段落结构、知识目标、情感目标和重难点。在教学过程中，教师向学生提出任务，学生可以根据自己对阅读材料的理解制作个性化的思维导图。教师作为指导者也可以帮助学生发现其阅读中的不足。在课后，教师可以快速调整自己的教学计划，学生也可以通过思维导图复习他们之前学过的知识。
在思维导图应用于阅读教学，提升学生阅读兴趣方面，王平（2010）将思维导图应用于大学英语阅读教学，发现思维导图能激发学生对英语阅读的兴趣，促进师生互动，培养学生的创造性思维，提高学生阅读效率。李娅（2015）认为思维导图作为一种提升学生发散思维的工具，不仅可以提高学生英语阅读能力，也可以提升学生的阅读兴趣。戴松（2018）认为在传统的英语阅读课堂中，老师通常以语法翻译的方式进行教学，将知识点一个个罗列在黑板上，让学生记在书上，反复背诵记忆。然而采用思维导图辅助英语阅读教学这一全新的教学方式能唤起学生对阅读的兴趣，促进学生的思维逻辑，增强课堂交流，提升语言综合运用能力。
思维导图可以提高教师的英语阅读教学效率。陈敏（2005）从三个维度提出了基于思维导图教学策略的意义：促进有意义的学习，提高认知深度，并成为有效的教学辅助工具。李军华（2007）将思维导图与高中英语阅读教学相结合，得出的结论是思维导图不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高学生的学习效果。欧阳苹果（2008）将思维导图应用于小学英语阅读教学，指出作为一种策略，思维导图不仅能唤起想象力，还能提高记忆力。
三、结论
综合上述文献研究，思维导图应用于阅读教学已经得到了较为有效的应用，其功能引起了人们的普遍关注。然而，思维导图是否可以帮助初中学生提升他们的阅读理解水平，国外学者的相关研究并没有给我们以明确的回答。我国学者对思维导图应用于英语阅读教学的研究也有了一定的突破，研究的视角各不相同，但研究的目的都是为了更好地服务于英语阅读教学。但在研究成果的背后，我们也要看到其存在的不足。比如研究方法太单一，实证研究较为少见，一些领域已经进行了大量反复的研究，如在语篇研究等方面，有效性和创新性并不高，失去了研究的意义与价值。其次，我国应用于阅读教学的理论创新不够，几乎都是借鉴国外的理论。另外，有些理论与实际教学严重脱节，理论也就成为了“空中楼阁”。所以，采取科学的研究方法，对思维导图应用于我国中学英语阅读教学的研究是非常有必要的。
参考文献
1.张丹，2005.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].大连：辽宁师范大学.
2.唐敏，2013.促进学生发散思维的思维导图教学设计与策略构建[J].教育技术（10）：143
本文系：湖南省教育科学规划课题《思维导图在农村初中英语阅读教学中的应用研究》成果之一，课题批准号：XJKI9CJC054
何立武 桃源盘塘镇中学，湖南桃源
关键词：思维导图;阅读教学;研究综述
一、国外思维导图应用于阅读教学的研究评述
在国外，研究工作者们将思维导图应用于阅读教学的案例屡见不鲜。在思维导图提升学生对阅读文本信息获取的能力层面，Anderson（1985）曾指出思维导图是一个非常精确、快捷的大脑思维过程，对于阅读文本是一种较为高效的沟通工具。Clarke（1991）提到过，在应用思维导图的过程中，学习者在阅读文本时，能够对阅读文本的篇章结构进行快速重组，从而提高学习者对文本深层信息的把握。Buzan（1993）提出思维导图可以很快地让学习者把握阅读文本的脉络，并能从各种视角来拓展学习者的思维，只要大脑意识到，就可以和其它相关的信息建立某种关系。Futrell（2002）指出思维导图可以让学生轻松地回忆出阅读材料，从而提取出关键信息。
在思维导图能够提高学生阅读理解的能力层面，Russell（2010）将思维导图应用于小学阅读课堂，研究发现思维导图辅助下的阅读课堂教学能够提高学生的阅读成绩。Sabbah（2015）探讨了电脑化的思维导图对学生阅读理解的潜在影响，使用了准实验性的事后测试设计。结果显示电脑化的思维导图对学生的阅读理解有着积极的影响作用。Dwi Andriani（2017）做了一项实验研究，研究的目的是为了找出通过使用思维导图技术进行阅读教学的学生与没有使用思维导图技术进行阅读教学的学生之间是否存在差异。他把八年级学生分成两组，采用准实验方法，使用SPSS的独立样本t检验对前、后测数据进行分析，结果显示前测P值>0.05，而后測P值<0.05。这意味着使用思维导图技术接受阅读教学的学生和没有使用思维导图技术接受阅读教学的学生之间存在着显著性差异。
二、国内思维导图应用于阅读教学的研究评述
在我国，相关学者也在该领域进行了一些研究，但是相对于国外，我国起步较晚。
在思维导图应用于英语阅读课堂设计方面，张丹（2005）将思维导图应用于初中英语阅读，她设计了在课前、课堂中、课后以及课外详细使用思维导图的方法。在课前，教师应结合教学内容和教学目的制作思维导图。这样，教师自己可以更好地理解整个段落结构、知识目标、情感目标和重难点。在教学过程中，教师向学生提出任务，学生可以根据自己对阅读材料的理解制作个性化的思维导图。教师作为指导者也可以帮助学生发现其阅读中的不足。在课后，教师可以快速调整自己的教学计划，学生也可以通过思维导图复习他们之前学过的知识。
在思维导图应用于阅读教学，提升学生阅读兴趣方面，王平（2010）将思维导图应用于大学英语阅读教学，发现思维导图能激发学生对英语阅读的兴趣，促进师生互动，培养学生的创造性思维，提高学生阅读效率。李娅（2015）认为思维导图作为一种提升学生发散思维的工具，不仅可以提高学生英语阅读能力，也可以提升学生的阅读兴趣。戴松（2018）认为在传统的英语阅读课堂中，老师通常以语法翻译的方式进行教学，将知识点一个个罗列在黑板上，让学生记在书上，反复背诵记忆。然而采用思维导图辅助英语阅读教学这一全新的教学方式能唤起学生对阅读的兴趣，促进学生的思维逻辑，增强课堂交流，提升语言综合运用能力。
思维导图可以提高教师的英语阅读教学效率。陈敏（2005）从三个维度提出了基于思维导图教学策略的意义：促进有意义的学习，提高认知深度，并成为有效的教学辅助工具。李军华（2007）将思维导图与高中英语阅读教学相结合，得出的结论是思维导图不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高学生的学习效果。欧阳苹果（2008）将思维导图应用于小学英语阅读教学，指出作为一种策略，思维导图不仅能唤起想象力，还能提高记忆力。
三、结论
综合上述文献研究，思维导图应用于阅读教学已经得到了较为有效的应用，其功能引起了人们的普遍关注。然而，思维导图是否可以帮助初中学生提升他们的阅读理解水平，国外学者的相关研究并没有给我们以明确的回答。我国学者对思维导图应用于英语阅读教学的研究也有了一定的突破，研究的视角各不相同，但研究的目的都是为了更好地服务于英语阅读教学。但在研究成果的背后，我们也要看到其存在的不足。比如研究方法太单一，实证研究较为少见，一些领域已经进行了大量反复的研究，如在语篇研究等方面，有效性和创新性并不高，失去了研究的意义与价值。其次，我国应用于阅读教学的理论创新不够，几乎都是借鉴国外的理论。另外，有些理论与实际教学严重脱节，理论也就成为了“空中楼阁”。所以，采取科学的研究方法，对思维导图应用于我国中学英语阅读教学的研究是非常有必要的。
参考文献
1.张丹，2005.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].大连：辽宁师范大学.
2.唐敏，2013.促进学生发散思维的思维导图教学设计与策略构建[J].教育技术（10）：143
本文系：湖南省教育科学规划课题《思维导图在农村初中英语阅读教学中的应用研究》成果之一，课题批准号：XJKI9CJC054
何立武 桃源盘塘镇中学，湖南桃源