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运用计算机辅助教学是深化思想品德课课堂教学改革，落实和推进素质教育的一个重要手段。选择和制作一些高质量的课件，是上好多媒体课的一个重要环节。笔者想根据自己的教学体会和制作多媒体的感受，就思想品德课课件的制作策略，谈几点认识，与大家共同提高。
课件的制作在总体上应服从于教学设计，并强化于教学设计。因而，制作课件的关键应是强化教学设计。为达到这一目的，课件的制作应注意以下几点。
1．要能体现现代教育思想和教学观念
“计算机辅助教学”属于现代教育的范畴，它需要现代教育思想、理论作指导。现代教育理论采用的是建构主义理论，它强调的是创设情景、意义建构，以学生为中心，评价一节课的好坏是看学生“学”得怎样。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师的传授得到，而是学生在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。可见，现代教育思想和教学观念更强调的是学生的“学”，而不是老师的教，所以课件的制作一定要围绕学生如何“学”做文章，让学生同样成为课件的主人。这要求课件的制作，一方面要利用多媒体的强大功能营造一个促使学生学习的环境；另一方面，又要求在设计上给予学生学习的时间保证。例如，在我讲“学校保护”这一内容时，设计了一道辩论题：（正方）教师体罚学生是一种违法行为；（反方）教师体罚学生是爱护学生的表现，不是违法行为。然后，用蓝、黄两种背景颜色在一幅画面上沿对角线分开，并插入一幅“擂鼓”的小动画，时间预计6分钟。此画面一出，学生很快就进入了角色，各积极地参与到教学中来。
2、要依据教学内容和教学意图
不同的教学内容有不同的教学目标和要求。在实际教学中，我们不少教师认为，思想品德课教材中有些课程难上，内容难讲讲，学生难学。其主要原因是：理论性强，原理抽象，与生活实际相脱节，并带有一定的滞后性。由于缺乏认识的基础又与自己的生活联系不紧密，学生往往提不起学习兴趣，甚至造成厌学的不良后果。因此，我们在制作课件时一定要因地制宜，有针对性地发挥多媒体教学 的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为具体，变苦学为乐学。把课件应用于常规教学，归纳起来有如下几种教学意图：（1）缩短教学时间，提高教学效率；（2）引发学习兴趣，发挥主体作用；（3）突破重点难点，提高教学质量；（4）加强技能训练，培养能力水平；（5）扩大知识领域，激发创造思维。教学手段应该为教学意图服务，才会有针对性。
3、要顾及学生的生理和心理特点
众所周之，学生不是被动的知识接受者，而是积极的的信息加工者，并且不同年龄的学生其生活经历、知识基础、思维活动和推理方法均不相同。因此，制作课件时，不能忽视学生的认识规律、生理和心理的特征。一般来说，低年级的学生能保持精力集中的时间较短，认知事物有一段过程，但其机械记忆、形象思维却占较大优势，因而要侧重选用一些有声有色、形象生动的课件素材；高年级的学生注意力相对趋于稳定，逻辑思维、抽象思维 和理解能力进一步增强，对他们就不一定刻意去制作形象生动的课件，而应制作一些有利于启发和诱导思维的课件，以培养学生归纳、分析和综合的能力。但中学生往往都迷恋于生动有趣的画面，而忽视老师的启发点拨，如果课件的图象、动画、声音过多，就会分散学生的注意力，达不到理想的教学效果。为克服这一不利的因素，在制作课件时，要遵照学生“思——看——再思——交流——总结“的认知规律，要确保学生真正弄懂课件所展示的内容，才会激发其学习的兴趣和参与教学的热情。
4、要渗透思想教育的内容
思想品德课具有很强的德育功能，担负着对学生进行思想教育的重任。所以制作课件时，一要注意把知识性和德育性有机结合起来，二要注意课件素材的规范和健康，保证给学习者以正确的导向。渗透思想教育的内容，可以说是政治课件的“点晴之笔”，不容忽视。
5、要了解开发工具的特点，力求不断创新
应该说Powerpoint、Authorware 、Flash等多媒体开发的工具，都有其自身的优点和不足。有的简洁易用，操作方便；有的交互性强，功能强大；有的开发周期短，性价比高；有的费时、费力，但便于展示教师个性化的教学风格等。所以，掌握必要的计算机知识，也是制作课件的重要条件。然而在常规教学中，一些课件制作的情况是盲目追求艺术性，求大求全，画面连绵不断，文字越做越多学生应接不暇，也就出现了诸如“人灌＋机灌”、“板书大翻版”等现象。这不仅浪费了宝贵的教学时间，而且也违背了多媒体辅助教学的初衷。我们知道，教师的劳动是创造性的劳动，这是计算机代替不了的，课件的制作贵在得法，贵在创新。我们要充分利用开发工具的优点，创造性地完成教学任务，也只有坚持这一点，我们课件的制作水平才会不断提高。
课件的制作是一门综合艺术，它包括的内容非常广泛。我们只有不断地加强学习、实践和交流，才能制作出现代教育思想和现代教育技术完美结合的高质量的课件，使这一现代化的教学手段发挥其应有的作用。
课件的制作在总体上应服从于教学设计，并强化于教学设计。因而，制作课件的关键应是强化教学设计。为达到这一目的，课件的制作应注意以下几点。
1．要能体现现代教育思想和教学观念
“计算机辅助教学”属于现代教育的范畴，它需要现代教育思想、理论作指导。现代教育理论采用的是建构主义理论，它强调的是创设情景、意义建构，以学生为中心，评价一节课的好坏是看学生“学”得怎样。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师的传授得到，而是学生在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。可见，现代教育思想和教学观念更强调的是学生的“学”，而不是老师的教，所以课件的制作一定要围绕学生如何“学”做文章，让学生同样成为课件的主人。这要求课件的制作，一方面要利用多媒体的强大功能营造一个促使学生学习的环境；另一方面，又要求在设计上给予学生学习的时间保证。例如，在我讲“学校保护”这一内容时，设计了一道辩论题：（正方）教师体罚学生是一种违法行为；（反方）教师体罚学生是爱护学生的表现，不是违法行为。然后，用蓝、黄两种背景颜色在一幅画面上沿对角线分开，并插入一幅“擂鼓”的小动画，时间预计6分钟。此画面一出，学生很快就进入了角色，各积极地参与到教学中来。
2、要依据教学内容和教学意图
不同的教学内容有不同的教学目标和要求。在实际教学中，我们不少教师认为，思想品德课教材中有些课程难上，内容难讲讲，学生难学。其主要原因是：理论性强，原理抽象，与生活实际相脱节，并带有一定的滞后性。由于缺乏认识的基础又与自己的生活联系不紧密，学生往往提不起学习兴趣，甚至造成厌学的不良后果。因此，我们在制作课件时一定要因地制宜，有针对性地发挥多媒体教学 的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为具体，变苦学为乐学。把课件应用于常规教学，归纳起来有如下几种教学意图：（1）缩短教学时间，提高教学效率；（2）引发学习兴趣，发挥主体作用；（3）突破重点难点，提高教学质量；（4）加强技能训练，培养能力水平；（5）扩大知识领域，激发创造思维。教学手段应该为教学意图服务，才会有针对性。
3、要顾及学生的生理和心理特点
众所周之，学生不是被动的知识接受者，而是积极的的信息加工者，并且不同年龄的学生其生活经历、知识基础、思维活动和推理方法均不相同。因此，制作课件时，不能忽视学生的认识规律、生理和心理的特征。一般来说，低年级的学生能保持精力集中的时间较短，认知事物有一段过程，但其机械记忆、形象思维却占较大优势，因而要侧重选用一些有声有色、形象生动的课件素材；高年级的学生注意力相对趋于稳定，逻辑思维、抽象思维 和理解能力进一步增强，对他们就不一定刻意去制作形象生动的课件，而应制作一些有利于启发和诱导思维的课件，以培养学生归纳、分析和综合的能力。但中学生往往都迷恋于生动有趣的画面，而忽视老师的启发点拨，如果课件的图象、动画、声音过多，就会分散学生的注意力，达不到理想的教学效果。为克服这一不利的因素，在制作课件时，要遵照学生“思——看——再思——交流——总结“的认知规律，要确保学生真正弄懂课件所展示的内容，才会激发其学习的兴趣和参与教学的热情。
4、要渗透思想教育的内容
思想品德课具有很强的德育功能，担负着对学生进行思想教育的重任。所以制作课件时，一要注意把知识性和德育性有机结合起来，二要注意课件素材的规范和健康，保证给学习者以正确的导向。渗透思想教育的内容，可以说是政治课件的“点晴之笔”，不容忽视。
5、要了解开发工具的特点，力求不断创新
应该说Powerpoint、Authorware 、Flash等多媒体开发的工具，都有其自身的优点和不足。有的简洁易用，操作方便；有的交互性强，功能强大；有的开发周期短，性价比高；有的费时、费力，但便于展示教师个性化的教学风格等。所以，掌握必要的计算机知识，也是制作课件的重要条件。然而在常规教学中，一些课件制作的情况是盲目追求艺术性，求大求全，画面连绵不断，文字越做越多学生应接不暇，也就出现了诸如“人灌＋机灌”、“板书大翻版”等现象。这不仅浪费了宝贵的教学时间，而且也违背了多媒体辅助教学的初衷。我们知道，教师的劳动是创造性的劳动，这是计算机代替不了的，课件的制作贵在得法，贵在创新。我们要充分利用开发工具的优点，创造性地完成教学任务，也只有坚持这一点，我们课件的制作水平才会不断提高。
课件的制作是一门综合艺术，它包括的内容非常广泛。我们只有不断地加强学习、实践和交流，才能制作出现代教育思想和现代教育技术完美结合的高质量的课件，使这一现代化的教学手段发挥其应有的作用。