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生物课堂教学中，教学内容的传播是整个教学活动的重要环节。在课堂教学过程中，采用艺术性的教学方法可以调动学生学习生物知识的积极性，使学生的学习处于主动状态。不仅如此，还能够激发学生良好的学习动机，端正他们的学习态度，逐步培养他们学好生物学的各种能力，以达到全面提高生物教学质量的教学效果。课堂的导入尽管只是比较短暂的环节，但是在高中生物教学活动中起着十分重要的作用。作为高中生物教师，在新课程标准的理念下，我们需要通过不懈的努力去探索教学艺术，促使学生产生强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习，从而提高高中生物教学效果。
一、导入的作用
生物课堂教学是一个整体，导入是教学的重要环节。它的主要任务是要使学生明确本节课所要解决的主要问题，并激发学生的学习兴趣以及求知欲，从而提高课堂效率。
“良好的开头等于成功的一半”，课堂的导入是一门艺术。如果导入语用得好，能够引起学生注意，活跃气氛，开拓学生的思维的广阔性以及灵活性，激发学生的学习欲望，引导学生尽快投入学习情境中。那么导入的方法及其效果就直接影响着整堂生物课的教学以及学习效果，所以，对于一堂成功的课堂教学来说，课堂的导入起着关键性的作用。
二、促进高中生物教学导入艺术的措施
（一）利用提问语导入
提问是启发式教学的主要手段，是课堂教学中使用相对普遍与广泛的形式。提问语要具备启发性、辅助性、层次性、提示性等特征，教材各章节的设置以及安排都有比较强的逻辑性以及科学性，因此只要仔细研究教材，通过科学的提问也是导入新课的有效手段。
如在讲到“组织以及器官”时，我们可以提问学生：构成生物体的基本单位是什么? 细胞又是如何构成组织以及器官的呢?然后我们再转入新课。学生通过对问题的认真思考，处于积极思维状态，这样就能够有效地引起学生的注意，启发他们主动思索，进而提高课堂教学效果。
（二）利用插图导入课堂内容
在新教材中，教学的具体内容插入了生动有趣、图文并茂的插图，教师应该充分利用插图，激发学生的想象力，让学生在带着问题积极地投入到学习中去。
例如，当在讲“DNA的结构”时，选用课本封面的DNA结构图导入新课，会让学生感觉新鲜好奇。学生对于这部分内容感到好奇，学习的兴趣就会大增，因而有利于提高学生对“DNA的结构”这部分内容的学习效果。
（三）创设情景引入教学
生动可感的情景创设，会增加学生的情感体验，引起学生学习的情趣。学生一旦进入创设的情景，就会和老师在情感上产生共鸣，学生学起来自然事半功倍。教师可以利用音乐、录音等方式作为导言，为学生再现真实的意境，就可以激发他们的情感和兴趣。
在讲一堂课的内容的时候，教师不应该是平铺直叙、照本宣科地讲，而是应该引导同学们进入相关的情景，然后再用生动的语言加以描述，给同学们展示一片生机盎然的景象，再引入到相关需要解答的问题。然后教师逐步地分析所讲动植物之间的关系，揭示出自然的生存法则。或者放一段动物世界录像作为开头，使学生融入其中。
（四）利用多媒体导入
在生物课堂教学中，新颖的导入方式能够有效激发学生的学习兴趣，能够帮助学生对一些抽象的概念或原理进行直观理解，为新授课营造良好的情感基础。多媒体在教学中不仅能打破时间和空间对学生学习环境的限制，也能从多个角度来帮助教师展示教学内容，同时多媒体凭其声音色并茂的特点还能帮助处于思维活跃期的学生迅速集中注意力。我们在实际教学中可以在上课之前，为了调动学生的学习兴趣，可以运用多媒体教学的方法，播放一段与教学内容有关的课件或录像，激发学生的探究欲望，提高学习兴趣。
例如，在教学《光合作用》内容时，我们可以向学生形象地再现仪器实验所无法展示的微观或极慢的生物演变过程，帮助学生形象认知与掌握这些内容。我们可以播放纪录片《植物的奥秘》，使学生通过多媒体视频的介绍，对植物的光合作用产生直观的认识，增强学生的学习兴趣，促进对教学内容的掌握，提高教学效率。
（五）发散探讨式导入
强烈的好奇心可以是学生进行主动性学习的动力，在教学过程中，学生对于教师提出的问题如果自己不能找出满意的答案，就会对教师的授课内容产生期待。一个恰当的耐人寻味的问题能够提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法，在新课结尾处留下问题，引发思维。
例如，我们可以在讲完基因的分离规律之后，给学生讲一个有趣的故事：一位著名的女影星，写信向长相平平、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，相信他们的后代一定会像爱因斯坦那样的聪明。然后，我向学生提出：“如果他们结了婚，她能梦想成真吗?”的问题。对此学生产生了浓厚兴趣。趁此机会，我们再结束本节课，将答案预留在《基因自由组合规律》一课中分解。
综上所述，教学本身就是教与学的统一整体。高中生物教学是一门综合性比较强的艺术，导入是课堂教学技能之一，好的课堂导入能帮助我们提高教学质量。正因为这样，作为高中生物教师，我们应该在新课程标准的理念下，通过不懈的努力去探索、掌握各种教学艺术，激发学生的激情，让学生充分参与讨论、学习的过程，从而促使学生产生强烈的求知欲望，增强生物课堂教学效果，提高生物课堂的教学质量。
一、导入的作用
生物课堂教学是一个整体，导入是教学的重要环节。它的主要任务是要使学生明确本节课所要解决的主要问题，并激发学生的学习兴趣以及求知欲，从而提高课堂效率。
“良好的开头等于成功的一半”，课堂的导入是一门艺术。如果导入语用得好，能够引起学生注意，活跃气氛，开拓学生的思维的广阔性以及灵活性，激发学生的学习欲望，引导学生尽快投入学习情境中。那么导入的方法及其效果就直接影响着整堂生物课的教学以及学习效果，所以，对于一堂成功的课堂教学来说，课堂的导入起着关键性的作用。
二、促进高中生物教学导入艺术的措施
（一）利用提问语导入
提问是启发式教学的主要手段，是课堂教学中使用相对普遍与广泛的形式。提问语要具备启发性、辅助性、层次性、提示性等特征，教材各章节的设置以及安排都有比较强的逻辑性以及科学性，因此只要仔细研究教材，通过科学的提问也是导入新课的有效手段。
如在讲到“组织以及器官”时，我们可以提问学生：构成生物体的基本单位是什么? 细胞又是如何构成组织以及器官的呢?然后我们再转入新课。学生通过对问题的认真思考，处于积极思维状态，这样就能够有效地引起学生的注意，启发他们主动思索，进而提高课堂教学效果。
（二）利用插图导入课堂内容
在新教材中，教学的具体内容插入了生动有趣、图文并茂的插图，教师应该充分利用插图，激发学生的想象力，让学生在带着问题积极地投入到学习中去。
例如，当在讲“DNA的结构”时，选用课本封面的DNA结构图导入新课，会让学生感觉新鲜好奇。学生对于这部分内容感到好奇，学习的兴趣就会大增，因而有利于提高学生对“DNA的结构”这部分内容的学习效果。
（三）创设情景引入教学
生动可感的情景创设，会增加学生的情感体验，引起学生学习的情趣。学生一旦进入创设的情景，就会和老师在情感上产生共鸣，学生学起来自然事半功倍。教师可以利用音乐、录音等方式作为导言，为学生再现真实的意境，就可以激发他们的情感和兴趣。
在讲一堂课的内容的时候，教师不应该是平铺直叙、照本宣科地讲，而是应该引导同学们进入相关的情景，然后再用生动的语言加以描述，给同学们展示一片生机盎然的景象，再引入到相关需要解答的问题。然后教师逐步地分析所讲动植物之间的关系，揭示出自然的生存法则。或者放一段动物世界录像作为开头，使学生融入其中。
（四）利用多媒体导入
在生物课堂教学中，新颖的导入方式能够有效激发学生的学习兴趣，能够帮助学生对一些抽象的概念或原理进行直观理解，为新授课营造良好的情感基础。多媒体在教学中不仅能打破时间和空间对学生学习环境的限制，也能从多个角度来帮助教师展示教学内容，同时多媒体凭其声音色并茂的特点还能帮助处于思维活跃期的学生迅速集中注意力。我们在实际教学中可以在上课之前，为了调动学生的学习兴趣，可以运用多媒体教学的方法，播放一段与教学内容有关的课件或录像，激发学生的探究欲望，提高学习兴趣。
例如，在教学《光合作用》内容时，我们可以向学生形象地再现仪器实验所无法展示的微观或极慢的生物演变过程，帮助学生形象认知与掌握这些内容。我们可以播放纪录片《植物的奥秘》，使学生通过多媒体视频的介绍，对植物的光合作用产生直观的认识，增强学生的学习兴趣，促进对教学内容的掌握，提高教学效率。
（五）发散探讨式导入
强烈的好奇心可以是学生进行主动性学习的动力，在教学过程中，学生对于教师提出的问题如果自己不能找出满意的答案，就会对教师的授课内容产生期待。一个恰当的耐人寻味的问题能够提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法，在新课结尾处留下问题，引发思维。
例如，我们可以在讲完基因的分离规律之后，给学生讲一个有趣的故事：一位著名的女影星，写信向长相平平、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，相信他们的后代一定会像爱因斯坦那样的聪明。然后，我向学生提出：“如果他们结了婚，她能梦想成真吗?”的问题。对此学生产生了浓厚兴趣。趁此机会，我们再结束本节课，将答案预留在《基因自由组合规律》一课中分解。
综上所述，教学本身就是教与学的统一整体。高中生物教学是一门综合性比较强的艺术，导入是课堂教学技能之一，好的课堂导入能帮助我们提高教学质量。正因为这样，作为高中生物教师，我们应该在新课程标准的理念下，通过不懈的努力去探索、掌握各种教学艺术，激发学生的激情，让学生充分参与讨论、学习的过程，从而促使学生产生强烈的求知欲望，增强生物课堂教学效果，提高生物课堂的教学质量。