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【摘 要】学生出现汉字书写能力下降，书写习惯不理想，对中华传统优良文化不够重视等问题，文章通过分析当前社会发展和汉字教学现状，寻找学生汉字书写教学的有效策略。小学阶段是学生动笔写字的重要阶段，汉字书写在此期间需要而且必须打下扎实基础。
【关键词】汉字；书写教学；问题；策略
汉字的出现，记录着中华的历史文化。汉字的书写是实用和艺术的结合，一直以来发展良好，但时已至今，人们的汉字书写水平并没有跟时代一样迅速发展，反而出现下降趋势。这是值得深思的现象。
一、汉字书写教学的现状和存在的问题
自踏入2000年开始，电脑逐渐在我国普及，人们办公、办事、交际、娱乐等方面都趋向使用电脑。互联网快速发展，根据日前一份亚太地区宽带和移动网络数据调查显示，我国的移动上网速度更是排于第二位。电脑和智能手机等电子产品成为现代人不可或缺的物品，越来越多的人使用键盘输入。与此同时教师大量使用多媒体软件进行教学，教师书写示范作用弱化，或示范水平不高。在这样的时代环境下，孩子的手写汉字的能力下降。常出现提笔忘字、使用错字和同音字等情况。课堂上教师一些错误的教学方法、学生课业负担过重、家长对汉字书写的重视程度不足，都会导致学生养成不良的汉字书写习惯。甚至有学生手写汉字时，有时会潦草得连自己也不认识了。国学大师陈寅恪先生曾经说过：“依照今日训诂学之标准，凡解释一字即是作一部文化史。”从学字开始，我们就明白，汉字决不仅是一种信息符号和交流工具，它承载了五千年的中华文化。
二、汉字书写教学的有效策略
（一）营造墨香氛围，培养写字教师，提升教学硬软实力
学校应该努力营建一个“意境深远，内容隽永”校园文化环境。园中一景一物、一草一木、一墙一壁，渗透着浓厚的书法艺术气息。墙壁上镶挂一些师生书法习作或古今书法大家杰作，办公室、班级内外环境散发浓浓的墨香沁人心脾，真真的书情动人心魂。
“学高为师，身正为范”。教师是儿童主要模仿的对象。教师写字的好坏，直接影响学生书写水平的高低。学校应将培养教师的书写水平作为头等大事来抓。多让教师参加各类研修班的学习或观摩活动。购买书法理论书籍，供教师们平时借阅。组织教师观看书法方面的视频，以提高教师们的理论修养。年度定期举行教师的“三笔字”比赛，板书设计比赛，建立评比、考核的制度督促教师勤奋练习。学校可聘请专家莅临讲学，促进教师们的书写水平与教学水平，使教师具备较高的汉字书写水平和较强的教学能力。
（二）让语文课堂成为汉字书写教学的主阵地，并加强汉字书写在各学科中渗透
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小抓好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”要落实这一要求，语文教师在课堂教学中要注重兴趣的激发，习惯的培养，方法的指导。同时汉字书写也在各学科教学中渗透，让书法“走进教育的全过程”，促进学生德、智、体、美等全面发展。
1. 激发兴趣是学好汉字书写的第一步
书写过关则终生受益。学习伊始，提高学生对书法的认识很重要。比如：面对一年级新生，教师不要急于上课，而是先让学生欣赏优秀的师生作品、成绩和荣誉，提高对汉字书写的认识，激发兴趣，增强信心。
对练字认真、专注的学生，在练字本上盖上小印章勉励他们。当学生没能坚持把字写好时，给他们讲书法家的小故事，让他们明白书法家是在持之以恒的练习中取得成就的。引导学生如何去欣赏书法作品，启发鼓励学生，感受当中的美。同学之间树立小小书法家的学习榜样，并发奖励证书，能形成一股你追我赶的良性竞争氛围。设立师生硬笔书法练习册，教师之间、学生之间互相交流欣赏，起到了共同学习、共同进步的作用。组织书法现场赛，开展“校十佳”、“级十佳”书法特长生评选，开展书法优秀班集体评比活动。把学生的优秀作业装订成册，建立学生写字成长档案，把自信带进学生心灵，为学生搭建展示特长的舞台。积极参与校外的书法活动。
2. 培养提笔即练字的良好习惯
良好的汉字书写习惯会使学生的很多品质得到改善，但形成一个好的书写习惯需要学生自身意志、正确的教学方法、家长的重视等因素促成。课堂上，除了语文教师加强汉字书写教学外，各学科教师在教学中能够配合写字教学，加强“双姿”培训，让学生养成“身不正不提笔，坐不正不写字”的良好行为习惯；教师要求学生在书写时要观察字在格中位置，寻找规律，获得汉字书写要领和技巧，写完后与字帖对比，从中找出不足，从而不断地提高。在此过程学生注意力的高度集中，一笔一画一丝不苟，促使良好学习方式的形成和严谨的科学态度；书写工具的整理，使学生养成爱清洁、讲卫生的好习惯；写字过程是对美追求的过程，学生的审美能力逐步提高；练好字，学生形成持之以恒的品质。家庭是重要的书写教育力量，定期向家长宣传有关书写的意义与知识，及时与家长交流学生的书写情况，开展“书法之家”评比，引起家长对汉字书写的重视，从而使学生良好的书写习惯在课堂外也得到巩固。陶冶情操，修养品德，锻炼意志，达成以写字教学促进学生全面发展的目的。
3. 有效的课堂教学模式
在课堂结构上，我们进行了研究。课前静心书空或写字操，做好书写的准备，让学生静下心。课前激趣，导入新课。课堂过程讲解领会，示范摹仿。让学生认识某个笔画、结构或原则等知识，利用图片的对比、教师的范写、学生对字帖的分析理解与临写，体会并掌握。注重书写内容的选择，将书写教学和国学经典美文结合的模式，在练写过程中提高分析与审美能力，懂得提升自我素养和书写水平。评价修正，课堂总结。指导练习之后针对学生的写字技能和学习态度做出评价，以进一步改正写字技能和态度上出现的问题，教师讲评、学生自评、学生互评、小组评价、师生共评等，善于总结学习方法，从“看、练、评、再练”四个环节中，有新的提高，并对教学内容及汉字的书写要领规律进行归纳、提炼和升华。拓展延伸，布置作业结合教学内容，以欣赏名家作品、介绍书法文化等方式，对教学内容进行拓展延伸，并布置适量课外作业。
（三）以汉字为文化载体，诵读经典，书写美文
我国有五千年的历史与文化，有灿若群星的文学家、诗人，有浩如烟海的充满人文情感与智慧的经典著作，主体内容蕴藏着丰富的人生哲理和处事准则。儒家文化中的“修身、齐家、治国、平天下”精神，“自强不息、厚德载物”等思想，都是全人类弥足珍贵的精神遗产。学校将书写教育和国学经典美文结合，精选诵读内容，引导学生通过诵读、临写，完成情绪表达的过程，并与内容产生共鸣，书写美文的同时品悟中华文化，传承民族精神，继承民族智慧，以此提高学生的人文素养。
小学阶段是学生动笔写字的重要阶段，在此期间汉字书写必须打下扎实基础。在汉字书写教学中使学生认识到汉字的美，从情感上理解汉字、爱上汉字，体会汉字经久不衰的独特魅力，树立写好字的信心，提升自身素养。
[*此论文为广州市花都区新华第五小学广东省德育课题《练字炼品 书道育人》研究成果]
【关键词】汉字；书写教学；问题；策略
汉字的出现，记录着中华的历史文化。汉字的书写是实用和艺术的结合，一直以来发展良好，但时已至今，人们的汉字书写水平并没有跟时代一样迅速发展，反而出现下降趋势。这是值得深思的现象。
一、汉字书写教学的现状和存在的问题
自踏入2000年开始，电脑逐渐在我国普及，人们办公、办事、交际、娱乐等方面都趋向使用电脑。互联网快速发展，根据日前一份亚太地区宽带和移动网络数据调查显示，我国的移动上网速度更是排于第二位。电脑和智能手机等电子产品成为现代人不可或缺的物品，越来越多的人使用键盘输入。与此同时教师大量使用多媒体软件进行教学，教师书写示范作用弱化，或示范水平不高。在这样的时代环境下，孩子的手写汉字的能力下降。常出现提笔忘字、使用错字和同音字等情况。课堂上教师一些错误的教学方法、学生课业负担过重、家长对汉字书写的重视程度不足，都会导致学生养成不良的汉字书写习惯。甚至有学生手写汉字时，有时会潦草得连自己也不认识了。国学大师陈寅恪先生曾经说过：“依照今日训诂学之标准，凡解释一字即是作一部文化史。”从学字开始，我们就明白，汉字决不仅是一种信息符号和交流工具，它承载了五千年的中华文化。
二、汉字书写教学的有效策略
（一）营造墨香氛围，培养写字教师，提升教学硬软实力
学校应该努力营建一个“意境深远，内容隽永”校园文化环境。园中一景一物、一草一木、一墙一壁，渗透着浓厚的书法艺术气息。墙壁上镶挂一些师生书法习作或古今书法大家杰作，办公室、班级内外环境散发浓浓的墨香沁人心脾，真真的书情动人心魂。
“学高为师，身正为范”。教师是儿童主要模仿的对象。教师写字的好坏，直接影响学生书写水平的高低。学校应将培养教师的书写水平作为头等大事来抓。多让教师参加各类研修班的学习或观摩活动。购买书法理论书籍，供教师们平时借阅。组织教师观看书法方面的视频，以提高教师们的理论修养。年度定期举行教师的“三笔字”比赛，板书设计比赛，建立评比、考核的制度督促教师勤奋练习。学校可聘请专家莅临讲学，促进教师们的书写水平与教学水平，使教师具备较高的汉字书写水平和较强的教学能力。
（二）让语文课堂成为汉字书写教学的主阵地，并加强汉字书写在各学科中渗透
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小抓好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”要落实这一要求，语文教师在课堂教学中要注重兴趣的激发，习惯的培养，方法的指导。同时汉字书写也在各学科教学中渗透，让书法“走进教育的全过程”，促进学生德、智、体、美等全面发展。
1. 激发兴趣是学好汉字书写的第一步
书写过关则终生受益。学习伊始，提高学生对书法的认识很重要。比如：面对一年级新生，教师不要急于上课，而是先让学生欣赏优秀的师生作品、成绩和荣誉，提高对汉字书写的认识，激发兴趣，增强信心。
对练字认真、专注的学生，在练字本上盖上小印章勉励他们。当学生没能坚持把字写好时，给他们讲书法家的小故事，让他们明白书法家是在持之以恒的练习中取得成就的。引导学生如何去欣赏书法作品，启发鼓励学生，感受当中的美。同学之间树立小小书法家的学习榜样，并发奖励证书，能形成一股你追我赶的良性竞争氛围。设立师生硬笔书法练习册，教师之间、学生之间互相交流欣赏，起到了共同学习、共同进步的作用。组织书法现场赛，开展“校十佳”、“级十佳”书法特长生评选，开展书法优秀班集体评比活动。把学生的优秀作业装订成册，建立学生写字成长档案，把自信带进学生心灵，为学生搭建展示特长的舞台。积极参与校外的书法活动。
2. 培养提笔即练字的良好习惯
良好的汉字书写习惯会使学生的很多品质得到改善，但形成一个好的书写习惯需要学生自身意志、正确的教学方法、家长的重视等因素促成。课堂上，除了语文教师加强汉字书写教学外，各学科教师在教学中能够配合写字教学，加强“双姿”培训，让学生养成“身不正不提笔，坐不正不写字”的良好行为习惯；教师要求学生在书写时要观察字在格中位置，寻找规律，获得汉字书写要领和技巧，写完后与字帖对比，从中找出不足，从而不断地提高。在此过程学生注意力的高度集中，一笔一画一丝不苟，促使良好学习方式的形成和严谨的科学态度；书写工具的整理，使学生养成爱清洁、讲卫生的好习惯；写字过程是对美追求的过程，学生的审美能力逐步提高；练好字，学生形成持之以恒的品质。家庭是重要的书写教育力量，定期向家长宣传有关书写的意义与知识，及时与家长交流学生的书写情况，开展“书法之家”评比，引起家长对汉字书写的重视，从而使学生良好的书写习惯在课堂外也得到巩固。陶冶情操，修养品德，锻炼意志，达成以写字教学促进学生全面发展的目的。
3. 有效的课堂教学模式
在课堂结构上，我们进行了研究。课前静心书空或写字操，做好书写的准备，让学生静下心。课前激趣，导入新课。课堂过程讲解领会，示范摹仿。让学生认识某个笔画、结构或原则等知识，利用图片的对比、教师的范写、学生对字帖的分析理解与临写，体会并掌握。注重书写内容的选择，将书写教学和国学经典美文结合的模式，在练写过程中提高分析与审美能力，懂得提升自我素养和书写水平。评价修正，课堂总结。指导练习之后针对学生的写字技能和学习态度做出评价，以进一步改正写字技能和态度上出现的问题，教师讲评、学生自评、学生互评、小组评价、师生共评等，善于总结学习方法，从“看、练、评、再练”四个环节中，有新的提高，并对教学内容及汉字的书写要领规律进行归纳、提炼和升华。拓展延伸，布置作业结合教学内容，以欣赏名家作品、介绍书法文化等方式，对教学内容进行拓展延伸，并布置适量课外作业。
（三）以汉字为文化载体，诵读经典，书写美文
我国有五千年的历史与文化，有灿若群星的文学家、诗人，有浩如烟海的充满人文情感与智慧的经典著作，主体内容蕴藏着丰富的人生哲理和处事准则。儒家文化中的“修身、齐家、治国、平天下”精神，“自强不息、厚德载物”等思想，都是全人类弥足珍贵的精神遗产。学校将书写教育和国学经典美文结合，精选诵读内容，引导学生通过诵读、临写，完成情绪表达的过程，并与内容产生共鸣，书写美文的同时品悟中华文化，传承民族精神，继承民族智慧，以此提高学生的人文素养。
小学阶段是学生动笔写字的重要阶段，在此期间汉字书写必须打下扎实基础。在汉字书写教学中使学生认识到汉字的美，从情感上理解汉字、爱上汉字，体会汉字经久不衰的独特魅力，树立写好字的信心，提升自身素养。
[*此论文为广州市花都区新华第五小学广东省德育课题《练字炼品 书道育人》研究成果]