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摘 要：没有阅读的学校，很难培养出有阅读习惯的孩子；没有书香的校园，很难留住孩子们幸福的童年。近年来根据学校的实际情况，不断营造阅读氛围，让书香充满校园，让经典点亮学生生活，让阅读成为生活习惯，作为学生，童年有大量的书籍，能满足自己的阅读兴趣，徜徉在书海中就是莫大的幸福。
关键词：农村小学；课外阅读；问题及对策
《新语文课程标准》明确指出：小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但是，整个学校课外阅读现状却令人担忧，我校五、六年级学生读过的课外书寥寥无几，根本就没有课外阅读的习惯，经过调查发现高年级学生课外阅读落后的原因主要有：
一、 观念滞后。近年来，蔬菜种植和养殖业大大改善了农民的生活条件，家长完全有能力为孩子提供课外书籍，但是许多家长认为课外书就是作文书和教辅资料之外的书，其他的书籍都是闲杂书，杜绝孩子阅读课外书籍。
二、 书籍来源少。随着办学条件的改善，学校图书室藏书逐年增多，但文学名著、科普读物以及现代名家的经典之作等非常少，加上家长对课外阅读不够重视，不赞成孩子买课外书籍。根据我对四年级学生的调查发现，大部分孩子家庭藏书屈指可数，再看孩子仅有的几本藏书，不外乎是漫画类或作文类的书，而孩子书包里的各种测试卷、教辅资料却一抓一大把，这也就导致了孩子即使想读书也没有适合的书籍，书籍的匮乏成为制约孩子课外阅读的一个重要因素。
三、 学校重视不够。尽管学校也倡导课外阅读，但仅仅限于口头提倡，很少组织学生开展课外阅读活动，这一方面是受应试教育影响的结果，另一方面很多家长只关注孩子的成绩，把考试成绩作为衡量孩子好坏的唯一标准，强迫孩子将所有精力用在应付考试中，孩子能够独立支配的时间就被无情地剥夺了，也就导致部分老师担心课外阅读影响学习成绩而干预学生的课外阅读。
四、 缺少阅读指导。虽然部分老师倡导学生阅读课外书籍，但很少在课外阅读指导上下功夫，因而也没有总结出科学的、系统的、有效的方法。部分高年级的学生课外阅读仍然需要指读，而且不会默读，读书的过程就只有一个“读”字，根本没有圈点勾画或做批注的习惯，一旦遇到难懂的地方就直接跳过去了，很少有学生在读书后能够及时提出问题，更没有人自觉坚持写读书笔记，即便是教师硬性要求写读书笔记，他们不外乎就是摘抄，根本没有自己读书后的感受，这些现象说明，学生良好的阅读习惯仍未养成，阅读缺少方法的指导。
五、 没有养成阅读习惯。由于农村家庭环境的影响，没有养成阅读的习惯，学生虽然也知道课外阅读的重要性，但本身就对课外阅读提不起兴趣。在孩子心里没有自主读书的意识，常常是因为迫于家长或教师的压力而读书，一旦离开了父母和教师的监管，他们就再也不愿意读书了，即使勉强读书的孩子，也很少全身心地投入书本中去，而且他们在阅读书籍的时候囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，很少做读书笔记，很少进行读书后的反思，导致了孩子阅读量少，阅读效率不高的现状。
为此，我校积极开展课外阅读推广活动，探索学生课外阅读的方法和途径，寻找培养学生课外阅读有效性的对策，经过一学期的推广，我认为应该从以下几个方面入手提高学生课外阅读的有效性：
一、 家校联动，树立课外阅读的意识。要改变家长观念滞后的现状，首先必须改变家长的观念，使他们明确课外阅读的意识，重视孩子的课外阅读，积极支持并鼓励孩子进行课外阅读，只有发挥家校教育的合力，才能从根本上改变课外阅读观念滞后的现状。
二、 多方筹措，拓宽书籍来源的渠道。为了解决农村孩子书籍来源少的局面，学校图书馆购买了适合儿童阅读的经典名著，及时更换图书室藏书，使学校图书室成为学生课外阅读的源头活水；另外学校有效利用新建的村委会图书室，鼓励家长在节假日多带孩子去读书，有部分家长还给孩子办理了借书证，使孩子有更多选择课外书籍的空间和权利；学校还发动家长为孩子购买课外阅读书籍，动员学生把个人的图书存放在班级图书角，举办“好书换着看”活动，班级与班级之间也建立了圖书定期交换制度，这样一来就有效地解决了书籍来源少的问题。
三、 开展活动，激发课外阅读的兴趣。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。教师要善于把握时机，培养学生的课外阅读兴趣，如学习了《送元二使安西》后，教师随机这样点拨，古代的送别诗还有很多，就请同学们在课外搜集一下，下节课我们一起来交流；教师也可以利用课前的几分钟，把篇幅比较长的文学作品以故事的形式讲给学生听，从而激发学生阅读原作的兴趣；为了定期展示学生阅读的成绩，还可以通过定期召开读书会、朗读比赛、故事会、成语接龙等激发学生进行课外阅读的兴趣。
四、 倡导阅读，开展课外阅读的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”科学的阅读方法，对于提高学生的学习兴趣和学习效率具有重要意义。所以在平时的学习中，我们不但要大力倡导课外阅读，更要加强指导，教给学生科学有效的课外阅读方法，课外阅读的方法很多，如精读法、略读法、浏览法、精略结合法、读写结合法等。不同的读物我们要根据实际情况灵活运用读书方法。除了常用的读书方法外，还可以介绍其他的方法，如先浏览书籍目录，选择自己喜欢的篇目，然后有重点地精读，精读中要边读边思考，并及时做好读书笔记，力争做到读写结合。
五、 持之以恒，养成课外阅读的习惯。学生如果爱读书，会读书，并能在平时的学习中养成读书的好习惯，那么我们的语文教学就成功了一大半，所以培养学生的阅读兴趣就显得特别重要，为了持之以恒的培养学生的阅读兴趣，教师要不定期检查阅读效果，可占用课堂时间，对推荐的整本书阅读请学生做脱稿发言，还应该随时抽查学生的读书笔记，并及时展示写得好的，了解学生对各种书籍报刊的兴趣，及时解决课外阅读中存在的问题，逐渐培养学生课外阅读的持久性，提高课外阅读的能力。
当今社会，学校教育不仅要承载传播知识的任务，更应该肩负起育人的任务，而经典名著中闪烁的人性温暖，恰恰能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。而小学阶段是培养学生课外阅读兴趣的关键时期，作为新时期的语文教师，我们要培养学生课外阅读的兴趣，使学生在课外阅读中积淀知识，感悟人生，学会思考，健康快乐地成长。
作者简介：
张蕾，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县河湾小学。
关键词：农村小学；课外阅读；问题及对策
《新语文课程标准》明确指出：小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但是，整个学校课外阅读现状却令人担忧，我校五、六年级学生读过的课外书寥寥无几，根本就没有课外阅读的习惯，经过调查发现高年级学生课外阅读落后的原因主要有：
一、 观念滞后。近年来，蔬菜种植和养殖业大大改善了农民的生活条件，家长完全有能力为孩子提供课外书籍，但是许多家长认为课外书就是作文书和教辅资料之外的书，其他的书籍都是闲杂书，杜绝孩子阅读课外书籍。
二、 书籍来源少。随着办学条件的改善，学校图书室藏书逐年增多，但文学名著、科普读物以及现代名家的经典之作等非常少，加上家长对课外阅读不够重视，不赞成孩子买课外书籍。根据我对四年级学生的调查发现，大部分孩子家庭藏书屈指可数，再看孩子仅有的几本藏书，不外乎是漫画类或作文类的书，而孩子书包里的各种测试卷、教辅资料却一抓一大把，这也就导致了孩子即使想读书也没有适合的书籍，书籍的匮乏成为制约孩子课外阅读的一个重要因素。
三、 学校重视不够。尽管学校也倡导课外阅读，但仅仅限于口头提倡，很少组织学生开展课外阅读活动，这一方面是受应试教育影响的结果，另一方面很多家长只关注孩子的成绩，把考试成绩作为衡量孩子好坏的唯一标准，强迫孩子将所有精力用在应付考试中，孩子能够独立支配的时间就被无情地剥夺了，也就导致部分老师担心课外阅读影响学习成绩而干预学生的课外阅读。
四、 缺少阅读指导。虽然部分老师倡导学生阅读课外书籍，但很少在课外阅读指导上下功夫，因而也没有总结出科学的、系统的、有效的方法。部分高年级的学生课外阅读仍然需要指读，而且不会默读，读书的过程就只有一个“读”字，根本没有圈点勾画或做批注的习惯，一旦遇到难懂的地方就直接跳过去了，很少有学生在读书后能够及时提出问题，更没有人自觉坚持写读书笔记，即便是教师硬性要求写读书笔记，他们不外乎就是摘抄，根本没有自己读书后的感受，这些现象说明，学生良好的阅读习惯仍未养成，阅读缺少方法的指导。
五、 没有养成阅读习惯。由于农村家庭环境的影响，没有养成阅读的习惯，学生虽然也知道课外阅读的重要性，但本身就对课外阅读提不起兴趣。在孩子心里没有自主读书的意识，常常是因为迫于家长或教师的压力而读书，一旦离开了父母和教师的监管，他们就再也不愿意读书了，即使勉强读书的孩子，也很少全身心地投入书本中去，而且他们在阅读书籍的时候囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，很少做读书笔记，很少进行读书后的反思，导致了孩子阅读量少，阅读效率不高的现状。
为此，我校积极开展课外阅读推广活动，探索学生课外阅读的方法和途径，寻找培养学生课外阅读有效性的对策，经过一学期的推广，我认为应该从以下几个方面入手提高学生课外阅读的有效性：
一、 家校联动，树立课外阅读的意识。要改变家长观念滞后的现状，首先必须改变家长的观念，使他们明确课外阅读的意识，重视孩子的课外阅读，积极支持并鼓励孩子进行课外阅读，只有发挥家校教育的合力，才能从根本上改变课外阅读观念滞后的现状。
二、 多方筹措，拓宽书籍来源的渠道。为了解决农村孩子书籍来源少的局面，学校图书馆购买了适合儿童阅读的经典名著，及时更换图书室藏书，使学校图书室成为学生课外阅读的源头活水；另外学校有效利用新建的村委会图书室，鼓励家长在节假日多带孩子去读书，有部分家长还给孩子办理了借书证，使孩子有更多选择课外书籍的空间和权利；学校还发动家长为孩子购买课外阅读书籍，动员学生把个人的图书存放在班级图书角，举办“好书换着看”活动，班级与班级之间也建立了圖书定期交换制度，这样一来就有效地解决了书籍来源少的问题。
三、 开展活动，激发课外阅读的兴趣。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。教师要善于把握时机，培养学生的课外阅读兴趣，如学习了《送元二使安西》后，教师随机这样点拨，古代的送别诗还有很多，就请同学们在课外搜集一下，下节课我们一起来交流；教师也可以利用课前的几分钟，把篇幅比较长的文学作品以故事的形式讲给学生听，从而激发学生阅读原作的兴趣；为了定期展示学生阅读的成绩，还可以通过定期召开读书会、朗读比赛、故事会、成语接龙等激发学生进行课外阅读的兴趣。
四、 倡导阅读，开展课外阅读的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”科学的阅读方法，对于提高学生的学习兴趣和学习效率具有重要意义。所以在平时的学习中，我们不但要大力倡导课外阅读，更要加强指导，教给学生科学有效的课外阅读方法，课外阅读的方法很多，如精读法、略读法、浏览法、精略结合法、读写结合法等。不同的读物我们要根据实际情况灵活运用读书方法。除了常用的读书方法外，还可以介绍其他的方法，如先浏览书籍目录，选择自己喜欢的篇目，然后有重点地精读，精读中要边读边思考，并及时做好读书笔记，力争做到读写结合。
五、 持之以恒，养成课外阅读的习惯。学生如果爱读书，会读书，并能在平时的学习中养成读书的好习惯，那么我们的语文教学就成功了一大半，所以培养学生的阅读兴趣就显得特别重要，为了持之以恒的培养学生的阅读兴趣，教师要不定期检查阅读效果，可占用课堂时间，对推荐的整本书阅读请学生做脱稿发言，还应该随时抽查学生的读书笔记，并及时展示写得好的，了解学生对各种书籍报刊的兴趣，及时解决课外阅读中存在的问题，逐渐培养学生课外阅读的持久性，提高课外阅读的能力。
当今社会，学校教育不仅要承载传播知识的任务，更应该肩负起育人的任务，而经典名著中闪烁的人性温暖，恰恰能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。而小学阶段是培养学生课外阅读兴趣的关键时期，作为新时期的语文教师，我们要培养学生课外阅读的兴趣，使学生在课外阅读中积淀知识，感悟人生，学会思考，健康快乐地成长。
作者简介：
张蕾，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县河湾小学。