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Q女儿快4周岁了，是个典型的“顺毛捋”宝宝，顺着她时会很乖巧，逆着她、批评她就会很委屈、很生气。而且她什么事都要争上游：跑步要跑在最前面；玩的东西也是她的最好，如果小朋友说自己的好，她一定要再说回来是她的好。谁都说不得她。我该怎么引导她呢？
江苏淮安 王晓萍
A王晓萍读者，你好！
按照美国心理学家埃里克森的人格发展八阶段理论，这个孩子处于获得自主感、克服羞耻感的第二阶段。她的典型特征是不能克服羞耻感，没有正确应对羞耻的方式。家长本想尊重孩子的个性发展，进行赏识教育，实则走向打骂教育的另一个极端：过份溺爱、保护，把孩子抬得太高。家长剥夺了孩子体验和学会应对羞耻感的成长机会。如果任其发展，孩子将如温室中的嫩苗，经不起风吹雨打。
建议：
一、温和的坚持。每当孩子有比较并发现不如别人，或者孩子被别人批评时，家长一定要坚持是非原则，是谁的好就谁的好，是谁的错就谁的错，不管孩子如何哭闹，以极大的耐心做到“温和的坚持”。在事实不能改变的前提下，既照顾并关心好孩子的情绪，又让孩子体验到哭闹是没有用的，从而学会情绪控制。
二、寻找更多的应对模式。比如压抑自己的需要、拒绝自己的需要、否认自己差、把自己的需要投射到别人身上、阿Q精神合理化等。而这个孩子唯一的应对模式就是否认自己比别人差。可以通过强调过程比结果更重要、亲子游戏时双方有输有赢等方式，教会孩子更多的应对模式，把孩子争强好胜的特点转化为成长的动力。
三、树立正确的教养观念。其一，在孩子的成长过程中，遇到痛苦体验时，要给予理解和情感分享，如“妈妈知道你很委屈，很难过，看着你哭得很伤心，妈妈也感到很难过”。同时要分清这是成长的痛苦，还是其他痛苦。如孩子争抢东西失败的痛苦、受到挫折时的痛苦、进步受阻时的痛苦等，绝不能以“爱”孩子为由，避免其体验。其二，要正确赞赏。避免千篇一律的“很棒”、“很乖”、“很好”等抽象赞赏，要直接说出孩子受到赞赏的原因。
Q儿子8岁，性格急躁，总会把小事升级为大事，比如：有一次，孩子上体育课开小差被提醒了，就和体育委员打了起来，还弄坏了十几个同学的文具。我该怎么办呢？
江苏南通 卢慧
A卢慧读者，你好！
孩子产生比较严重的攻击行为，是不良人际关系的集中表现，潜意识里是引起别人的关注和自我保护，事实上造成了大家的反感和不满，破坏了人际关系。这类孩子大多数在幼儿期安全感得不到满足，延伸到童年表现为强攻击性（也可能表现为过度退缩）。具体原因可能有：一、不和谐的家庭生活，如经常吵架、打架等；二、父母粗暴的教育管理方式，如对孩子粗暴、打骂，或者以暴制暴等；三、一些不良教导行为，如叮嘱孩子在外面不能吃亏、对平时的一些攻击行为苗头不加制止甚至有所鼓励等。
建议：
一、解决情绪问题。发脾气可以赢得别人的关注，这是孩子的一种需要，要理解他生气时的内心也是难过的，乱发脾气是他不知道情绪如何表达。告诉孩子发脾气是一种愤怒情绪的暴露，同时家长要调整好自己的情绪。
二、改善家庭环境是根本。孩子的可塑性很强，家中成人的交往方式是孩子学习模仿的榜样。如果家庭关系不和，孩子同样会在集体中制造矛盾；如果家长有暴力倾向，需立即改正。
三、重视儿童社会交往技能的培养。如平等的交流方式，不管是成人还是儿童都有表达自己意见的机会；健康的竞争模式，比如比学习、比在学校单位的表现与个人的成长进步等。健康的竞争模式还可以变相释放儿童的攻击力。
四、采取持续的行为纠正技术。在进行认知教育的基础上，可以采取一种叫“阳性强化法”的纠正技术。当儿童出现攻击行为时，家长不可表现出过多的关注或漠视，进行适当的惩罚（非体罚）即可；对出现的健康正常的竞争、人际模式表现时，进行及时的表扬和奖励。
（作者系国家二级心理咨询师）
图片由本文作者提供
编辑 吴忞忞mwumin@qq.com
江苏淮安 王晓萍
A王晓萍读者，你好！
按照美国心理学家埃里克森的人格发展八阶段理论，这个孩子处于获得自主感、克服羞耻感的第二阶段。她的典型特征是不能克服羞耻感，没有正确应对羞耻的方式。家长本想尊重孩子的个性发展，进行赏识教育，实则走向打骂教育的另一个极端：过份溺爱、保护，把孩子抬得太高。家长剥夺了孩子体验和学会应对羞耻感的成长机会。如果任其发展，孩子将如温室中的嫩苗，经不起风吹雨打。
建议：
一、温和的坚持。每当孩子有比较并发现不如别人，或者孩子被别人批评时，家长一定要坚持是非原则，是谁的好就谁的好，是谁的错就谁的错，不管孩子如何哭闹，以极大的耐心做到“温和的坚持”。在事实不能改变的前提下，既照顾并关心好孩子的情绪，又让孩子体验到哭闹是没有用的，从而学会情绪控制。
二、寻找更多的应对模式。比如压抑自己的需要、拒绝自己的需要、否认自己差、把自己的需要投射到别人身上、阿Q精神合理化等。而这个孩子唯一的应对模式就是否认自己比别人差。可以通过强调过程比结果更重要、亲子游戏时双方有输有赢等方式，教会孩子更多的应对模式，把孩子争强好胜的特点转化为成长的动力。
三、树立正确的教养观念。其一，在孩子的成长过程中，遇到痛苦体验时，要给予理解和情感分享，如“妈妈知道你很委屈，很难过，看着你哭得很伤心，妈妈也感到很难过”。同时要分清这是成长的痛苦，还是其他痛苦。如孩子争抢东西失败的痛苦、受到挫折时的痛苦、进步受阻时的痛苦等，绝不能以“爱”孩子为由，避免其体验。其二，要正确赞赏。避免千篇一律的“很棒”、“很乖”、“很好”等抽象赞赏，要直接说出孩子受到赞赏的原因。
Q儿子8岁，性格急躁，总会把小事升级为大事，比如：有一次，孩子上体育课开小差被提醒了，就和体育委员打了起来，还弄坏了十几个同学的文具。我该怎么办呢？
江苏南通 卢慧
A卢慧读者，你好！
孩子产生比较严重的攻击行为，是不良人际关系的集中表现，潜意识里是引起别人的关注和自我保护，事实上造成了大家的反感和不满，破坏了人际关系。这类孩子大多数在幼儿期安全感得不到满足，延伸到童年表现为强攻击性（也可能表现为过度退缩）。具体原因可能有：一、不和谐的家庭生活，如经常吵架、打架等；二、父母粗暴的教育管理方式，如对孩子粗暴、打骂，或者以暴制暴等；三、一些不良教导行为，如叮嘱孩子在外面不能吃亏、对平时的一些攻击行为苗头不加制止甚至有所鼓励等。
建议：
一、解决情绪问题。发脾气可以赢得别人的关注，这是孩子的一种需要，要理解他生气时的内心也是难过的，乱发脾气是他不知道情绪如何表达。告诉孩子发脾气是一种愤怒情绪的暴露，同时家长要调整好自己的情绪。
二、改善家庭环境是根本。孩子的可塑性很强，家中成人的交往方式是孩子学习模仿的榜样。如果家庭关系不和，孩子同样会在集体中制造矛盾；如果家长有暴力倾向，需立即改正。
三、重视儿童社会交往技能的培养。如平等的交流方式，不管是成人还是儿童都有表达自己意见的机会；健康的竞争模式，比如比学习、比在学校单位的表现与个人的成长进步等。健康的竞争模式还可以变相释放儿童的攻击力。
四、采取持续的行为纠正技术。在进行认知教育的基础上，可以采取一种叫“阳性强化法”的纠正技术。当儿童出现攻击行为时，家长不可表现出过多的关注或漠视，进行适当的惩罚（非体罚）即可；对出现的健康正常的竞争、人际模式表现时，进行及时的表扬和奖励。
（作者系国家二级心理咨询师）
图片由本文作者提供
编辑 吴忞忞mwumin@qq.com