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【摘要】：本文综合研究近年关于移动学习的可行性及应用方面的文章，采用文献分析法从移动学习的研究内容及结论、发展趋势这四个方面对移动学习的相关调查结果进行综述，旨在把握移动学习在国内发展存在的成果和不足，为以后移动学习者提供借鉴和思考。
【关键词】：移动学习；调查研究；网络学习
1.移动学习概述
对于移动学习的定义，目前国内外尚无明确的概念，各个学习者从不同角度对移动学习有着不同的理解和阐释。基更站在远程教育的角度，在他的《学习的未来：从E-learening 到M-learning 》一书中指出，当前处在学习形式从远程学习到电子学习再到移动学习的进步性和交叉性更替的发展阶段。然而对移动学习还有其他不同的认识。其中有观点认为，移动学习继承与数字化学习设计扩展和延伸的一部分。也有认为移动学习就不同与数字化或者网络化学习的移动性和情景相关性的特点，是种全新的新形式和技术手段等等。
纵观国内众多学者就移动学习的内涵理解主要有以下几种看法：
1）移动学习是数字化学习和移动技术的有效整合。
2）移动学习是依托于移动通信技术以及具备双向通信功能的设备发生的泛在学习。
3）移动学习做远程学习方式的深入发展。一切更具可移动性灵活性。只要有适当的无线网络接入环境就能够实现随时随地地学习。
综上所述，移动学习是基于移动互联网、数字媒体技术，在非固定和非预设的位置发生的交互性碎片化学习。
2.研究内容及分析
为了对近六年移动学习的研究热点内容进行分析，笔者在上述82篇论文中以“关键词”进行字段的抽取，如选取“云计算”作为关键词在这134篇论文中进行检索。通过数据分析最终选取了出现率最高的18个关键词，进而得到近期关于移动学习的研究热点内容。结果如表2所示。
（1）移动学习资源。根据表2的数据结果，可以看出移动学习资源的开发设计在有关移动学习的论文中出现频率最高。由此可见，近年来，移动学习资源问题在国内得到了的密切关注。但是要开发移动学习资源就应该充分考虑学习者的学习需求和学习特点，要做到以学习者为本，根据学习需求，学习特点来确定学习资源的内容的呈现方式。同时还要根据知识的不断发展，不断更新和升级学习资源，密切关注使用者自身的体验。它的开发建设，对移动学习的开展和推广，有着举足举足轻重的作用。
（2）移动学习平台 。根据表中微信移动设备、智能手机移动终端、微型学习移动学习平台等关键词高频率的出现来看，目前这移动学习平台，以及移动设备的研究非常多。在智能手机迅速普及的大环境下，将微博微信平台与教学内容整合逐渐成为移动学习的研究热点。我们正在进入一个微时代。从“云计算”“3G技术”等与系统开发技术相关的关键词看，虽然他们出现率不如上面系统平台的频率高，但是每次技术的更新，都会为移动学习注入新的活力。
（3）移动学习的理论和模式研究。目前学界对移动学习概念的界定并没有统一的标准，不少的学者从不同的角度对其阐述。综合来说，移动学习就是学习者能够在任意的时间和地点，通过智能手機、平板电脑等等移动设备终端获取学习资源完成学习任务，并与同伴教师进行交流评价的一种学习模式。在模式的研究方面也有很多的成果。学者以移动学习的应用环境、应用人群、应用平台为依据设计并構建了不同的学习模式。比如：郑炜提出的表示层、业务逻辑层、数据层三层的移动学习的系统模式。
3.思考与建议
根据以上对于发表在我国核心学术期刊上的移动学习论文的分析。在我国移动学习研究面临的问题和挑战的基础上提出了以下几点建议。
（1）重视移动学习的基础理论研究。
在研究论文内容的过程中，虽然大部分的论文都涉及到移动学习基础理论方面的研究，但是并没有提出新颖的想法，导致很多论文是低水平的重复研究。虽然我国对移动学习的研究和实践都已经取得了成果，但由于我国起步相对来说比较晚，移动学习的基础理论研究仍然是非常薄弱，因此要不断完善和发展基础理论多做一些现实意义的工作，将现有的理论和模式应用到实践中去，在实践和应用中去探索移动学习的深层含义。不断解决在实践中遇到问题的同时，逐步完善移动学习的模式，从而达到一种全民进行移动学习的境地，让“活到老，学到老”以移动学习的方式贯穿于每一个人的生活。
（2）优化和丰富移动学习的信息资源。
移动学习的信息资源质量好坏也会直接影响移动学习的效率，优化移动学习的资源可不容缓。目前移动信息资源仍然存在着资源匮乏和不系统以及其他更多的现象。在整合信息资源格式的同时，也应该注意统一学习平台的标准，争取让每一个移动学习的平台都能获得各种格式的资源。未来或许会有更多的人群进行到移动学习的行列中，这就要求我们对于移动学习的资源进行多元化整合，以适应学习者背景多样化的特点。
（3）移动学习相关技术的研究。
虽然在近几年的热点关键词中，出现了有关系统开发技术的词语，但是使用的频率却排在了最后。这些年关于移动学习相关的技术，如移动信息平台，无线通信和移动终端技术等，都有了较好较好较快的发展，但在流媒体传输质量和无线通讯技术宽带方面的研究水平仍然是还很低，这必定制约着我国进一步发展和运用移动学习。因此我们必须重视和深化对于移动学习相关技术的研究。
（4）移动学习系统和平台研究的实践应用。
从上面的热点关键词中，许多终端平台名字的不断出现可以看出。在我国，对于终端平台的研发依然是移动学习研究的重点。在论文内容分析中发现那些终端平台系统，对不同学科目的教学模式、平台、网络和技术之间的整合依然不足，实际上这些平台只是在不停地进行设计和开发。而根本不进行实际应用。
以移动学习资源的研究为例。研究者们或关注资源使用中的共享问题，我探索各种资源设计工具、或通过技术扩展现有资源形势、或试着构建模型为资源建设厅标准等等。这研究的理论层面的叙述，缺少广泛时间应用的经验，而且彼此都相对的独立，难免会形成后续发展的瓶颈。这些都需要具体的实践应用和良好的整合局进一步开展深入研究，从而发现和解决问题。
4.结语
移动学习是基于移动互联网和数字媒体技术。在非固定和非预定的位置上发生的交互性碎片化的学习。移动学习经过十多年的研究和发展正逐步成熟的应用期。移动学习就广泛的粘合度，与教学理论、技术手段新型学习模式等广泛关联。移动学习的局限性并不影响移动在学习，在人们生活中的使用。移动学习将会成为终身学习、泛在学习、碎片化学习的应用实践之一。在研讨移动学习校园使用中仍走进课堂，不单需要要研究更好的移动学习环境、路线、指导方法等，也仍然需要教育观念的转变。
参考文献：
[1]马庆伟.大学生移动学习现状研究[J].中国电力教育，2014（2）.
[2]朱学为.朱昱.徐小丽微信支持下的移动平台研究与设计[J].中国远程教育，2014（2）.
[3]陈熹.信息技术让课外移动学习成为现实[J].中国教育信息化，2014（12）.
[4]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004（3）.
【关键词】：移动学习；调查研究；网络学习
1.移动学习概述
对于移动学习的定义，目前国内外尚无明确的概念，各个学习者从不同角度对移动学习有着不同的理解和阐释。基更站在远程教育的角度，在他的《学习的未来：从E-learening 到M-learning 》一书中指出，当前处在学习形式从远程学习到电子学习再到移动学习的进步性和交叉性更替的发展阶段。然而对移动学习还有其他不同的认识。其中有观点认为，移动学习继承与数字化学习设计扩展和延伸的一部分。也有认为移动学习就不同与数字化或者网络化学习的移动性和情景相关性的特点，是种全新的新形式和技术手段等等。
纵观国内众多学者就移动学习的内涵理解主要有以下几种看法：
1）移动学习是数字化学习和移动技术的有效整合。
2）移动学习是依托于移动通信技术以及具备双向通信功能的设备发生的泛在学习。
3）移动学习做远程学习方式的深入发展。一切更具可移动性灵活性。只要有适当的无线网络接入环境就能够实现随时随地地学习。
综上所述，移动学习是基于移动互联网、数字媒体技术，在非固定和非预设的位置发生的交互性碎片化学习。
2.研究内容及分析
为了对近六年移动学习的研究热点内容进行分析，笔者在上述82篇论文中以“关键词”进行字段的抽取，如选取“云计算”作为关键词在这134篇论文中进行检索。通过数据分析最终选取了出现率最高的18个关键词，进而得到近期关于移动学习的研究热点内容。结果如表2所示。
（1）移动学习资源。根据表2的数据结果，可以看出移动学习资源的开发设计在有关移动学习的论文中出现频率最高。由此可见，近年来，移动学习资源问题在国内得到了的密切关注。但是要开发移动学习资源就应该充分考虑学习者的学习需求和学习特点，要做到以学习者为本，根据学习需求，学习特点来确定学习资源的内容的呈现方式。同时还要根据知识的不断发展，不断更新和升级学习资源，密切关注使用者自身的体验。它的开发建设，对移动学习的开展和推广，有着举足举足轻重的作用。
（2）移动学习平台 。根据表中微信移动设备、智能手机移动终端、微型学习移动学习平台等关键词高频率的出现来看，目前这移动学习平台，以及移动设备的研究非常多。在智能手机迅速普及的大环境下，将微博微信平台与教学内容整合逐渐成为移动学习的研究热点。我们正在进入一个微时代。从“云计算”“3G技术”等与系统开发技术相关的关键词看，虽然他们出现率不如上面系统平台的频率高，但是每次技术的更新，都会为移动学习注入新的活力。
（3）移动学习的理论和模式研究。目前学界对移动学习概念的界定并没有统一的标准，不少的学者从不同的角度对其阐述。综合来说，移动学习就是学习者能够在任意的时间和地点，通过智能手機、平板电脑等等移动设备终端获取学习资源完成学习任务，并与同伴教师进行交流评价的一种学习模式。在模式的研究方面也有很多的成果。学者以移动学习的应用环境、应用人群、应用平台为依据设计并構建了不同的学习模式。比如：郑炜提出的表示层、业务逻辑层、数据层三层的移动学习的系统模式。
3.思考与建议
根据以上对于发表在我国核心学术期刊上的移动学习论文的分析。在我国移动学习研究面临的问题和挑战的基础上提出了以下几点建议。
（1）重视移动学习的基础理论研究。
在研究论文内容的过程中，虽然大部分的论文都涉及到移动学习基础理论方面的研究，但是并没有提出新颖的想法，导致很多论文是低水平的重复研究。虽然我国对移动学习的研究和实践都已经取得了成果，但由于我国起步相对来说比较晚，移动学习的基础理论研究仍然是非常薄弱，因此要不断完善和发展基础理论多做一些现实意义的工作，将现有的理论和模式应用到实践中去，在实践和应用中去探索移动学习的深层含义。不断解决在实践中遇到问题的同时，逐步完善移动学习的模式，从而达到一种全民进行移动学习的境地，让“活到老，学到老”以移动学习的方式贯穿于每一个人的生活。
（2）优化和丰富移动学习的信息资源。
移动学习的信息资源质量好坏也会直接影响移动学习的效率，优化移动学习的资源可不容缓。目前移动信息资源仍然存在着资源匮乏和不系统以及其他更多的现象。在整合信息资源格式的同时，也应该注意统一学习平台的标准，争取让每一个移动学习的平台都能获得各种格式的资源。未来或许会有更多的人群进行到移动学习的行列中，这就要求我们对于移动学习的资源进行多元化整合，以适应学习者背景多样化的特点。
（3）移动学习相关技术的研究。
虽然在近几年的热点关键词中，出现了有关系统开发技术的词语，但是使用的频率却排在了最后。这些年关于移动学习相关的技术，如移动信息平台，无线通信和移动终端技术等，都有了较好较好较快的发展，但在流媒体传输质量和无线通讯技术宽带方面的研究水平仍然是还很低，这必定制约着我国进一步发展和运用移动学习。因此我们必须重视和深化对于移动学习相关技术的研究。
（4）移动学习系统和平台研究的实践应用。
从上面的热点关键词中，许多终端平台名字的不断出现可以看出。在我国，对于终端平台的研发依然是移动学习研究的重点。在论文内容分析中发现那些终端平台系统，对不同学科目的教学模式、平台、网络和技术之间的整合依然不足，实际上这些平台只是在不停地进行设计和开发。而根本不进行实际应用。
以移动学习资源的研究为例。研究者们或关注资源使用中的共享问题，我探索各种资源设计工具、或通过技术扩展现有资源形势、或试着构建模型为资源建设厅标准等等。这研究的理论层面的叙述，缺少广泛时间应用的经验，而且彼此都相对的独立，难免会形成后续发展的瓶颈。这些都需要具体的实践应用和良好的整合局进一步开展深入研究，从而发现和解决问题。
4.结语
移动学习是基于移动互联网和数字媒体技术。在非固定和非预定的位置上发生的交互性碎片化的学习。移动学习经过十多年的研究和发展正逐步成熟的应用期。移动学习就广泛的粘合度，与教学理论、技术手段新型学习模式等广泛关联。移动学习的局限性并不影响移动在学习，在人们生活中的使用。移动学习将会成为终身学习、泛在学习、碎片化学习的应用实践之一。在研讨移动学习校园使用中仍走进课堂，不单需要要研究更好的移动学习环境、路线、指导方法等，也仍然需要教育观念的转变。
参考文献：
[1]马庆伟.大学生移动学习现状研究[J].中国电力教育，2014（2）.
[2]朱学为.朱昱.徐小丽微信支持下的移动平台研究与设计[J].中国远程教育，2014（2）.
[3]陈熹.信息技术让课外移动学习成为现实[J].中国教育信息化，2014（12）.
[4]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004（3）.