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中学语文教学中现代化教学手段的运用是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的、与读写算同等重要能力之一。中学语文教学中运用现代化教学的手段是教学发展的必然趋势。
一、现代信息技术的运用有利于激发学生学习语文的热情，更好的融入课文的情景之中
孔子说：“知之者不如好之者 好之者不如乐之者”。当学生燃起了学习的热情，必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而课堂中巧妙的运用现代信息技术，就可以为学生创设较为直观生动的学习情境。语文课堂可以适时显示优美的动态画面，可以播放纯正的朗诵，可以将较为难以理解的语文问题变为生活现象，使语文学习生动起来。如《皇帝的新装》一课，我制作了一段动画，要求学生仔细观察，细心揣摩、体会人物的心情。在此基础上，再引导学生分角色扮演练读人物对话，为动画配音。在动感画面的刺激下，学生练读兴趣盎然，扮演自然到位，充满了人情味、趣味和生活的气息。
在初中教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《与朱元思书》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《五柳先生传》、唐诗、宋词、元曲、《春》、《海燕》、《雪》、《春酒》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行细细品味，品味其中的美，美的氛围是不可少的。但传统的语文教学，往往要通过教师的范读和描述让学生来感悟。教师费时费劲，学生却难以融入课堂。而运用现代信息技术，下载适合的声音和图像，在美的氛围中更容易引导学生更能体味文本的美。在这种氛围中，学生的文化品味会得到提升，学习语文的兴趣也会更加浓厚。
二、现代信息技术的运用有利于引导学生去主动探索文章，最大限度地提高学习效率
传统的语文课堂，一般都是教师口头讲述，配以教具演示，学生被动接受，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。而教师借助现代信息技术，可以更容易引导学生主动探索文章，让学生运用所学的知识，通过自己的观察、动手操作，概括出知识要点，促使学生的学习方式由原来的“听一听”、“练一练”拓展为自己探索、小组合作、自己掌握重点，突破难点。
使用现代信息技术，利用“精”、“当”的素材作为学生合作探究的材料，比传统的提问更能激发学生的求知欲望和创新思维。同时能及时对学生的思考结果给予评价，并将正确的信息和答案反馈，这样既能使学生积极参与不断的问题求索之中，又能获得成功后的喜悦和自信。通过不断的设疑——释疑——解惑，为学生铺设了更为广阔的求索之路，更能发挥学生的主观能动性。
三、现代信息技术的运用有利于引导学生自主、合作、探究，增强学习的主动性
《语文课程标准》指出：语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，享受审美乐趣。学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。审视传统的语文教学不难发现语文课堂过于追求理性化，片面强调知识的灌输和行为的训练，使课堂教学与现实生活脱节，忽视了学生作为生命个体的情感需求和自身发展的需要，使得语文课堂机械、沉闷和程式化。现代信息技术的广泛应用，现代信息技术可以让学生通过局域网合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力。
新课标要求教师：在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。网络在教学中的普及与应用，可以拓宽学生获取信息的渠道和范围，使语文学习变得更加便捷。信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。
网络既是一个“天然的图书馆”，又是一个“及时的时文读本”。说它是一个“天然的图书馆”，是指我们学习语文要查找的一切资料，几乎都可以从网上得到。说它是一个“及时的时文读本”，是指网络阅读时代性强，生活中发生的一切新鲜事，都可以在网络上反映出来。许多最新的好文章，都可以在网络上阅读。关键是拓宽了学生的知识面，使他们学习到了书本以外的知识，锻炼了动手与实践能力。有利于教师通过多媒体教学平台进行互动化，尤其是有利于引导学生自主合作探究，使学生从被动的知识接受者变为知识的探究者。
四、现代信息技术的运用有利于营造民主化的教学氛围，建立师生信息交流平台
信息时代，学生老师同样面对一种新生的事物，在零起点上，学生在使用网络与多媒体上并不见得比教师差。他们有了优势，便有了挑战心理与要求平等的心理，“艺高人胆大”，胆怯心理也随之消失，从而变被动学习为主动学习和探讨性学习，这正是新课程所期冀达到的教与学的理想境界。在这种环境下，教师自然会变成学生学习的引领者和合作者，只不过这个引领者和合作者比一般的人更有学习经验，他就像一个老水手或者老猎人一样。这对教师是一个严峻的挑战，要求教师既要有善变的处理能力，又要有扎实的文化底蕴和过硬的教学基本功。
同时，课堂教学只是语文教学的一部分，现代信息技术的运用为课后师生信息交流建立一个新的平台。由于传统的作業布置都需要用教材、作业本才能完成，作业的形式比较固定，久而久之，学生对一成不变的作业模式就会产生厌倦，而网上作业形式不拘一格，而且学生省去许多繁琐的步骤，不仅可以及时使学生发现问题、纠正错误，而且适当的鼓励促进了学生的学习热情。学生碰到自己不能解决的问题可以通过留言，或者在平台上和教师及时交流。在网络平台上，学生还可以就某个问题和教师展开探讨，提出自己的观点和看法，学生的个性得到很好的体现。这个平台的建立实际上拓宽了课堂教学的路径，是课堂教学的延伸，将语文课堂内外结合起来，构建高效语文课堂。
语文学科记录了整个民族的文学之路，承载了整个民族的文学梦，网络让我们更轻松的踏上这条路，离这个梦更近了一些。语文和网络都是人类智慧的表现。当然，我们在语文教学中享受到网络带来的便利时，也不能忽视由此带来的弊端。
一、现代信息技术的运用有利于激发学生学习语文的热情，更好的融入课文的情景之中
孔子说：“知之者不如好之者 好之者不如乐之者”。当学生燃起了学习的热情，必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而课堂中巧妙的运用现代信息技术，就可以为学生创设较为直观生动的学习情境。语文课堂可以适时显示优美的动态画面，可以播放纯正的朗诵，可以将较为难以理解的语文问题变为生活现象，使语文学习生动起来。如《皇帝的新装》一课，我制作了一段动画，要求学生仔细观察，细心揣摩、体会人物的心情。在此基础上，再引导学生分角色扮演练读人物对话，为动画配音。在动感画面的刺激下，学生练读兴趣盎然，扮演自然到位，充满了人情味、趣味和生活的气息。
在初中教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《与朱元思书》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《五柳先生传》、唐诗、宋词、元曲、《春》、《海燕》、《雪》、《春酒》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行细细品味，品味其中的美，美的氛围是不可少的。但传统的语文教学，往往要通过教师的范读和描述让学生来感悟。教师费时费劲，学生却难以融入课堂。而运用现代信息技术，下载适合的声音和图像，在美的氛围中更容易引导学生更能体味文本的美。在这种氛围中，学生的文化品味会得到提升，学习语文的兴趣也会更加浓厚。
二、现代信息技术的运用有利于引导学生去主动探索文章，最大限度地提高学习效率
传统的语文课堂，一般都是教师口头讲述，配以教具演示，学生被动接受，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。而教师借助现代信息技术，可以更容易引导学生主动探索文章，让学生运用所学的知识，通过自己的观察、动手操作，概括出知识要点，促使学生的学习方式由原来的“听一听”、“练一练”拓展为自己探索、小组合作、自己掌握重点，突破难点。
使用现代信息技术，利用“精”、“当”的素材作为学生合作探究的材料，比传统的提问更能激发学生的求知欲望和创新思维。同时能及时对学生的思考结果给予评价，并将正确的信息和答案反馈，这样既能使学生积极参与不断的问题求索之中，又能获得成功后的喜悦和自信。通过不断的设疑——释疑——解惑，为学生铺设了更为广阔的求索之路，更能发挥学生的主观能动性。
三、现代信息技术的运用有利于引导学生自主、合作、探究，增强学习的主动性
《语文课程标准》指出：语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，享受审美乐趣。学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。审视传统的语文教学不难发现语文课堂过于追求理性化，片面强调知识的灌输和行为的训练，使课堂教学与现实生活脱节，忽视了学生作为生命个体的情感需求和自身发展的需要，使得语文课堂机械、沉闷和程式化。现代信息技术的广泛应用，现代信息技术可以让学生通过局域网合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力。
新课标要求教师：在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。网络在教学中的普及与应用，可以拓宽学生获取信息的渠道和范围，使语文学习变得更加便捷。信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。
网络既是一个“天然的图书馆”，又是一个“及时的时文读本”。说它是一个“天然的图书馆”，是指我们学习语文要查找的一切资料，几乎都可以从网上得到。说它是一个“及时的时文读本”，是指网络阅读时代性强，生活中发生的一切新鲜事，都可以在网络上反映出来。许多最新的好文章，都可以在网络上阅读。关键是拓宽了学生的知识面，使他们学习到了书本以外的知识，锻炼了动手与实践能力。有利于教师通过多媒体教学平台进行互动化，尤其是有利于引导学生自主合作探究，使学生从被动的知识接受者变为知识的探究者。
四、现代信息技术的运用有利于营造民主化的教学氛围，建立师生信息交流平台
信息时代，学生老师同样面对一种新生的事物，在零起点上，学生在使用网络与多媒体上并不见得比教师差。他们有了优势，便有了挑战心理与要求平等的心理，“艺高人胆大”，胆怯心理也随之消失，从而变被动学习为主动学习和探讨性学习，这正是新课程所期冀达到的教与学的理想境界。在这种环境下，教师自然会变成学生学习的引领者和合作者，只不过这个引领者和合作者比一般的人更有学习经验，他就像一个老水手或者老猎人一样。这对教师是一个严峻的挑战，要求教师既要有善变的处理能力，又要有扎实的文化底蕴和过硬的教学基本功。
同时，课堂教学只是语文教学的一部分，现代信息技术的运用为课后师生信息交流建立一个新的平台。由于传统的作業布置都需要用教材、作业本才能完成，作业的形式比较固定，久而久之，学生对一成不变的作业模式就会产生厌倦，而网上作业形式不拘一格，而且学生省去许多繁琐的步骤，不仅可以及时使学生发现问题、纠正错误，而且适当的鼓励促进了学生的学习热情。学生碰到自己不能解决的问题可以通过留言，或者在平台上和教师及时交流。在网络平台上，学生还可以就某个问题和教师展开探讨，提出自己的观点和看法，学生的个性得到很好的体现。这个平台的建立实际上拓宽了课堂教学的路径，是课堂教学的延伸，将语文课堂内外结合起来，构建高效语文课堂。
语文学科记录了整个民族的文学之路，承载了整个民族的文学梦，网络让我们更轻松的踏上这条路，离这个梦更近了一些。语文和网络都是人类智慧的表现。当然，我们在语文教学中享受到网络带来的便利时，也不能忽视由此带来的弊端。