论文部分内容阅读
【案例】人教版第二册《两只鸟蛋》教学片断:
黑板上画了一棵枝繁叶茂的大树,树杈上摆上了椭圆形的卡片。生字的学习已进入巩固阶段,教师的话语充满感染力。
师:孩子们,你们这么快就和生字交上了朋友,不过生字宝贝还不信任你们,想考考大家,瞧!它们都躲到大树上了,谁愿意把你最亲密的朋友带回去?别忘了告诉大家你的朋友叫什么。
(学生们陆续取到了卡片站在了讲台前。学生用稚嫩的声音读准了字音,快乐地领走了精致的卡片。)
师:孩子们,调皮的生字又跑回了课文中,因为那儿是它们温暖的家。请大家读读诗歌,看看两只鸟蛋的家又在哪儿呢?(学生们读书,交流。)
师:孩子们,看看你手中的字卡像什么?
(学生们争先恐后地说像鸟蛋。)
师:孩子们,我看到你们拿着鸟蛋特别喜欢,可是它们的母亲心里会很难过,多么盼望它们赶快回家呀!你们该怎么办呢?
(教室里短暂的平静后,一个学生站了起来走到了黑板前又把字卡贴在了树杈上。)
师:多么有爱心的孩子呀!他主动把鸟蛋送回了家,鸟蛋又回到了妈妈的身边,可是鸟妈妈还在惦记着没有回到家的鸟蛋呢!
(教师的话音刚落,孩子们纷纷走上了黑板前,把鸟蛋送回了大树上,回到了温馨的巢里。)
师:孩子们,鸟儿是我们亲密的朋友,它们和我们一样生活在这片土地上、蓝天下,它们给我们的生活带来生机、乐趣,它们更需要我们的呵护,所以我们要爱护鸟类,爱护美丽的大自然,这样它们才能更好地为我们造福。
反思:语文教学要实现工具性和人文性的统一,而教师精心设计了语文学习活动,创设了学生想象、体验的学习情境,把生字教学、朗读训练与感悟、熏陶融合起来,学生把自己的生活体验(妈妈对自己的疼爱)和情感积累迁移到诗歌里,学生设身处地地与文本、小鸟对话,产生情感的共鸣,这种水到渠成的移情体验,催生出学生自己独特的感受。在教师的引领下,每一个鲜活的生命都在拔节、在成长。这体现了真正的人文关怀!
(责编夏天)
黑板上画了一棵枝繁叶茂的大树,树杈上摆上了椭圆形的卡片。生字的学习已进入巩固阶段,教师的话语充满感染力。
师:孩子们,你们这么快就和生字交上了朋友,不过生字宝贝还不信任你们,想考考大家,瞧!它们都躲到大树上了,谁愿意把你最亲密的朋友带回去?别忘了告诉大家你的朋友叫什么。
(学生们陆续取到了卡片站在了讲台前。学生用稚嫩的声音读准了字音,快乐地领走了精致的卡片。)
师:孩子们,调皮的生字又跑回了课文中,因为那儿是它们温暖的家。请大家读读诗歌,看看两只鸟蛋的家又在哪儿呢?(学生们读书,交流。)
师:孩子们,看看你手中的字卡像什么?
(学生们争先恐后地说像鸟蛋。)
师:孩子们,我看到你们拿着鸟蛋特别喜欢,可是它们的母亲心里会很难过,多么盼望它们赶快回家呀!你们该怎么办呢?
(教室里短暂的平静后,一个学生站了起来走到了黑板前又把字卡贴在了树杈上。)
师:多么有爱心的孩子呀!他主动把鸟蛋送回了家,鸟蛋又回到了妈妈的身边,可是鸟妈妈还在惦记着没有回到家的鸟蛋呢!
(教师的话音刚落,孩子们纷纷走上了黑板前,把鸟蛋送回了大树上,回到了温馨的巢里。)
师:孩子们,鸟儿是我们亲密的朋友,它们和我们一样生活在这片土地上、蓝天下,它们给我们的生活带来生机、乐趣,它们更需要我们的呵护,所以我们要爱护鸟类,爱护美丽的大自然,这样它们才能更好地为我们造福。
反思:语文教学要实现工具性和人文性的统一,而教师精心设计了语文学习活动,创设了学生想象、体验的学习情境,把生字教学、朗读训练与感悟、熏陶融合起来,学生把自己的生活体验(妈妈对自己的疼爱)和情感积累迁移到诗歌里,学生设身处地地与文本、小鸟对话,产生情感的共鸣,这种水到渠成的移情体验,催生出学生自己独特的感受。在教师的引领下,每一个鲜活的生命都在拔节、在成长。这体现了真正的人文关怀!
(责编夏天)