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【摘要】在新课程改革的背景下，英语成为其改革的重要一部分。如何在新课改的背景下实现英语学习的创新，成为了一个重要的话题。众所周知，英语词汇是学生们学习英语过程中的难题，那么如何将智慧课堂与英语词汇教学进行更好的结合将是十分值得探讨的话题。因此本文将从智慧课堂背景下高中英语学习存在的问题入手，分析目前存在的问题，从问题中找到提高英语学习的有效方法，主要从学生、老师以及学校三个方面分别进行阐述，进而得出创新英语词汇教学的有效措施，从而提高英语学习的质量。
【关键词】智慧课堂；英语词汇；教学研究
目前我国新课程改革正在进行着，智慧课堂的概念应运而生，英语作为重要的科目，自然而然成为了课改的重要阵地，进而使得英语在学习的过程中发生了相应的改变。为了适应智慧课堂的需求，不仅学生要重新审视英语词汇学习的重要性，老师们也要转变教学方法，以学生为主体，在智慧课堂的背景下提高学生们学习英语的水平。最为重要的就是对英语词汇教学的研究。
一、智慧课堂的概念
智慧课堂主要指的就是一种以学生发展为基础、以师生活动为载体的教学方式，在课堂上培养学生们的创新意识、思维能力，进而实现课堂的生活化、情感化以及自主化，培养学生灵性，完善学生的性格，开启学生的智慧。当然了，智慧课堂不同于智力课堂，而是一种与人文素养相随的充满创造力的课堂。在智慧课堂的背景下实现英语词汇教学的创新是十分有必要的。
二、英语词汇教学存在的问题
当前我国正处于实行新课程改革的背景下，英语的问题一直是学校的心头大患，尤其是英语词汇问题。想要更好对英语词汇进行教学，可以结合智慧课堂，将二者进行融合，主要可以通过两个方面进行阐述，具体表现如下：第一，学生方面。在英语的学习过程中，英语一直出现两极分化的情况，有些同学只需要在课堂上认真听讲，英语成绩就会名列前茅，而有些学生不仅在课上认真听讲，在课下也做大量的练习，英语成绩还是停滞不前。究其原因，就是学生们没有“入门”，没有掌握大量的英语词汇，简单来说就是没有对英语产生兴趣。第二，在老师方面。一些老师在上英语课时，还在采取以往刻板的“灌输式”教学，没有真正的从学生的立场考虑，学生们在智慧课堂的大背景下到底需要的是什么，是分数吗？还是学生的英语水平？老师们应该从不同层面提高自身的教学水平，继而培养学生们的运用英语的能力。尤其要加大学生的词汇学习，并且运用科学的方法提高英语词汇量，进而为提高英语水平做好准备。
三、基于智慧课堂背景下对英语词汇教学研究
1.从学生角度看。新课程改革不仅仅针对的是老师，其实在很大程度上学生才是新课改的主体。只有学生们从思想上认识到学习英语的重要性，不断培养自己的兴趣，才能在课堂上配合老师，积极主动的与老师进行沟通，只有这样，老师在讲课的过程中才能游刃有余。其实无论一个老师的英语水平多高，教学能力多强，如果没有对英语充满热情的学生，一切也都是于事无补。由此可以看出，在提高老师的教学水平之前，应该从学生入手，提高他们学习英语的热情，从而积极主动的加入的英语学习的课堂中。
2.从老师角度看。想要在新课改的背景下创新英语词汇的教学方法，不仅学生们要提高认识，老师们更要不断提升自身的英语水平，不断增强教学能力。为了适应智慧课堂的要求，老师们要结合学生的实际水平制定教学计划，有针对性的提高学生的英语水平，具体表现为以下几点：
第一，差异化教学。所谓差异化教学就是老师要针对不同学生的学习情况进行的一种教学方式。虽然在无形之中加大的老师的工作量，但是也只有这样，学生们才能不断完善自己。而且实行差异化教学也能够对一些英语水平较高的学生提出新的要求，从而使得他们在完成基本的英语学习之后，还能丰富自身的能力水平。如果老师们还是实行全面教学，英语水平低的学生可能听不懂，而对于英语成绩好的同学来说，在某种程度上来说是一种浪费时间的行为。
第二，情景化教学。情景化教学就是将英语词汇学习中抽象的部分转变为具体，从而使学生们通俗易懂。除此之外通过情景教学法也希望提高学生们在课堂上的注意力，激发学生们学习英语的热情。例如：同学们在学习一个新的单词“lie”时候，可以先从词性开始学起，然后可以延伸到单词的造句，以及词汇的历史文化。老师可以为学生们播放音频、视频等来增加学生对词汇的记忆。
第三，在提高词汇量的基础上，注重培养学生们的英语运用能力。也就是说在智慧课堂背景下不仅要不断提高学生们的词汇量，还要注重他们在实际生活中对英语的运用。尤其老师们在课堂上要用英语讲课，也可以老师带领学生们户外实践，在这过程中要使用英语解决遇到的问题。
3.从学校角度。学校在智慧课堂的背景下要做得就是要聘請一些高质量的教师。老师水平的高低直接影响到学生的，所以教师队伍一定要求高质量高水平。同时学校也要聘请一些外教，有利于学生们的英语学习。
四、结论
综上所述，随着我国新课程的不断改革，对基于智慧课堂背景下的英语词汇教学提出了更高的要求。不仅要求学生能够掌握基本的英语知识，而且还要提高学生们的英语词汇量。本文基于记忆理论对提高英语词汇教学进行探讨，希望通过本文的分析可以对英语学习有一个新的认识。
参考文献：
[1]陶启栋.浅谈思维导图在英语词汇课中的实践与反思——试山东地区的实践探索[J].长春大学学报，2012（01）.
【关键词】智慧课堂；英语词汇；教学研究
目前我国新课程改革正在进行着，智慧课堂的概念应运而生，英语作为重要的科目，自然而然成为了课改的重要阵地，进而使得英语在学习的过程中发生了相应的改变。为了适应智慧课堂的需求，不仅学生要重新审视英语词汇学习的重要性，老师们也要转变教学方法，以学生为主体，在智慧课堂的背景下提高学生们学习英语的水平。最为重要的就是对英语词汇教学的研究。
一、智慧课堂的概念
智慧课堂主要指的就是一种以学生发展为基础、以师生活动为载体的教学方式，在课堂上培养学生们的创新意识、思维能力，进而实现课堂的生活化、情感化以及自主化，培养学生灵性，完善学生的性格，开启学生的智慧。当然了，智慧课堂不同于智力课堂，而是一种与人文素养相随的充满创造力的课堂。在智慧课堂的背景下实现英语词汇教学的创新是十分有必要的。
二、英语词汇教学存在的问题
当前我国正处于实行新课程改革的背景下，英语的问题一直是学校的心头大患，尤其是英语词汇问题。想要更好对英语词汇进行教学，可以结合智慧课堂，将二者进行融合，主要可以通过两个方面进行阐述，具体表现如下：第一，学生方面。在英语的学习过程中，英语一直出现两极分化的情况，有些同学只需要在课堂上认真听讲，英语成绩就会名列前茅，而有些学生不仅在课上认真听讲，在课下也做大量的练习，英语成绩还是停滞不前。究其原因，就是学生们没有“入门”，没有掌握大量的英语词汇，简单来说就是没有对英语产生兴趣。第二，在老师方面。一些老师在上英语课时，还在采取以往刻板的“灌输式”教学，没有真正的从学生的立场考虑，学生们在智慧课堂的大背景下到底需要的是什么，是分数吗？还是学生的英语水平？老师们应该从不同层面提高自身的教学水平，继而培养学生们的运用英语的能力。尤其要加大学生的词汇学习，并且运用科学的方法提高英语词汇量，进而为提高英语水平做好准备。
三、基于智慧课堂背景下对英语词汇教学研究
1.从学生角度看。新课程改革不仅仅针对的是老师，其实在很大程度上学生才是新课改的主体。只有学生们从思想上认识到学习英语的重要性，不断培养自己的兴趣，才能在课堂上配合老师，积极主动的与老师进行沟通，只有这样，老师在讲课的过程中才能游刃有余。其实无论一个老师的英语水平多高，教学能力多强，如果没有对英语充满热情的学生，一切也都是于事无补。由此可以看出，在提高老师的教学水平之前，应该从学生入手，提高他们学习英语的热情，从而积极主动的加入的英语学习的课堂中。
2.从老师角度看。想要在新课改的背景下创新英语词汇的教学方法，不仅学生们要提高认识，老师们更要不断提升自身的英语水平，不断增强教学能力。为了适应智慧课堂的要求，老师们要结合学生的实际水平制定教学计划，有针对性的提高学生的英语水平，具体表现为以下几点：
第一，差异化教学。所谓差异化教学就是老师要针对不同学生的学习情况进行的一种教学方式。虽然在无形之中加大的老师的工作量，但是也只有这样，学生们才能不断完善自己。而且实行差异化教学也能够对一些英语水平较高的学生提出新的要求，从而使得他们在完成基本的英语学习之后，还能丰富自身的能力水平。如果老师们还是实行全面教学，英语水平低的学生可能听不懂，而对于英语成绩好的同学来说，在某种程度上来说是一种浪费时间的行为。
第二，情景化教学。情景化教学就是将英语词汇学习中抽象的部分转变为具体，从而使学生们通俗易懂。除此之外通过情景教学法也希望提高学生们在课堂上的注意力，激发学生们学习英语的热情。例如：同学们在学习一个新的单词“lie”时候，可以先从词性开始学起，然后可以延伸到单词的造句，以及词汇的历史文化。老师可以为学生们播放音频、视频等来增加学生对词汇的记忆。
第三，在提高词汇量的基础上，注重培养学生们的英语运用能力。也就是说在智慧课堂背景下不仅要不断提高学生们的词汇量，还要注重他们在实际生活中对英语的运用。尤其老师们在课堂上要用英语讲课，也可以老师带领学生们户外实践，在这过程中要使用英语解决遇到的问题。
3.从学校角度。学校在智慧课堂的背景下要做得就是要聘請一些高质量的教师。老师水平的高低直接影响到学生的，所以教师队伍一定要求高质量高水平。同时学校也要聘请一些外教，有利于学生们的英语学习。
四、结论
综上所述，随着我国新课程的不断改革，对基于智慧课堂背景下的英语词汇教学提出了更高的要求。不仅要求学生能够掌握基本的英语知识，而且还要提高学生们的英语词汇量。本文基于记忆理论对提高英语词汇教学进行探讨，希望通过本文的分析可以对英语学习有一个新的认识。
参考文献：
[1]陶启栋.浅谈思维导图在英语词汇课中的实践与反思——试山东地区的实践探索[J].长春大学学报，2012（01）.