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我是一名农村初中教师,从事语文教学已经20多年,一直把做一名优秀的语文教师当作自己的追求目标。前些年,由于不断地钻研教材,并不断总结教学中的成与败,自认为在语文教学工作中有些收获、有些进步。随着素质教育地深入推进和新课改的实施,一方面,我对自己前些年的语文教学进行了反思,觉得自己不要说优秀,就是合格也算不上。另一方面,通过学习、培训,接受了一些课改的新理念,并能在语文教学工作中探索与实践,但终觉得是穿新鞋走老路,摆脱不了语文传统教学的影响,始终跳不出语文传统教学的老圈子,经常会产生一些迷茫和困惑,一直在新旧语文教学方法之间徘徊。今年以来,学校积极推广洋思中学“先学后教,当堂训练”的教学模式,通过自己的学习和实践,觉得这种新的教学模式像一股沁人心脾的春风,吹走了我心头的阴云和疑团。我在苦苦探索中看到了语文教学的前进方向,找到了适合农村语文教学的有效方法。我认为,无论是语文课堂的新理念,还是运用“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,其本质都要转变教师的教学观念,还给学生在课堂上的主动权,让学生在语文课堂上动起来。
一、转变语文教师的教学观念,是让学生在语文课堂上动起来的关键
改革首先要从思想开始,教学改革也是思想观念的改革。改革语文教师的思想观念,是时代发展和素质教育的要求。科学发展观的核心是以人为本,实施素质教育必须以人为本。“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧语文教学模式的最大弊端,就在于教师成了课堂的主宰与中心,学生成为接纳知识的容器,不能主动学习,无法得到全面、和谐、充分的发展。现代教育观则认为学生是认知的主体,学生在课堂上应该主动学习,而不是机械地被动吸收。学生在接收新知识时,必须发挥主观能动性,予以加工和重建,才能被内化。因此,新课程倡导建立“自主、开放,探究”的学习方式。语文课教学就是要学生学习语言,没有学生的亲自实践,怎么能学好语文呢?《走进新课程》要求:“学生的学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手去操作”。即用自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟,这不仅是理解知识的需要,也是激发学生生命活力,促进学生成长的需要。教学观念支配教师的教学行为,有什么样的教学观念,就有什么样的教学行为。语文课堂教学全过程都是由教师设计和安排的,在语文课堂上,学生学习的主观能动性是受教师控制和影响的,如果教师不改变教学观念,找准教师和学生各自的角色定位,仍坚持陈旧的教学模式,那么,学生只能是服服帖帖地听,只能是被动地学。因此,教学观念的转变是促进学生学习方法改变的关键。洋思经验理念新在“教师的责任不在教,而在于教学生学,先学后教,以学促教。”其核心是让每个学生都参与学习,在课堂教学过程中让学生主动去学、去探索、去实践,从理念上和时间上都将学习的主动权还给了学生。语文教师要想脱胎换骨,跟上时代的步伐,就必须首先做到转变教学观念。
二、认真备课,精心设计,是让学生在语文课堂上动起来的前提
教师转变教学理念,仅仅解决的只是思想上的认识问题,要想让学生能在语文课堂上学会自主学习,还需解决怎样教的问题。教案是每节课的实施蓝图,备课是上好课的前提。要让学生动起来,就必须在备课这一环节上下工夫。在课堂教学过程中,教师“教什么”、“怎么教”?学生“学什么”、“怎么学”、“谁更重要”?这都需要教师在备课这个环节上做好精心设计。“以学定教,学情决定教情”,洋思课堂教学模式的这个原则,就要求我们语文教师在备课中要根据学情确定教学内容和教学策略,研究如何引导学生自学最有效。要在教案中设计好学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求。总之,教师备课中每一个细节都要根据学生在课堂上的学来组织设计。
三、激励引导,是让学生在课堂上动起来的催化剂
“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,运用在语文教学的过程中,最基本的环节有提示课堂教学目标、出示自学提纲、指导学生整体感知课文、学生自学和教师巡视指导、引导学生更正指导、当堂训练等。这些环节始终贯彻着一明一暗两条线索,明线就是学生的主体活动,就是学生的学和练;暗线就是每一步都有教师的激励与指导。在明线,教师只是参与者,学生是主人。教师要让学生采取或阅读、或朗读、或表演、或查阅工具书、或交流探索、或归纳分析总结、或修改讲评习作、或做练习题等形式,千方百计地让学生动起来。让学生动起来的方式有多种多样,教师不必墨守成规,而要不拘一格,只要根据课文内容和学生的实际,能够训练学生读、说、听、写、思的能力的方式都是正确的。对于明线来说,教师的角色就是引导、激励,为学生自学、思考、讨论、答疑当好参谋,尽量创造条件让学生动起来,尽量让学生有所作为,教师要尽量少讲或不讲,如讲要精讲,只讲规律性的东西。对于学生的回答要多激励,少批评,尽量减少对学生思维的限制,引导学生敢想会想,使学生在民主和谐的气氛中积极主动地学习。
四、做好预习,开展好课外活动,是学生在课堂上动起来的延伸拓展
语文学习,功在课外。课堂时间非常有限,课堂内容又较多,因此,语文教师要指导好学生在课外进行必要的预习和参加课外活动。要给学生进行预习指导,布置预习,检查预习效果。要在课余时间尽量培养学生学习语文的兴趣,体会所学课文内容,可开展读书、诗歌朗诵、背诵比赛、读书笔记交流、辩论,排演课本剧、办手抄报、作文展等活动,培养他们学习语文的能力,调动他们学习的主动性和积极性。
在语文教学中,教师转变教学观念,运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,能很好地培养学生的自学能力,让学生成为课堂的主人,减轻了学生的负担,提高了课堂效率。通过认真学习现代教育理论,探索实践洋思中学的课堂教学模式,我更明白了老师的责任不在教,而在于教学生学。教会学生学会学习,才是教师真正的奋斗目标。
(责任编辑 吕 行)
一、转变语文教师的教学观念,是让学生在语文课堂上动起来的关键
改革首先要从思想开始,教学改革也是思想观念的改革。改革语文教师的思想观念,是时代发展和素质教育的要求。科学发展观的核心是以人为本,实施素质教育必须以人为本。“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧语文教学模式的最大弊端,就在于教师成了课堂的主宰与中心,学生成为接纳知识的容器,不能主动学习,无法得到全面、和谐、充分的发展。现代教育观则认为学生是认知的主体,学生在课堂上应该主动学习,而不是机械地被动吸收。学生在接收新知识时,必须发挥主观能动性,予以加工和重建,才能被内化。因此,新课程倡导建立“自主、开放,探究”的学习方式。语文课教学就是要学生学习语言,没有学生的亲自实践,怎么能学好语文呢?《走进新课程》要求:“学生的学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手去操作”。即用自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟,这不仅是理解知识的需要,也是激发学生生命活力,促进学生成长的需要。教学观念支配教师的教学行为,有什么样的教学观念,就有什么样的教学行为。语文课堂教学全过程都是由教师设计和安排的,在语文课堂上,学生学习的主观能动性是受教师控制和影响的,如果教师不改变教学观念,找准教师和学生各自的角色定位,仍坚持陈旧的教学模式,那么,学生只能是服服帖帖地听,只能是被动地学。因此,教学观念的转变是促进学生学习方法改变的关键。洋思经验理念新在“教师的责任不在教,而在于教学生学,先学后教,以学促教。”其核心是让每个学生都参与学习,在课堂教学过程中让学生主动去学、去探索、去实践,从理念上和时间上都将学习的主动权还给了学生。语文教师要想脱胎换骨,跟上时代的步伐,就必须首先做到转变教学观念。
二、认真备课,精心设计,是让学生在语文课堂上动起来的前提
教师转变教学理念,仅仅解决的只是思想上的认识问题,要想让学生能在语文课堂上学会自主学习,还需解决怎样教的问题。教案是每节课的实施蓝图,备课是上好课的前提。要让学生动起来,就必须在备课这一环节上下工夫。在课堂教学过程中,教师“教什么”、“怎么教”?学生“学什么”、“怎么学”、“谁更重要”?这都需要教师在备课这个环节上做好精心设计。“以学定教,学情决定教情”,洋思课堂教学模式的这个原则,就要求我们语文教师在备课中要根据学情确定教学内容和教学策略,研究如何引导学生自学最有效。要在教案中设计好学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求。总之,教师备课中每一个细节都要根据学生在课堂上的学来组织设计。
三、激励引导,是让学生在课堂上动起来的催化剂
“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,运用在语文教学的过程中,最基本的环节有提示课堂教学目标、出示自学提纲、指导学生整体感知课文、学生自学和教师巡视指导、引导学生更正指导、当堂训练等。这些环节始终贯彻着一明一暗两条线索,明线就是学生的主体活动,就是学生的学和练;暗线就是每一步都有教师的激励与指导。在明线,教师只是参与者,学生是主人。教师要让学生采取或阅读、或朗读、或表演、或查阅工具书、或交流探索、或归纳分析总结、或修改讲评习作、或做练习题等形式,千方百计地让学生动起来。让学生动起来的方式有多种多样,教师不必墨守成规,而要不拘一格,只要根据课文内容和学生的实际,能够训练学生读、说、听、写、思的能力的方式都是正确的。对于明线来说,教师的角色就是引导、激励,为学生自学、思考、讨论、答疑当好参谋,尽量创造条件让学生动起来,尽量让学生有所作为,教师要尽量少讲或不讲,如讲要精讲,只讲规律性的东西。对于学生的回答要多激励,少批评,尽量减少对学生思维的限制,引导学生敢想会想,使学生在民主和谐的气氛中积极主动地学习。
四、做好预习,开展好课外活动,是学生在课堂上动起来的延伸拓展
语文学习,功在课外。课堂时间非常有限,课堂内容又较多,因此,语文教师要指导好学生在课外进行必要的预习和参加课外活动。要给学生进行预习指导,布置预习,检查预习效果。要在课余时间尽量培养学生学习语文的兴趣,体会所学课文内容,可开展读书、诗歌朗诵、背诵比赛、读书笔记交流、辩论,排演课本剧、办手抄报、作文展等活动,培养他们学习语文的能力,调动他们学习的主动性和积极性。
在语文教学中,教师转变教学观念,运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,能很好地培养学生的自学能力,让学生成为课堂的主人,减轻了学生的负担,提高了课堂效率。通过认真学习现代教育理论,探索实践洋思中学的课堂教学模式,我更明白了老师的责任不在教,而在于教学生学。教会学生学会学习,才是教师真正的奋斗目标。
(责任编辑 吕 行)