【摘 要】
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夏丏尊曾说：“教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”在当前相对浮躁的社会大背景下，加大对学生的情感教育的力度，引领学生静下心来，审视自己的内心，倾听心灵的声音就显得尤为重要。语文教学中，我对情感教育做了以下尝试。 一、依托教材,创设情境,引导学生体悟情感,学会感恩 现行的中学语文教材，大都文质兼美，语文教师只有善于创设情境，将自己的情感与学生的
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夏丏尊曾说：“教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”在当前相对浮躁的社会大背景下，加大对学生的情感教育的力度，引领学生静下心来，审视自己的内心，倾听心灵的声音就显得尤为重要。语文教学中，我对情感教育做了以下尝试。
一、依托教材,创设情境,引导学生体悟情感,学会感恩
现行的中学语文教材，大都文质兼美，语文教师只有善于创设情境，将自己的情感与学生的情感找到最佳的契合点，才能让语文课堂真正成为师生的精神家园。
上《背影》时，观看父亲买橘子的视频后，学生都沉默了。我试着问学生：“如果坐在车里的是你，买橘子的那个人是你的父亲，你会怎样?”学生一下子陷入了沉思。有个学生动情地说：“如果是我，我会不顾一切的追过去，搀起年迈的父亲，去做余下的事。”这一句话，像决堤的潮水，一下子冲破了学生的情感大堤，许多学生的眼睛都湿润了。我顺势要求以《爸爸，我想对你说……》为题，写写最想和爸爸说的话，并回家把这些话读给自己的父亲听，如果父亲写下他的想法，哪怕只是三言两语，也要仔细去品味，因为那就是爱的味道。我想，借助这一次父子、父女间的心灵的交流，拉近两代人的心灵距离，让孩子懂得感恩，让家长体验幸福，让他们彼此更懂得珍爱珍惜，或许，会有利于学生更好的前行。令人欣喜的是，这次小小的爱的感恩行动赢得了许多父亲的回馈，他们的毫无遮掩的内心告白，给予了孩子很大的前行动力。
后来我想，这个急功近利的社会大背景下，能引导学生静下心来，倾听他们自己心灵的声音，学会感恩亲人、感恩社会，感恩自然，做一个有感恩之心的人，作为教师，真的觉得是一件幸福的事。
二、借助周记,架起沟通的桥梁,培养健康完善的人格
学生在生活中获得的感悟和体验，如果没有诉诸于文字，不用多久，就会消失殆尽。写周记就能让学生捕捉这些火花，并能沉淀为自己的思想，既能让老师、学生、家长很好的沟通，又能培养健康完善的人格。
小童是个叛逆心理特强的孩子，因为父亲让他做奥数题，她不做，父亲在情急之下打了她，她写道：“你打了我！你第一次动手打了我！我咆哮着，怒吼着，像旋风一般冲出了家门。你打我的这一记巴掌，像烙印一般印在我的心上,永远！”从此她拒绝和父亲交谈，一个星期没和父亲说一句话。她的妈妈心急如焚。我和她谈过几次后，她终于在周记里吐露了自己的心声：“爸爸，其实，我的气早就慢慢地消了。我知道你对我的好：下雨了，放学的大门口总能看见你焦急等待的身影；我生病了，总是你焦急地趴在药箱子边为我找药；天凉了，总是你催我多穿衣服……爸，其实我一直都懂你。”听到电话那头小童父亲哽咽的感谢声，我知道，是周记，架起了他们父女间爱与理解的桥梁。
三、品读课外读物,启迪学生学会自我激励
哲学家雅斯贝尔斯说：“教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”语文课堂里的经典温润着学生的心灵，教材之外广阔的原野上，也有更多的芬芳足以占领学生的精神阵地,滋润学生的稚嫩心灵，引领他们精神的成长。
吴非老师的《不跪着教书》中有一篇文章，讲的是一个男孩因为村里没人借车给他拉父亲的墓碑，他自己把沉重的墓碑从石匠家背到坟地；另一位农村女孩长期遭受贫穷的煎熬，却依然倔强地成长的故事。我读给学生听后，许多学生立即写下了心灵的声音，一个说：“任何倔强的生命从不拒绝风雨。”一个说：“其实，幸与不幸只是内心的感觉，只有内心的强大才有理由获得幸福。”
我知道，课外读物，正以它独特的魅力滋润学生的心田，它已经在让孩子学会反观自己的内心，开始通过反思来不断认识自我，塑造自我，激励自我，或深或浅，但至少他们在尝试了，这总是令人欣喜的，因为重视提高学生的品德修养和审美情趣，本身就是语文教育的应有之义。
四、利用网络,联系生活，劝勉学生珍爱生命
学生不是生活在真空里,他们理应对社会上发生的一切有自己的价值判断。情感教育，不是只存在于书本上，更应该呈现于当下真真实实的生活里。
接二连三地发生的“小悦悦事件”、“药家鑫”事件，已引发了国人对当前中国的道德与信仰的思考。我组织了学生讨论生命的价值。有的说：“生命每个人只有一次，我们理应珍爱。”有的说：“每一个生命代表着一份希望，生命既美丽又脆弱，珍惜生命是每一个人的义务。”
我一直觉得，情感教育的过程就是生命意识唤醒的过程，一个人，如果对他人的生命充满了漠视，他一定不会对这个社会有太多的担当。让学生从小学会敬畏生命、尊重生命、珍爱生命，是一个教师最起码的义务。
总之，在大力推行素质教育的今天，忽视对学生的情感教育绝不是完整意义上的素质教育。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”刘晓伟说：“知识教育让人更加睿智，情感教育让人更加完整。知识教育可以造就人，情感教育可以拯救人。”所以，语文教师理应以极大的热情、不遗余力的实践情感教育,为学生塑造更完整的人生奠定基础，这才是真正实现了素质教育的目标。
(责任编辑 韦淑红)
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