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【摘 要】为贯彻落实党的十九大“加强社会心理服务体系建设、培育自尊自信、理性和平积极向上的社会心态”的要求，建设心理健康教育社会服务体系，构建和谐校园，培育学生心态，全国各地加强学校，心理健康教育工作，我县也在积极参与学校的心理健康教育工作，砚山县在长期的心理健康教育工作中探索出适合自己的体系，本研究验证了这一心理健康体系对学校开展心理健康教育工作具有较好的效果。
【关键词】心理健康教育
1.砚山县心理健康教育工作现状
砚山县的心理健康教育工作现状。砚山县四所普通高中，一中为期16年的心理健康教育工作，原来只有一个心理咨询室单一的心理个案，简单的讲座，兢兢业业的耕耘酝酿形成适合砚山县普通高中的体系。形成了自己的保障体系、服务体系、支持体系。学校设置有心理发展指导办，其中有心理咨询中心负责全校的心理健康教育工作与职业生涯规划工作，同时心理健康教育工作部门与德育处、教务处、教科处、年级、班级良好互联互助的网络，加强沟通合作，保障心理健康教育工作的顺利进行。学校有两名专职的心理健康教师，均是毕业于心理专业，有扎实的心理健康教育基本功，高一年级的班主任也参加了心理健康工作与职业生涯的指导。学校一直在用科研引领教育健康工作，使得工作科学化、规范化，每年都的论文进行发表，课题进行申报，论文与课题使得心理健康工作在细节上更加完善。在2018年下半年学校建设了心理健康中心，设置了个体咨询室、音乐室、箱庭室、生涯室、宣泄室、团体辅导室开展心理咨询与辅导工作。学校日常的咨询辅导，开设心理活动，心理健康周，校外辅导。同时学校心理健康课程与教学服务系统，有为期四年校本心理健康选修课程的探索，每年都得到学生的好评，满意度高达98%，同时学校有为班级设计班级里的课程，解决班级的目前面临的问题。开展家校合作联系家长与学生，学校、家庭一起把学生培养成优秀的大学生。
砚山县第二中学，2018年开始有心理教师，心理健康教育工作刚刚起步，停留在个案的简单接待，在一年多以的心理健康工作中有了自己的教师队伍进行心理与生涯教研，正在准备心理咨询中心。
砚山县第三中学，2017学校成立开始，心理健康教育工作就伴随开始，心理健康教育模式按照砚山县第一中来进行，有以德育室為领导的心理工作小组为保障体系，有心理咨询室开设心理咨询，进行心理健康选修课与生涯课程，心理团体活动，家校合作。
砚山县民族中学，从高中2019年开始招生，心理工作却已经开展由6年，心理咨询工作有德育室为领导的心理健康教育工作小组，心理健康课程学校称为心理活动课，心理个案的心理咨询服务，家校合作，但是民族中学高中部的心理工作开展没有一中与三中的全面，体系里缺乏很多内容。
2.砚山县心理健康教育体系的形成
2.1从文献中得到的启示
从20世纪30年代开始，学校心理健康教育工作开始逐步走入校园，目前心理健康教育工作开展的状况，大部分学校是没有心理健康咨询中心的，有一个简单的心理咨询室。心理档案的管理，心理课堂心理健康课，心理辅导强调学生之间的帮助，同时也是老师对学生的帮助，也引入生涯课堂;学校的团体辅导基于团体活动即是团体课程，家校合作，社会参与，丰富校园心理文化，增加读书会、校园心理剧的排练、心理文化走廊。在长达几十年的探索当中心理健康教育工作组建发展成熟，但仅仅是示范校或者是发达地区或者完中，在众多中学中还存在很多的不足。
2.2实地学校调查与学习
上海市第一中学“双全互动”的心理健康教育模式，以班主任为核心的心理教育模式，教研组科研引领，教师与教师之间的互动，学生与学生之间的互动，教师与学生之间的互动，形成的心理健康教育模式在全国的影响力不断扩大。
云大附中，以德育督导为主的心理健康教育工作模式，强调及时发现学生问题，及时解决，以教研组为主体的课程、教研方式。
2.3心理健康教育模式探索
在2005年——2011年之间砚山县第一中的心理健康教育工作使砚山县的学校心理健康工作初见雏形，初步形成咨询辅导、活动、课程、讲座、心理科研、家校合作的心理健康教育工作，不仅校内影响力大，同时影响力延伸校外，2008年砚山县第一中学的心理教师被砚山县消防大队聘请为心理咨询师、同年12月被云南电台《民生关注》栏目做出了《心理咨询师助消防官兵从容面对生死》，2012年砚山县被云南南省教育厅评定为云南省心理健康示范校。
2012——2017年这几年当中，砚山县第一中学一直坚持着心理咨询、心理辅导、心理讲座的心理服务。直到2018年砚山县对心理辅导室进行扩建，建设成为心理咨询中心，设立学生指导发展办，直接接受校级领导的领导。设置有个体辅导室，团体辅导室，箱庭室，宣泄室，职业生涯规划室，音乐治疗。砚山一中探索出自己的工作体系，影响力不断扩大，接受到了来自州级、省级、国家的专家与领导的指导与肯定。以砚山县一中心理健康教育工作为引领，砚山县心理健康教育工作形成体系。
2.4砚山县心理健康体系介绍
（1）学校心理健康教育工作的保障体系。①心理健康教育组织保障。教育局、学校高度重视，、建立健全相应的工作机制，制定加强普通高中学生心理健康教育工作的组织框架和具体实施方案。探索创新工作办法和实施路径，积极稳妥有序推进各项工作。
②心理健康教育师资队伍保障。建立一支科学化、专业化的稳定的心理健康教育教师队伍。高中心理健康教育专业性强，学校至少配备1名心理健康教育专职教师砚山县第一中学有两名心理健康教师，砚山县第二中学有1名心理健康教师，砚山县第三中学有3名心理健康教师，砚山县民族中学2名心理健康教师，同时兼职心理辅导教师甚至班主任参与的教师队伍，全体教师共同参与的具有良好心理素质的心理健康教育工作队伍。
③心理健康教育监督保障。县教育局将心理健康教育工作放入到学校德育评估指标体系之中，定期不不定期的对学校德育工作进行调查，同时州属单位以及其他部门也会对德育工作进行调研，对心理健康教育工作起到了监督检查的对用，防止在繁重的学业、高考压力之余，心理健康教育工作在学校得不到重视与持续开展。 （2）心理健康教育工作服务系统。①心理课程服务。心理课程是心理健康教育工作的重要部分，再去发资源与资金的学校，这是开展心理健康教育的主要渠道，心理健康开发成校本选修课程，根据学校学生的特点，开发、优化心理健康课程与教学资源;不同年级学生的心理特点，设置不同教育内容的心理健康课程模块;强调心理知识摄入、情感体验、团体活动、内容升华的教学方法，帮助学生解决心理困扰，优化心理品质，提高心理健康素质，促进他们健全人格的发展、更积极投入到学习中，为以后的生活做铺垫。
②心理咨询服务。心理咨询是心理健康教育工作的核心，有专业的心理教师，运用心理上的专业知识与心理咨询治疗技术为学生就解决心理困扰，围绕学生的学习压力、人际问题、家庭问题来解决，为学生提供释放空间，挺高心理品质，发展健全人格。
③心理活动与校外辅导。学校成立成立心理协会或者心理社团，招募心理委员或者心灵使者，组织一批教师成为心理辅导员，开展全校的心理活动、针对教师反映的问题，给同学进行团体活动，心理委员定期的开展心理活动与心理课程，通过举办心理健康周的举办，宣传校园心理健康教育内容，展示心理健康教育教学成果，同时也可以开设职业生涯社团。
④心理危机排查与干预。在学校开学之际，新生都会建立档案，通过学校的心理档案网络系统，学生会做scl-90或者其侧测试软件，发现有严重心理问题、心理障碍甚至精神疾病的学生。班主任也及时发现学生的问题，早发现、早诊断、早治疗。及时转介需要帮助的学生到相应的治疗机构，使他们获得及时帮助，有利于学生的成长同时增加学校的安全，同时针对抑郁与有自杀倾向的同学，建立学生、班级、学校、家庭的支持与保护让学生慢慢健康起来，步入学校正轨生活。
（3）学校心理健康教育工作的支持体系。①学校的支持系统。资金支持，学校有资金对心理健康教育工作有支持，有助于心理健康教育中心的建设，心理咨询室购买设备，为学生提供良好的心理咨询环境;提供每学期开展心理健康教育的基本费用，以及每年提高心理教师水平的外出培训，每年教师比赛，说课，提高教师教学能力的费用。
科研支持，学校教科室与职业发展规划办建立教研组为团队的科研，开展心理健康教育的科研工作，同时围绕解决班级学生问题来研究，使得心理健康教育工作科学化、规范化，通过科研探索不断解决工作上的困扰，验证工作上的实效。
文化支持，校园物质文化和精神文化，创设健康教风、学风、班风。拥有学校自己的心理文化，有心理健康周、优秀团结宿舍评比、心理文化走廊等，与此同时提升全体教师全面的育人观念，重视学科内容与心理健康教育的自然融合，注重课堂心理氛围的营造，充分发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立良好的师生关系，充分发挥校园文化魅力，在每年的学校招生与宣传中充分利用现代传媒影响力，开展持续、立体、多元的学生心理健康教育宣传和普及。不以升学率作为学校的最终的目的与成绩，不以分数定终身。
②家庭支持系统。家庭对开展心理健康教育工作的支持，家长心理健康教育意识。根据砚山县高中学生的状况，父母多是在外地打工的，长期分离减少父母的关爱，父母的沟通，青春期的高中容易产生很多心理问题，家长注重心理健康，有利于学生的成长。通过家校合作，學校要帮助家长树立正确的教育观念，通过讲座让家长了解学生成长的特点、规律。家长学习与学生沟通的方法与技巧，增加学生之间的沟通，家长争创良好家风，使学生有温暖的港湾。家长为学生发展提供指导意见，家长经常班主任、经常沟通，帮助学生解决在发展过程中的心理行为问题。
3.砚山县心理健康教育体系实效性验证
3.1砚山县第一中学的实效验证
砚山县第一中学成立的心理健康工作小组，学校工作小组是学校的领导班子，校级领导，各科室，各个年级主任，强大的保障体系使得心理健康工作开展的竟然有序。开展心理健康工作的心理教师毕业于一本院校，擅长人际疏导、解决学习问题、解决情绪问题，经常到北京、上海、昆明等地学习。有专业的师资对学生进行心理辅导，解决学生的心理问题。教育局设置有专门心理健康教育工作进行监督检查的发展规划科室。学校的支持，教师的专业技术，教育部门的监督形成了学校的保障体系;心理健康教育常规心理课程与辅导工作，学校心理健康选修课、职业生涯课程均形成校本教材，并且已经开设4年，根据不同年级的学生的情况设定的，教授学生心理知识，解决学生心理问题，学校的心理健康课程学会说呢过上课的满意度达到98%。心理咨询与辅导，学校有心理健康教育中心，个体、音乐、箱庭、生涯、有丰富的咨询方式，学校的心理协会每个班级设置一名心理委员，用于参加心理活动，心理委员是教师与学生之间的沟通桥梁，除此以外学校心理教师也担任砚山县其他学校的心理辅导员，促进心理健康教育工作。学校的心理课程，心理咨询，心理辅导，心理活动，校外辅导形成了学校的服务体系;支持体系，学校有经费对心理健康教育工作支持，每年开展的心理健康周，高考减压讲座，心理宣传，心理活动这些活动的支持，外出交流培训，教师课赛等等，砚山县第一中学于2018年下半年还对心理咨询室进行扩建设，心理健康教育中心购买设备，为学生提供良好的心理咨询环境。在砚山县第一中学长达16年的心理健康教育工作中，一直用科研引领心理健康教育的科学化、规范化，每年都有论文发表，同时每年都有课题申报成功，探索学生实际问题，考试焦虑、学习方法、学业成绩、职业生涯探索等等。学校教科室成立以教研组为科研团队的研究队伍，除探索专业技术，也探索班级管理，学生的宿舍问题，班级文化建设这些需要心理健康教育的帮助，同时也为心理科研提供帮助。砚山一中凭借着自己“至清、至静、至柔、至刚”的校训，酝酿了精神文化，创设健康优良教风、纯净学风、积极班风。拥有学校自己的心理文化，有心理健康周、优秀团结宿舍评比、心理文化走廊等，与此同时提升全体教师全面的育人观念，重视学科内容与心理健康教育的自然融合，课堂的积极心理学渗透，立德树人的德育思想渗透。学校经常开展家校合作，大型讲座，每个年级都还有不同家长会讲座，班级也有形成班级、年级、学校的深度家庭支持，学校家庭形成的支持系统。 这三大体系使得心理健康教育工作发展得有条不紊，在为期一年的调查研究中，砚山县第一中学心理健康教育满意度、包括心理辅导、心理课程、心理健康教育认同度都达到90%以上;砚山县第一中学生健康状况良好，亲子关系良好，家庭幸福，人际关系和谐;学生积极参加学校各项活动，文艺、体育、知识、文学等活动;学生常见问题，考试焦虑、人际关系、学习动机、恋爱问题，学生考试焦虑状态是轻度焦虑;学习动机各个方面都属于中等动机;学生的恋爱状况整体偏高;总体人际关系良好，交际方面比较和谐。
3.2砚山县第二中学实效验证
砚山县第二中学没有完整的心理健康教育工作体系，工作停留在单一的个体咨询，高考的心理减压力讲座，青春期心理健康讲座，目前有教研组在对生涯课程进行研究，以班主任心理健康教育工作者的状态将渐渐专业心理健康教师为主要的心理工作者，而且学校也在积极的准备心理咨询室的建设。砚山县第二中学心理健康教育工作满意度偏低，心理节目、心理课程、心理辅导、心理知识方面都没有做到一个满意的程度;心理健康状况，砚山县第二中学作为1959年8月成立的中学，有61年建校的历史，有着自己的学风，与文化沉淀，所以96%的学生对学习科目有兴趣，学生的幸福感也比较高;学生积极参加学校各项活动，文艺、体育、知识、文学等活动;学生的考试焦虑、恋爱状况、人际关系、学习的动力;学生总体考试焦虑状况为轻度焦虑，一部分同学处于恋爱状态，总体相处存在一定程度的困扰，接人待物、交际方面、交谈方面个别处于良好状态，学历动机偏低、名列前茅的动机偏低、绘画、体育竞技、班级管理中等动机。
3.3砚山县第三中学实效验证
砚山县第三中学成立的心理健康工作小组，学校工作小组是学校的德育室主任以及各年级主任支持学校开展工作。开展心理健康工作的心理教师3名毕业于心理学专业，擅长团体辅导。教育局的德育室也对心理健康教育工作进行监督，保障它的顺利开展。学校的支持，教师的专业技术，教育局的监督形成了学校的保障体系;心理健康教育常规心理课程与辅导工作，学校心理健康选修课、职业生涯课程均形成校本教材，心理咨询与辅导，学校有心理辅导室，沙盘与个体咨询方式，同时学校的心理社团每个班级设置一名心理委员，用于参加心理活动，心理委员是教师与学生之间的沟通桥梁，学校的心理咨询，心理辅导，心理活动形成了学校的服务体系;支持体系，学校每年的心理健康周，团体活动的开展，教师的校外培训，增加心理道具的费用，心理教师组成教研团队，探究校本教材，设置团体辅导活动课。形成自己的校园文化、有良好的教风、好的学习风气、班风。拥有学校自己的心理文化，有心理健康节等，学校育人观念特别强调培养学生良好人际，教师人际;学校也开展家校合作，帮助家长树立正确的教育观念，帮助学生成长。对于学校的心理健康教育工作非常满意20%，70%的学生觉得满意度是一般;心理健康状况，学生整体幸福感比较高，整體学生心理健康状况良好，砚山县第三中学的学生存在人际关系一般，存在学生早恋状态，考试焦虑状态轻度考试焦虑，砚山县第三中学学生的学习动机中等。
3.4砚山县民族中学实效验证
砚山县民族中学的心理健康教育工作首先成立了以德育办公室、年级组的领导支持学校开展工作。心理教师2名毕业于心理学专业，擅长活动课程，民族中学的心理特色是校园活动课，心理教师组成教研心理团体活动课。心理健康教育常规心理咨询与辅导个体咨询方式，拥有学校心理拓展课是自己的特色课程等，学校育人观念特别强调培养学生积极向上的心理品质，学校家长会，帮助家长树立正确的教育观念，帮助学生成长。砚山县民族中学高级中学心理健康教育工作没有形成心理健康教育工作的体系，但是有自己的特色课程。砚山县民族中学满意度、心理辅导的满意度、学生的认同度都处于一般人同状态;70%的学生不了解心理健康教育、心理健康知识;大部分同学没有得到帮助，学生的心理健康状况，学生与父母之间的冲突，羡慕、嫉妒、欺凌的不良心理还是存在，有焦虑、抑郁、失眠状况学生心理健康状况不良。砚山县民族中学的学生早恋状态偏低，人际关系存在一定的困扰，动机是中等偏弱的动机。
4.总结
砚山县心理健康教育工作体系具有良好的实践性，如果在普通高中推广开来一定有的很好的效果，这一体系不仅得到了国家、省、州专家的认可，同时通过验证确实有效，一中健全的系统，心理健康满意度达到90%，学生心理健康状况良好，降低了考试焦虑，使得学生人际关系跟和谐，有学习动力去学习;三中与一中的体系一样，只是在心理咨询方式上不如一种丰富，70%的学生满意心理健康教育工作，学生心理健康状态良好，降低了考试焦虑，缓解了学生人际冲突，人际关系中等，学生学习动机中等;二中没有完整的心理健康教育工作体系，所以心理健康教育工作满意度不满意，学生心理健康状况良好，但是在人际、考试焦虑、学习动机、恋爱问题就没有得到很好的解决;民族中学，有心理健康教育工作，但也不成为体系，由于高中不刚刚成立，学生的入学质量欠缺，对心理健康工作满意度一般，心理健康状况一般，没有能即使解决学生的人际、学习动机，但缓解考试焦虑、恋爱状态。这一体系，将会在今后心理健康教育工作中不断探索前行，不断完善，不断为学生提供良好的心理健康教育环境。
参考文献
[1]宋玮.家庭教育与学校教育结合中存在的问题及对策探究[J].教育与职业，2008，10.
本文项目编号：AFSZ19037。
【关键词】心理健康教育
1.砚山县心理健康教育工作现状
砚山县的心理健康教育工作现状。砚山县四所普通高中，一中为期16年的心理健康教育工作，原来只有一个心理咨询室单一的心理个案，简单的讲座，兢兢业业的耕耘酝酿形成适合砚山县普通高中的体系。形成了自己的保障体系、服务体系、支持体系。学校设置有心理发展指导办，其中有心理咨询中心负责全校的心理健康教育工作与职业生涯规划工作，同时心理健康教育工作部门与德育处、教务处、教科处、年级、班级良好互联互助的网络，加强沟通合作，保障心理健康教育工作的顺利进行。学校有两名专职的心理健康教师，均是毕业于心理专业，有扎实的心理健康教育基本功，高一年级的班主任也参加了心理健康工作与职业生涯的指导。学校一直在用科研引领教育健康工作，使得工作科学化、规范化，每年都的论文进行发表，课题进行申报，论文与课题使得心理健康工作在细节上更加完善。在2018年下半年学校建设了心理健康中心，设置了个体咨询室、音乐室、箱庭室、生涯室、宣泄室、团体辅导室开展心理咨询与辅导工作。学校日常的咨询辅导，开设心理活动，心理健康周，校外辅导。同时学校心理健康课程与教学服务系统，有为期四年校本心理健康选修课程的探索，每年都得到学生的好评，满意度高达98%，同时学校有为班级设计班级里的课程，解决班级的目前面临的问题。开展家校合作联系家长与学生，学校、家庭一起把学生培养成优秀的大学生。
砚山县第二中学，2018年开始有心理教师，心理健康教育工作刚刚起步，停留在个案的简单接待，在一年多以的心理健康工作中有了自己的教师队伍进行心理与生涯教研，正在准备心理咨询中心。
砚山县第三中学，2017学校成立开始，心理健康教育工作就伴随开始，心理健康教育模式按照砚山县第一中来进行，有以德育室為领导的心理工作小组为保障体系，有心理咨询室开设心理咨询，进行心理健康选修课与生涯课程，心理团体活动，家校合作。
砚山县民族中学，从高中2019年开始招生，心理工作却已经开展由6年，心理咨询工作有德育室为领导的心理健康教育工作小组，心理健康课程学校称为心理活动课，心理个案的心理咨询服务，家校合作，但是民族中学高中部的心理工作开展没有一中与三中的全面，体系里缺乏很多内容。
2.砚山县心理健康教育体系的形成
2.1从文献中得到的启示
从20世纪30年代开始，学校心理健康教育工作开始逐步走入校园，目前心理健康教育工作开展的状况，大部分学校是没有心理健康咨询中心的，有一个简单的心理咨询室。心理档案的管理，心理课堂心理健康课，心理辅导强调学生之间的帮助，同时也是老师对学生的帮助，也引入生涯课堂;学校的团体辅导基于团体活动即是团体课程，家校合作，社会参与，丰富校园心理文化，增加读书会、校园心理剧的排练、心理文化走廊。在长达几十年的探索当中心理健康教育工作组建发展成熟，但仅仅是示范校或者是发达地区或者完中，在众多中学中还存在很多的不足。
2.2实地学校调查与学习
上海市第一中学“双全互动”的心理健康教育模式，以班主任为核心的心理教育模式，教研组科研引领，教师与教师之间的互动，学生与学生之间的互动，教师与学生之间的互动，形成的心理健康教育模式在全国的影响力不断扩大。
云大附中，以德育督导为主的心理健康教育工作模式，强调及时发现学生问题，及时解决，以教研组为主体的课程、教研方式。
2.3心理健康教育模式探索
在2005年——2011年之间砚山县第一中的心理健康教育工作使砚山县的学校心理健康工作初见雏形，初步形成咨询辅导、活动、课程、讲座、心理科研、家校合作的心理健康教育工作，不仅校内影响力大，同时影响力延伸校外，2008年砚山县第一中学的心理教师被砚山县消防大队聘请为心理咨询师、同年12月被云南电台《民生关注》栏目做出了《心理咨询师助消防官兵从容面对生死》，2012年砚山县被云南南省教育厅评定为云南省心理健康示范校。
2012——2017年这几年当中，砚山县第一中学一直坚持着心理咨询、心理辅导、心理讲座的心理服务。直到2018年砚山县对心理辅导室进行扩建，建设成为心理咨询中心，设立学生指导发展办，直接接受校级领导的领导。设置有个体辅导室，团体辅导室，箱庭室，宣泄室，职业生涯规划室，音乐治疗。砚山一中探索出自己的工作体系，影响力不断扩大，接受到了来自州级、省级、国家的专家与领导的指导与肯定。以砚山县一中心理健康教育工作为引领，砚山县心理健康教育工作形成体系。
2.4砚山县心理健康体系介绍
（1）学校心理健康教育工作的保障体系。①心理健康教育组织保障。教育局、学校高度重视，、建立健全相应的工作机制，制定加强普通高中学生心理健康教育工作的组织框架和具体实施方案。探索创新工作办法和实施路径，积极稳妥有序推进各项工作。
②心理健康教育师资队伍保障。建立一支科学化、专业化的稳定的心理健康教育教师队伍。高中心理健康教育专业性强，学校至少配备1名心理健康教育专职教师砚山县第一中学有两名心理健康教师，砚山县第二中学有1名心理健康教师，砚山县第三中学有3名心理健康教师，砚山县民族中学2名心理健康教师，同时兼职心理辅导教师甚至班主任参与的教师队伍，全体教师共同参与的具有良好心理素质的心理健康教育工作队伍。
③心理健康教育监督保障。县教育局将心理健康教育工作放入到学校德育评估指标体系之中，定期不不定期的对学校德育工作进行调查，同时州属单位以及其他部门也会对德育工作进行调研，对心理健康教育工作起到了监督检查的对用，防止在繁重的学业、高考压力之余，心理健康教育工作在学校得不到重视与持续开展。 （2）心理健康教育工作服务系统。①心理课程服务。心理课程是心理健康教育工作的重要部分，再去发资源与资金的学校，这是开展心理健康教育的主要渠道，心理健康开发成校本选修课程，根据学校学生的特点，开发、优化心理健康课程与教学资源;不同年级学生的心理特点，设置不同教育内容的心理健康课程模块;强调心理知识摄入、情感体验、团体活动、内容升华的教学方法，帮助学生解决心理困扰，优化心理品质，提高心理健康素质，促进他们健全人格的发展、更积极投入到学习中，为以后的生活做铺垫。
②心理咨询服务。心理咨询是心理健康教育工作的核心，有专业的心理教师，运用心理上的专业知识与心理咨询治疗技术为学生就解决心理困扰，围绕学生的学习压力、人际问题、家庭问题来解决，为学生提供释放空间，挺高心理品质，发展健全人格。
③心理活动与校外辅导。学校成立成立心理协会或者心理社团，招募心理委员或者心灵使者，组织一批教师成为心理辅导员，开展全校的心理活动、针对教师反映的问题，给同学进行团体活动，心理委员定期的开展心理活动与心理课程，通过举办心理健康周的举办，宣传校园心理健康教育内容，展示心理健康教育教学成果，同时也可以开设职业生涯社团。
④心理危机排查与干预。在学校开学之际，新生都会建立档案，通过学校的心理档案网络系统，学生会做scl-90或者其侧测试软件，发现有严重心理问题、心理障碍甚至精神疾病的学生。班主任也及时发现学生的问题，早发现、早诊断、早治疗。及时转介需要帮助的学生到相应的治疗机构，使他们获得及时帮助，有利于学生的成长同时增加学校的安全，同时针对抑郁与有自杀倾向的同学，建立学生、班级、学校、家庭的支持与保护让学生慢慢健康起来，步入学校正轨生活。
（3）学校心理健康教育工作的支持体系。①学校的支持系统。资金支持，学校有资金对心理健康教育工作有支持，有助于心理健康教育中心的建设，心理咨询室购买设备，为学生提供良好的心理咨询环境;提供每学期开展心理健康教育的基本费用，以及每年提高心理教师水平的外出培训，每年教师比赛，说课，提高教师教学能力的费用。
科研支持，学校教科室与职业发展规划办建立教研组为团队的科研，开展心理健康教育的科研工作，同时围绕解决班级学生问题来研究，使得心理健康教育工作科学化、规范化，通过科研探索不断解决工作上的困扰，验证工作上的实效。
文化支持，校园物质文化和精神文化，创设健康教风、学风、班风。拥有学校自己的心理文化，有心理健康周、优秀团结宿舍评比、心理文化走廊等，与此同时提升全体教师全面的育人观念，重视学科内容与心理健康教育的自然融合，注重课堂心理氛围的营造，充分发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立良好的师生关系，充分发挥校园文化魅力，在每年的学校招生与宣传中充分利用现代传媒影响力，开展持续、立体、多元的学生心理健康教育宣传和普及。不以升学率作为学校的最终的目的与成绩，不以分数定终身。
②家庭支持系统。家庭对开展心理健康教育工作的支持，家长心理健康教育意识。根据砚山县高中学生的状况，父母多是在外地打工的，长期分离减少父母的关爱，父母的沟通，青春期的高中容易产生很多心理问题，家长注重心理健康，有利于学生的成长。通过家校合作，學校要帮助家长树立正确的教育观念，通过讲座让家长了解学生成长的特点、规律。家长学习与学生沟通的方法与技巧，增加学生之间的沟通，家长争创良好家风，使学生有温暖的港湾。家长为学生发展提供指导意见，家长经常班主任、经常沟通，帮助学生解决在发展过程中的心理行为问题。
3.砚山县心理健康教育体系实效性验证
3.1砚山县第一中学的实效验证
砚山县第一中学成立的心理健康工作小组，学校工作小组是学校的领导班子，校级领导，各科室，各个年级主任，强大的保障体系使得心理健康工作开展的竟然有序。开展心理健康工作的心理教师毕业于一本院校，擅长人际疏导、解决学习问题、解决情绪问题，经常到北京、上海、昆明等地学习。有专业的师资对学生进行心理辅导，解决学生的心理问题。教育局设置有专门心理健康教育工作进行监督检查的发展规划科室。学校的支持，教师的专业技术，教育部门的监督形成了学校的保障体系;心理健康教育常规心理课程与辅导工作，学校心理健康选修课、职业生涯课程均形成校本教材，并且已经开设4年，根据不同年级的学生的情况设定的，教授学生心理知识，解决学生心理问题，学校的心理健康课程学会说呢过上课的满意度达到98%。心理咨询与辅导，学校有心理健康教育中心，个体、音乐、箱庭、生涯、有丰富的咨询方式，学校的心理协会每个班级设置一名心理委员，用于参加心理活动，心理委员是教师与学生之间的沟通桥梁，除此以外学校心理教师也担任砚山县其他学校的心理辅导员，促进心理健康教育工作。学校的心理课程，心理咨询，心理辅导，心理活动，校外辅导形成了学校的服务体系;支持体系，学校有经费对心理健康教育工作支持，每年开展的心理健康周，高考减压讲座，心理宣传，心理活动这些活动的支持，外出交流培训，教师课赛等等，砚山县第一中学于2018年下半年还对心理咨询室进行扩建设，心理健康教育中心购买设备，为学生提供良好的心理咨询环境。在砚山县第一中学长达16年的心理健康教育工作中，一直用科研引领心理健康教育的科学化、规范化，每年都有论文发表，同时每年都有课题申报成功，探索学生实际问题，考试焦虑、学习方法、学业成绩、职业生涯探索等等。学校教科室成立以教研组为科研团队的研究队伍，除探索专业技术，也探索班级管理，学生的宿舍问题，班级文化建设这些需要心理健康教育的帮助，同时也为心理科研提供帮助。砚山一中凭借着自己“至清、至静、至柔、至刚”的校训，酝酿了精神文化，创设健康优良教风、纯净学风、积极班风。拥有学校自己的心理文化，有心理健康周、优秀团结宿舍评比、心理文化走廊等，与此同时提升全体教师全面的育人观念，重视学科内容与心理健康教育的自然融合，课堂的积极心理学渗透，立德树人的德育思想渗透。学校经常开展家校合作，大型讲座，每个年级都还有不同家长会讲座，班级也有形成班级、年级、学校的深度家庭支持，学校家庭形成的支持系统。 这三大体系使得心理健康教育工作发展得有条不紊，在为期一年的调查研究中，砚山县第一中学心理健康教育满意度、包括心理辅导、心理课程、心理健康教育认同度都达到90%以上;砚山县第一中学生健康状况良好，亲子关系良好，家庭幸福，人际关系和谐;学生积极参加学校各项活动，文艺、体育、知识、文学等活动;学生常见问题，考试焦虑、人际关系、学习动机、恋爱问题，学生考试焦虑状态是轻度焦虑;学习动机各个方面都属于中等动机;学生的恋爱状况整体偏高;总体人际关系良好，交际方面比较和谐。
3.2砚山县第二中学实效验证
砚山县第二中学没有完整的心理健康教育工作体系，工作停留在单一的个体咨询，高考的心理减压力讲座，青春期心理健康讲座，目前有教研组在对生涯课程进行研究，以班主任心理健康教育工作者的状态将渐渐专业心理健康教师为主要的心理工作者，而且学校也在积极的准备心理咨询室的建设。砚山县第二中学心理健康教育工作满意度偏低，心理节目、心理课程、心理辅导、心理知识方面都没有做到一个满意的程度;心理健康状况，砚山县第二中学作为1959年8月成立的中学，有61年建校的历史，有着自己的学风，与文化沉淀，所以96%的学生对学习科目有兴趣，学生的幸福感也比较高;学生积极参加学校各项活动，文艺、体育、知识、文学等活动;学生的考试焦虑、恋爱状况、人际关系、学习的动力;学生总体考试焦虑状况为轻度焦虑，一部分同学处于恋爱状态，总体相处存在一定程度的困扰，接人待物、交际方面、交谈方面个别处于良好状态，学历动机偏低、名列前茅的动机偏低、绘画、体育竞技、班级管理中等动机。
3.3砚山县第三中学实效验证
砚山县第三中学成立的心理健康工作小组，学校工作小组是学校的德育室主任以及各年级主任支持学校开展工作。开展心理健康工作的心理教师3名毕业于心理学专业，擅长团体辅导。教育局的德育室也对心理健康教育工作进行监督，保障它的顺利开展。学校的支持，教师的专业技术，教育局的监督形成了学校的保障体系;心理健康教育常规心理课程与辅导工作，学校心理健康选修课、职业生涯课程均形成校本教材，心理咨询与辅导，学校有心理辅导室，沙盘与个体咨询方式，同时学校的心理社团每个班级设置一名心理委员，用于参加心理活动，心理委员是教师与学生之间的沟通桥梁，学校的心理咨询，心理辅导，心理活动形成了学校的服务体系;支持体系，学校每年的心理健康周，团体活动的开展，教师的校外培训，增加心理道具的费用，心理教师组成教研团队，探究校本教材，设置团体辅导活动课。形成自己的校园文化、有良好的教风、好的学习风气、班风。拥有学校自己的心理文化，有心理健康节等，学校育人观念特别强调培养学生良好人际，教师人际;学校也开展家校合作，帮助家长树立正确的教育观念，帮助学生成长。对于学校的心理健康教育工作非常满意20%，70%的学生觉得满意度是一般;心理健康状况，学生整体幸福感比较高，整體学生心理健康状况良好，砚山县第三中学的学生存在人际关系一般，存在学生早恋状态，考试焦虑状态轻度考试焦虑，砚山县第三中学学生的学习动机中等。
3.4砚山县民族中学实效验证
砚山县民族中学的心理健康教育工作首先成立了以德育办公室、年级组的领导支持学校开展工作。心理教师2名毕业于心理学专业，擅长活动课程，民族中学的心理特色是校园活动课，心理教师组成教研心理团体活动课。心理健康教育常规心理咨询与辅导个体咨询方式，拥有学校心理拓展课是自己的特色课程等，学校育人观念特别强调培养学生积极向上的心理品质，学校家长会，帮助家长树立正确的教育观念，帮助学生成长。砚山县民族中学高级中学心理健康教育工作没有形成心理健康教育工作的体系，但是有自己的特色课程。砚山县民族中学满意度、心理辅导的满意度、学生的认同度都处于一般人同状态;70%的学生不了解心理健康教育、心理健康知识;大部分同学没有得到帮助，学生的心理健康状况，学生与父母之间的冲突，羡慕、嫉妒、欺凌的不良心理还是存在，有焦虑、抑郁、失眠状况学生心理健康状况不良。砚山县民族中学的学生早恋状态偏低，人际关系存在一定的困扰，动机是中等偏弱的动机。
4.总结
砚山县心理健康教育工作体系具有良好的实践性，如果在普通高中推广开来一定有的很好的效果，这一体系不仅得到了国家、省、州专家的认可，同时通过验证确实有效，一中健全的系统，心理健康满意度达到90%，学生心理健康状况良好，降低了考试焦虑，使得学生人际关系跟和谐，有学习动力去学习;三中与一中的体系一样，只是在心理咨询方式上不如一种丰富，70%的学生满意心理健康教育工作，学生心理健康状态良好，降低了考试焦虑，缓解了学生人际冲突，人际关系中等，学生学习动机中等;二中没有完整的心理健康教育工作体系，所以心理健康教育工作满意度不满意，学生心理健康状况良好，但是在人际、考试焦虑、学习动机、恋爱问题就没有得到很好的解决;民族中学，有心理健康教育工作，但也不成为体系，由于高中不刚刚成立，学生的入学质量欠缺，对心理健康工作满意度一般，心理健康状况一般，没有能即使解决学生的人际、学习动机，但缓解考试焦虑、恋爱状态。这一体系，将会在今后心理健康教育工作中不断探索前行，不断完善，不断为学生提供良好的心理健康教育环境。
参考文献
[1]宋玮.家庭教育与学校教育结合中存在的问题及对策探究[J].教育与职业，2008，10.
本文项目编号：AFSZ19037。