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案例：学校要求每位同学上报自己的家长的准确信息，有一名学生就上报了他妈妈的信息，而没有上报爸爸的信息，我仔细询问，孩子开始是不想说，后来是说不清楚，我就试探着问他，“你现在跟谁在一起生活呢？”他说“跟姥姥，还有姨家的哥哥，”我就很好奇地问他：“不和妈妈在一起生活吗？”他说：“妈妈在长春，照顾姥爷。”我一听就更感到奇怪了，我就试探着问：“你多长时间能见到妈妈一次吗？”“一两个月大约能见到一次吧！”我又问他“不想妈妈吗？”他很自然地回了我一句“习惯了！”我再想和他继续聊下去，他就不说了，反而给我描述了他此时脑海中的三幅画面：第一幅是有一块很大很重的木板从陡峭的山上滚落下来，冲力很大，在滑到一半时，被一个大树给挡住了，最终没有掉到山底，可大树被撞伤了;第二副画是有一杯清澈的水，被滴进了几滴墨水，逐渐变浑浊了;第三副画是有一座房子，它有好几道门，打开一道，还有一道，打开一道，还有一道。说完三幅画就沉默了，低着头，也不看我。我有些不知所措。
沉静一下，我试着跟他说，“我好像从你的三幅画中读出了你此时此刻的内心，想不想听一下呀？”他迟疑了一下，抬起头看看我说：“可以！”我说：“从第一幅我看出那块从山坡上滑下来的木板就是你，那棵挡住木板下滑的大树就是我，我如果想要帮助你或走进你内心可能会受挫，亦或是受伤，你试图在告诉我这些，对吗？”他迟疑了一下说“你怎么看出来的呢？”我一看他又开始和我沟通了，就趕紧说“我学过心理学，多少也懂一些从绘画中了解人内心的小技巧。”此时，他没有说话，但是面部表情告诉我，他期待我往下说。我接着说“第二幅画告诉我，你本来是一杯清澈的水，而现在被墨水弄浑浊了，对吗？你想告诉我的是面对家庭的现状和周遭的环境你很纠结、很有压力、也很无奈，对吗？”他看我的眼神有光了，而且他有些激动地说：“你说对了，是的，是的！”我很高兴，我能激起他和我聊下去的兴趣。我接下来再说第三幅画：“你是想通过这幅画告诉我，你虽然渴望老师能走进你的内心，但你还是把自己封闭在了几道门里，对我还是没有真正敞开心扉，因为你还是不太了解我，所以你就把自己又保护起来了，对吗？”这个时候他第一次对我笑了。
一直觉得这个学生性格温和，很少见他和同学说话，也没有脾气，所以，我对他的关注不是很多，从这一刻开始，我觉得我应该尽快走进他的心灵深处。
正赶上第二天家长会，他的妈妈特意赶过来参加，我就和他妈妈聊起了孩子的问题。她感到很震惊，她一直觉得孩子特别听话，从来也不犟嘴，怎么会有这么多奇怪的想法呢？
我告诉她，孩子之所有会有这样的想法，是跟家庭环境的影响有直接的关系的，我就和她沟通了如下问题：
（1）您不跟孩子生活在一起吗？
妈妈：“我的家庭有些乱，张老师，我父母离婚了，我儿子从小就跟着我妈妈生活;我父亲一直在长春，而且现在得了癌症，需要我照顾，我会一个月回来一两次。”
（2）我想冒昧地问一下，孩子父亲的情况？
妈妈：“张老师，孩子还没出生时，他的父亲就因意外去世了。”
（3）我恍然大悟，道：“难怪我让孩子填写家长信息时，他没有填父亲，当我和他沟通时，他欲言又止，好像说不清楚，现在我明白了，孩子确实不知道该怎么说。”
妈妈：“是的，张老师，我从来就没跟他说起过父亲的事，小的时候，孩子也问过我，我就告诉他，爸爸去很远很远的地方了，孩子很听话，就再也没问过我这件事。”
（4）您一个月就回来一两次，平时跟孩子电话联系多吗？
妈妈：“几乎不联系，就是有事时，打个电话。”
和他的妈妈沟通到此时，我知道了孩子给我描述三幅画的原因了，是因为孩子太需要沟通和交流了，他平时生活的环境，没有一个可以交流的人，妈妈也很少电话和他沟通，他已经完全把自己封闭起来了，所以当我和他交流时，他一直带有警觉，想让老师了解他，又怕老师了解他，他很纠结、很矛盾。
我坦诚地跟妈妈说：“希望您从今天开始，无论有事没事，都要给孩子打个电话，关心一下他”妈妈欣然接受了我的建议。
后来我一直想找一个合适的机会，给他提供一个平台，让他走出封闭，碰巧机会就来了。一次学生网上注册信息，进行生涯测评，但在注册的过程中，遇到了一些问题，学生就在群里问我该如何处理，这个孩子看到后，就在群里发了他正确操作的截图，他的这个举动，被我及时捕捉到，并在群里表扬了他，然后我就私下里问他愿不愿意帮助老师完成这项任务，他欣然接受了。
在他完成任务后，我在同学面前表扬了他，并且很随意地和他聊天，“当同学们都在群里感谢你的时候，你什么心情呀？”他很腼腆地说：“当然高兴了！”我又问他，“想不想继续帮助同学们完成网上生涯测评任务？”他毫不犹豫地说：“可以！”我很高兴，孩子不仅接纳我了，而且愿意指导班级同学完成网上测评。回到班级后，我当众宣布他成为课代表，他当时感到很突然，因为事先我并没有告诉他，就是想给他一个惊喜，但我能感觉到他有一种深深的自豪感。
通过这个课代表的工作，我和他接触越来越多，越来越熟悉。课间，他时常会来我的办公室坐一坐，有一次他突然跟我说：“老师，我的眼前又出现了两幅画面。一个是我骑着自行车在一块圆形的大石头上绕了好多圈，就是绕不出去;第二个就是我在柔和的灯光下，坐在一个大床上玩着游戏。”我听完之后，并没有马上回答他的问题，而是想了想说：“这两幅画应该是你最近心情的一个写照吧？”他用放光的眼神看着我，“你怎么猜出来的？”我故作神秘地说：“别忘了，老师学过心理学，还懂读心术。”接着说：“圆形的大石头既是你心中的压力，也是你最近纠结的地方，你在很努力的骑车前行，但就是绕不出这块大石头，因为他是圆的;说明最近在你的学习或生活中你在负重前行，有压力、有纠结、但你一直很努力，没有放弃”听我说完，他使劲儿地点头。我鼓励他说：“这块大石头就是对你最好的考验，只要你坚持住，找准方向，用对方法，一定会从它上面顺利出来的，可能需要时间和耐性，你有信心吗？”他非常坚定地说：“必须有！”我又告诉他：“你的第二幅画已经告诉你了，你特别渴望家的温暖和惬意！柔和的灯光是温暖的，你坐在大床上玩着游戏，这又是惬意的，所以说你特别渴望妈妈能每天都陪在你身边，对吗？”他又使劲儿地点着头：“对！对！！”我拍拍他的肩膀，告诉他：“妈妈现在每周都能从长春回来陪你，已经很不容易了，希望你也能理解妈妈的辛苦和不容易，你是一个懂事的孩子，对吗？”他有些失落，但还是很懂事地点了点头。
通过这次沟通，这个孩子的变化特别大，他每天都很早就来到学校上早自习，经常跟我主动说起他妈妈对他的变化，明显能感觉到他的快乐和满足。我用生涯叙事的疗法，改变这对母子的关系，更发现孩子身上的优点，不断强化，让孩子树立起了自信，引导他发挥自己的特长和爱好，建议他选择了美术专业;他现在的专业课学的特别好，还被专业学校作为美院班的苗子生重点培养。
在上述的案例中，我主要抓住了孩子的几个支线故事去帮助孩子不断突破自我;并能在与孩子的交流中由主动问话，到他说我倾听，再到相互顺畅地交流的一个逐渐转变的过程;最终依靠我、孩子与家长三方的合力，让孩子在生涯教育的浸润下，不断认识自己、突破自己、最终成就自己。让自己成为自己生命的专家，让自己不断遇见更加美好的自己。
沉静一下，我试着跟他说，“我好像从你的三幅画中读出了你此时此刻的内心，想不想听一下呀？”他迟疑了一下，抬起头看看我说：“可以！”我说：“从第一幅我看出那块从山坡上滑下来的木板就是你，那棵挡住木板下滑的大树就是我，我如果想要帮助你或走进你内心可能会受挫，亦或是受伤，你试图在告诉我这些，对吗？”他迟疑了一下说“你怎么看出来的呢？”我一看他又开始和我沟通了，就趕紧说“我学过心理学，多少也懂一些从绘画中了解人内心的小技巧。”此时，他没有说话，但是面部表情告诉我，他期待我往下说。我接着说“第二幅画告诉我，你本来是一杯清澈的水，而现在被墨水弄浑浊了，对吗？你想告诉我的是面对家庭的现状和周遭的环境你很纠结、很有压力、也很无奈，对吗？”他看我的眼神有光了，而且他有些激动地说：“你说对了，是的，是的！”我很高兴，我能激起他和我聊下去的兴趣。我接下来再说第三幅画：“你是想通过这幅画告诉我，你虽然渴望老师能走进你的内心，但你还是把自己封闭在了几道门里，对我还是没有真正敞开心扉，因为你还是不太了解我，所以你就把自己又保护起来了，对吗？”这个时候他第一次对我笑了。
一直觉得这个学生性格温和，很少见他和同学说话，也没有脾气，所以，我对他的关注不是很多，从这一刻开始，我觉得我应该尽快走进他的心灵深处。
正赶上第二天家长会，他的妈妈特意赶过来参加，我就和他妈妈聊起了孩子的问题。她感到很震惊，她一直觉得孩子特别听话，从来也不犟嘴，怎么会有这么多奇怪的想法呢？
我告诉她，孩子之所有会有这样的想法，是跟家庭环境的影响有直接的关系的，我就和她沟通了如下问题：
（1）您不跟孩子生活在一起吗？
妈妈：“我的家庭有些乱，张老师，我父母离婚了，我儿子从小就跟着我妈妈生活;我父亲一直在长春，而且现在得了癌症，需要我照顾，我会一个月回来一两次。”
（2）我想冒昧地问一下，孩子父亲的情况？
妈妈：“张老师，孩子还没出生时，他的父亲就因意外去世了。”
（3）我恍然大悟，道：“难怪我让孩子填写家长信息时，他没有填父亲，当我和他沟通时，他欲言又止，好像说不清楚，现在我明白了，孩子确实不知道该怎么说。”
妈妈：“是的，张老师，我从来就没跟他说起过父亲的事，小的时候，孩子也问过我，我就告诉他，爸爸去很远很远的地方了，孩子很听话，就再也没问过我这件事。”
（4）您一个月就回来一两次，平时跟孩子电话联系多吗？
妈妈：“几乎不联系，就是有事时，打个电话。”
和他的妈妈沟通到此时，我知道了孩子给我描述三幅画的原因了，是因为孩子太需要沟通和交流了，他平时生活的环境，没有一个可以交流的人，妈妈也很少电话和他沟通，他已经完全把自己封闭起来了，所以当我和他交流时，他一直带有警觉，想让老师了解他，又怕老师了解他，他很纠结、很矛盾。
我坦诚地跟妈妈说：“希望您从今天开始，无论有事没事，都要给孩子打个电话，关心一下他”妈妈欣然接受了我的建议。
后来我一直想找一个合适的机会，给他提供一个平台，让他走出封闭，碰巧机会就来了。一次学生网上注册信息，进行生涯测评，但在注册的过程中，遇到了一些问题，学生就在群里问我该如何处理，这个孩子看到后，就在群里发了他正确操作的截图，他的这个举动，被我及时捕捉到，并在群里表扬了他，然后我就私下里问他愿不愿意帮助老师完成这项任务，他欣然接受了。
在他完成任务后，我在同学面前表扬了他，并且很随意地和他聊天，“当同学们都在群里感谢你的时候，你什么心情呀？”他很腼腆地说：“当然高兴了！”我又问他，“想不想继续帮助同学们完成网上生涯测评任务？”他毫不犹豫地说：“可以！”我很高兴，孩子不仅接纳我了，而且愿意指导班级同学完成网上测评。回到班级后，我当众宣布他成为课代表，他当时感到很突然，因为事先我并没有告诉他，就是想给他一个惊喜，但我能感觉到他有一种深深的自豪感。
通过这个课代表的工作，我和他接触越来越多，越来越熟悉。课间，他时常会来我的办公室坐一坐，有一次他突然跟我说：“老师，我的眼前又出现了两幅画面。一个是我骑着自行车在一块圆形的大石头上绕了好多圈，就是绕不出去;第二个就是我在柔和的灯光下，坐在一个大床上玩着游戏。”我听完之后，并没有马上回答他的问题，而是想了想说：“这两幅画应该是你最近心情的一个写照吧？”他用放光的眼神看着我，“你怎么猜出来的？”我故作神秘地说：“别忘了，老师学过心理学，还懂读心术。”接着说：“圆形的大石头既是你心中的压力，也是你最近纠结的地方，你在很努力的骑车前行，但就是绕不出这块大石头，因为他是圆的;说明最近在你的学习或生活中你在负重前行，有压力、有纠结、但你一直很努力，没有放弃”听我说完，他使劲儿地点头。我鼓励他说：“这块大石头就是对你最好的考验，只要你坚持住，找准方向，用对方法，一定会从它上面顺利出来的，可能需要时间和耐性，你有信心吗？”他非常坚定地说：“必须有！”我又告诉他：“你的第二幅画已经告诉你了，你特别渴望家的温暖和惬意！柔和的灯光是温暖的，你坐在大床上玩着游戏，这又是惬意的，所以说你特别渴望妈妈能每天都陪在你身边，对吗？”他又使劲儿地点着头：“对！对！！”我拍拍他的肩膀，告诉他：“妈妈现在每周都能从长春回来陪你，已经很不容易了，希望你也能理解妈妈的辛苦和不容易，你是一个懂事的孩子，对吗？”他有些失落，但还是很懂事地点了点头。
通过这次沟通，这个孩子的变化特别大，他每天都很早就来到学校上早自习，经常跟我主动说起他妈妈对他的变化，明显能感觉到他的快乐和满足。我用生涯叙事的疗法，改变这对母子的关系，更发现孩子身上的优点，不断强化，让孩子树立起了自信，引导他发挥自己的特长和爱好，建议他选择了美术专业;他现在的专业课学的特别好，还被专业学校作为美院班的苗子生重点培养。
在上述的案例中，我主要抓住了孩子的几个支线故事去帮助孩子不断突破自我;并能在与孩子的交流中由主动问话，到他说我倾听，再到相互顺畅地交流的一个逐渐转变的过程;最终依靠我、孩子与家长三方的合力，让孩子在生涯教育的浸润下，不断认识自己、突破自己、最终成就自己。让自己成为自己生命的专家，让自己不断遇见更加美好的自己。