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【摘 要】传统的教学模式，不利于激发学生的浓厚兴趣，也难以促使英语教学工作走向更大的成功。情境教学方法的合理应用，可以有效改善这一现状，为学生开拓出更为广阔的进步空间，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，给予学生更加真实的体验机会，发挥学生主体作用，确保英语教学成效。
【关键词】初中英语 课堂教学 情境教学 应用 方法 分析
初中英语教师身上肩负着重要的教书育人使命，在实践教学应中坚持以生为本、因材施教原则，全心全意为学生服务，这有利于提高学生的学科素养，强化学生的认知水平。融合多种趣味元素，创设有效互动情境，让学生的自学热情空前高涨，英语教师的教学压力随之减轻，以此助推教育现代化进程的持续加快，往往能取得意想不到的成果。
一、创设情境，深化理解
以往的英语课堂教学，教师没有明确认识到情境教学的重要性，也过分忽略了学生的主体作用，一味地灌输式指导，使学生产生了严重的厌学情绪，课堂教学质量越来越低，课堂教学效果始终难以尽如人意。而新课改背景下，新型教学理念被提出，教师不断提高自身的教学能力，不断调整课堂的引导思路，也非常关注情境因素的深入挖掘，因此让学生可以在良好的语言环境、文化环境、风俗环境中更好的学习知识，养成终身学习习惯。英语情境异常美妙，学生对于基础知识的理解也会更加深刻[1]。如在讲解“in、on、behind、before”等方位介词的时候，就可以充分调动学生的想象力，创设必要的情境。教师可以创设必要的位置，例如前后桌的学生之间的相对关系是before，behind，相对于教室的地面来说，人站在上面，这个时候应该用on，而在整个教室的大环境下，人在教室的里面，这个时候用in。通过必要的空间想象能力，就能很好地使学生掌握方位介词的用法。诸如在比较ripen与broken的时候，教师就可以让学生们想象苹果坏了用ripen，而如果车子坏了的话就可以用broken，这样就能把学生对于单词的理解变得生动具体，形象可感，更有利于学生掌握。
二、配置媒体，直观教学
多媒体技术可以将抽象知识直观化、理论知识具体化，让学生在生动情境中放飞自我，探索未知，既学习了英语知识，又感受了成长乐趣，真正达到一举两得的目的。如在学习“Where would you like to visit？”这一单元内容时，我就运用多媒体技术让学生观看了世界各地的名胜古迹和文化遗产，如The Great Wall，The Tian’an men Square，The Eiffel Tower in France，Egypt Pyramids...并附上对这些景点的英文介绍，然后让学生運用本单元的重点句型自行选择其中景点进行口语训练，这样既开阔了学生眼界，丰富了学生词汇量，而且也以直观生动的方式为学生呈现了学习语言所需要的材料，从而使学生主动地投入学习。
三、对话表演，提升实效
对话式的情境表演活动，是提高英语教学实效性的最佳途径。在对话情境中，学生表现力极强，学习兴趣非常浓厚。英语教师可以通过具体的引导操作，让学生理解、把握课文主旨，并考量学生的心理及生理特征，合理组建小组进行对话表演。要求学生按照自己的理解演绎文中故事、语言对话、人物形象，可以适当改动或者变换形式，为对话表演赋予鲜活生命力。学生拓展了知识层面，掌握了对话技巧，对课本内容有了深层理解，逐步完善了自己的认知体系，养成了端正了学习态度[2]。如教学“Do you like bananas？”时，教师可以让学生根据课文内容，即兴创作一个关于外国中学生来中国中学生家庭做客的对话片段，其中可以包括对中外饮食习惯的介绍、中外三餐主要食物的介绍以及一些用餐礼仪的介绍等。教师可以在课前布置给学生一定的表演任务，让学生提前组队并准备相关的拓展性内容，这样课内外实现了英语学习的连贯性和统一性，情境表演的功能也在无意之中被延伸和拓展。
四、加入音乐，激发热情
音乐可以使人放松心情，减轻压力。正所谓“良好的开端就是成功的一半”，教师的课前导入效果直接影响到学生的实际理解情况。在导入教学中创设情境，激发学生兴趣，调动学生热情，避免形成一种枯燥乏味的课堂氛围，用音乐满足学生的个性化发展需求，强化学生自主学习英语的信心与决心。这样的英语教学是素质教育理念贯彻落实的强大助力，也是带动学生健康成长的有力保障。如在学习“If you go to the party，you’ll have a great time！”时，由于本节课的教学目的是让学生学会if引导的条件状语从句的用法。所以，为了巩固学生所学的知识，我给学生创设音乐情境。用歌曲“If You Are Happy”导入新课，If you’re happy and you know it，Clap your hands；If you’re happy and you know it，Clap your hands...；If you’re happy and you know it， Stomp your feet； If you’re happy and you know it，Wink your eye...在歌声中，学生进入了轻松状态，学习目标顺利达成，学习态度非常积极。轻松、愉快的音乐氛围，使学生充分了解了if的具体用法，也完善了自己的认知体系，师生、生生间的有效活动，让英语课堂不再枯燥，新课程改革的创新步伐得以不断加快。
总而言之，情境教学方法的有效运用，将会开创初中英语课堂教学的全新格局，也将揭开当代素质教育的崭新篇章。创设情境，让学生有机会突破自我，探索未知，英语课堂势必会洋溢着勃勃生机，教育教学工作也将顺利走向更大成功。
参考文献
[1]张淑荣.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].资治文摘：管理版，2017（6）108-109.
[2]李明轩.初中英语教学情境创设初探[J].新课程：教育学术，2017（10）62-63.
【关键词】初中英语 课堂教学 情境教学 应用 方法 分析
初中英语教师身上肩负着重要的教书育人使命，在实践教学应中坚持以生为本、因材施教原则，全心全意为学生服务，这有利于提高学生的学科素养，强化学生的认知水平。融合多种趣味元素，创设有效互动情境，让学生的自学热情空前高涨，英语教师的教学压力随之减轻，以此助推教育现代化进程的持续加快，往往能取得意想不到的成果。
一、创设情境，深化理解
以往的英语课堂教学，教师没有明确认识到情境教学的重要性，也过分忽略了学生的主体作用，一味地灌输式指导，使学生产生了严重的厌学情绪，课堂教学质量越来越低，课堂教学效果始终难以尽如人意。而新课改背景下，新型教学理念被提出，教师不断提高自身的教学能力，不断调整课堂的引导思路，也非常关注情境因素的深入挖掘，因此让学生可以在良好的语言环境、文化环境、风俗环境中更好的学习知识，养成终身学习习惯。英语情境异常美妙，学生对于基础知识的理解也会更加深刻[1]。如在讲解“in、on、behind、before”等方位介词的时候，就可以充分调动学生的想象力，创设必要的情境。教师可以创设必要的位置，例如前后桌的学生之间的相对关系是before，behind，相对于教室的地面来说，人站在上面，这个时候应该用on，而在整个教室的大环境下，人在教室的里面，这个时候用in。通过必要的空间想象能力，就能很好地使学生掌握方位介词的用法。诸如在比较ripen与broken的时候，教师就可以让学生们想象苹果坏了用ripen，而如果车子坏了的话就可以用broken，这样就能把学生对于单词的理解变得生动具体，形象可感，更有利于学生掌握。
二、配置媒体，直观教学
多媒体技术可以将抽象知识直观化、理论知识具体化，让学生在生动情境中放飞自我，探索未知，既学习了英语知识，又感受了成长乐趣，真正达到一举两得的目的。如在学习“Where would you like to visit？”这一单元内容时，我就运用多媒体技术让学生观看了世界各地的名胜古迹和文化遗产，如The Great Wall，The Tian’an men Square，The Eiffel Tower in France，Egypt Pyramids...并附上对这些景点的英文介绍，然后让学生運用本单元的重点句型自行选择其中景点进行口语训练，这样既开阔了学生眼界，丰富了学生词汇量，而且也以直观生动的方式为学生呈现了学习语言所需要的材料，从而使学生主动地投入学习。
三、对话表演，提升实效
对话式的情境表演活动，是提高英语教学实效性的最佳途径。在对话情境中，学生表现力极强，学习兴趣非常浓厚。英语教师可以通过具体的引导操作，让学生理解、把握课文主旨，并考量学生的心理及生理特征，合理组建小组进行对话表演。要求学生按照自己的理解演绎文中故事、语言对话、人物形象，可以适当改动或者变换形式，为对话表演赋予鲜活生命力。学生拓展了知识层面，掌握了对话技巧，对课本内容有了深层理解，逐步完善了自己的认知体系，养成了端正了学习态度[2]。如教学“Do you like bananas？”时，教师可以让学生根据课文内容，即兴创作一个关于外国中学生来中国中学生家庭做客的对话片段，其中可以包括对中外饮食习惯的介绍、中外三餐主要食物的介绍以及一些用餐礼仪的介绍等。教师可以在课前布置给学生一定的表演任务，让学生提前组队并准备相关的拓展性内容，这样课内外实现了英语学习的连贯性和统一性，情境表演的功能也在无意之中被延伸和拓展。
四、加入音乐，激发热情
音乐可以使人放松心情，减轻压力。正所谓“良好的开端就是成功的一半”，教师的课前导入效果直接影响到学生的实际理解情况。在导入教学中创设情境，激发学生兴趣，调动学生热情，避免形成一种枯燥乏味的课堂氛围，用音乐满足学生的个性化发展需求，强化学生自主学习英语的信心与决心。这样的英语教学是素质教育理念贯彻落实的强大助力，也是带动学生健康成长的有力保障。如在学习“If you go to the party，you’ll have a great time！”时，由于本节课的教学目的是让学生学会if引导的条件状语从句的用法。所以，为了巩固学生所学的知识，我给学生创设音乐情境。用歌曲“If You Are Happy”导入新课，If you’re happy and you know it，Clap your hands；If you’re happy and you know it，Clap your hands...；If you’re happy and you know it， Stomp your feet； If you’re happy and you know it，Wink your eye...在歌声中，学生进入了轻松状态，学习目标顺利达成，学习态度非常积极。轻松、愉快的音乐氛围，使学生充分了解了if的具体用法，也完善了自己的认知体系，师生、生生间的有效活动，让英语课堂不再枯燥，新课程改革的创新步伐得以不断加快。
总而言之，情境教学方法的有效运用，将会开创初中英语课堂教学的全新格局，也将揭开当代素质教育的崭新篇章。创设情境，让学生有机会突破自我，探索未知，英语课堂势必会洋溢着勃勃生机，教育教学工作也将顺利走向更大成功。
参考文献
[1]张淑荣.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].资治文摘：管理版，2017（6）108-109.
[2]李明轩.初中英语教学情境创设初探[J].新课程：教育学术，2017（10）62-63.