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【摘要】：小学阶段的学生学习自主性较弱，农村小学的教学管理上严格度不够，难以让学生形成对于学习的重视。加之一些学生寄宿于学校中，生活环境影响学习积极性，使得其对于学习的关注并不高。这对当前的农村小学教师提出了较高的要求，需要在提高学生积极性的同时加强学生的自主学习能力。本文就农村小学寄宿生为研究对象，探讨如何提升农村小学寄宿生的数学自主学习能力。
【关键词】：农村小学 数学学习 自主学习能力
数学是一门具有严谨性的学科，在学习上需要学生不断钻研，深入了解学科知识的内涵，但小学阶段的学生在数学思维与数学逻辑上还不够完善，对数学学科的学习大都只能流于表面，进行一些简单的公式运用，难以深入。这对于普通的學生而言，可以通过教师引导与不断的学习、探讨得到改善，但当前许多农村小学寄宿生的学习自主性不强，不利于其数学思维的培养，需要通过多样化的教学形式与日常教育提高其数学自主学习能力。
一、农村小学寄宿生数学学习现状
农村小学在教学严谨度上存在一定的欠缺，受到教学环境的影响，学生的学习态度与学习积极性都难以得到有效的提高，且农村小学寄宿生在校内生活，多名学生在同一个环境中学习，难以与单独学习一样具有集中性，学习有效性也会降低。这与学生学习态度相关，也与教师日常的教育引导相关。在学生层面上，农村小学学生没有受到严格、严谨的教学规范，在学习心理上更为松懈，没有时刻以高标准要求自己，造成对学习的不断轻视。学生在学习到较难的知识时没有很好地环境进行解答，久而久之就放弃这些难点与重点，认为自己解不出来、做不到。这是农村小学学生对于数学难题的普遍想法，实际上也从侧面反映出农村小学教师教学效果较差与教育目的不清晰的情况。在教师层面上，农村小学教师在教学上没有创新点，一味循规蹈矩，以数学知识点讲解数学知识，难以给学生形成学习数学的乐趣，学生对于自主学习数学的兴趣自然会下降。加之一些寄宿生在学校中生活，大多数时间都能够与同学玩乐，更不愿意在课余时间自主学习，这也体现出教师在日常授课后缺少对于学生的关注，没能够引导学生在空闲时间学习、互助的情况。在教学课堂的层面上，教师没能够以更加具有趣味性的数学知识与教学方法提高学生对于学习的兴趣，这直接造成学生对于自主学习数学的思想意识弱化，难以主动学习。总的来说，当前农村小学寄宿生在数学学习上兴趣不高，这与学生个人学习态度与学习意识有关，也与教师教学形式单一、学习规章制度不健全相关，为了能够更好的改善这些问题，需要针对性解决。
二、提高农村小学寄宿生数学自主学习能力的措施
农村小学寄宿生与其他学生不同，在自主学习的时间上较少，大多数学生成群结队，不利于静下心学习。就当前的教学现状而言，缺少了对寄宿生日常学习的关注与关心，造成学生学习积极性与自主性的降低，不利于学习能力的提升。因此，为了能够更好的加强农村小学寄宿生数学自主学习能力，可通过以下几个方面进行阐述。
（1）教师增加对于学生的关注。农村小学寄宿生大多是家住偏远或父母不能对其进行日常接送的，这使得寄宿生失去了很大一部分父母关爱，在情感上有所缺失，因而没能够将全部的心思投入于学习中。所以教师在日常教学、生活环境中需要加强对于寄宿生的关注，不断以朋友的身份关心学生的学习情况与生活情况，给学生形成较好的情感互动，让学生认识到教师对于自己的关心与关爱。这样能够较好的提高学生对于教师、学习的认识，不断在日常生活中提高学习积极性，从而提高自主学习能力。
（2）学习方法的创新。教师在教学过程中需要不断创新教学形式，给学生创造多样化的课堂教学，不断提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师应向学生提供具有良好适应性的学习方法，可针对不同学生进行不同类型学习方法的传授。对于寄宿生而言，教师在学习方法的创新上应更加贴近寄宿生日常学习与生活的实际情况，例如大部分寄宿生在宿舍生活中难以静下心研究数学题，那么此时可以通过完成一些互动式、合作式的数学知识进行学习能力的提高。教师可给寄宿生布置一些协作作业，让其在宿舍环境中也能够创造一种良好的学习氛围，不断在这种学习氛围中提高对于数学的认识，加强日常学习中自主学习的兴趣与能力。
（3）教学课堂的多样化。教师对于学生的引导是学生形成正确学习思维的主要方式，在教学课堂上，教师应该不断加强对于学生学习能力与学习主动性的提高，以多样化的教学课堂激发学生的学习兴趣。例如在学习数学图形的课程中，教师可以布置学生通过日常生活找到相应的图形，并在教学课堂上计算图形周长、面积等。这种方法有利于加强学生在日常学习过程中对于数学图形、数学知识的正确认识，形成学习惯性。有利于加强学生的学习兴趣，并能够较好的提高学生数学学习的自主学习能力。
（4）教学制度的完善。寄宿生在生活与学习上较为松散，且人群效应会使得寄宿生难以准确找到个人学习定位，因此农村小学在教学制度上应该更加完善，以严格的制度准则要求寄宿生的日常学习与生活，提高学生对于学习的认识，正确对待学习。就当前数学学科的学习而言，农村小学寄宿生缺少的是自主学习的时间，学校可规定寄宿生参加晚自习，通过教师的规范与制度准则的严格要求，提高学生的学习积极性，也给学生创造自主学习的时间与空间，有利于学生在学习过程中加强自主学习的能力。
结语：
农村小学在教学环境与教学制度上本身存在一定的不足，这给寄宿生的学习环境造成了一定的影响，许多寄宿生对于学习兴趣不高，没能够端正学习态度，这种情况的存在需要教师提高对于学生的教学引导，加强学生对于学习的正确认识。在农村小学寄宿生中，为了加强他们的数学自主学习能力，教师需要不断创新教学课堂，激发学生的学习兴趣，并以多样化的学习方法增强学生课余学习的兴趣，不断提高自主学习能力。同时，也需要教师对学生增加关注，拉进师生感情，促进学生对学习的正确认识，并需要学校以严格规章制度约束学生行为，形成自主学习意识。
【参考文献】
【1】 郭婉君. 生活教育视域下农村寄宿制学校学生管理个案研究[D].中央民族大学，2018.
【2】 宋景魁.农村寄宿制学校学生自主管理策略探究[J].辽宁教育，2017（16）：5-9.
【3】 龚海东.农村小学寄宿制学生管理初探[J].新课程学习（上），2013（07）：133.
【关键词】：农村小学 数学学习 自主学习能力
数学是一门具有严谨性的学科，在学习上需要学生不断钻研，深入了解学科知识的内涵，但小学阶段的学生在数学思维与数学逻辑上还不够完善，对数学学科的学习大都只能流于表面，进行一些简单的公式运用，难以深入。这对于普通的學生而言，可以通过教师引导与不断的学习、探讨得到改善，但当前许多农村小学寄宿生的学习自主性不强，不利于其数学思维的培养，需要通过多样化的教学形式与日常教育提高其数学自主学习能力。
一、农村小学寄宿生数学学习现状
农村小学在教学严谨度上存在一定的欠缺，受到教学环境的影响，学生的学习态度与学习积极性都难以得到有效的提高，且农村小学寄宿生在校内生活，多名学生在同一个环境中学习，难以与单独学习一样具有集中性，学习有效性也会降低。这与学生学习态度相关，也与教师日常的教育引导相关。在学生层面上，农村小学学生没有受到严格、严谨的教学规范，在学习心理上更为松懈，没有时刻以高标准要求自己，造成对学习的不断轻视。学生在学习到较难的知识时没有很好地环境进行解答，久而久之就放弃这些难点与重点，认为自己解不出来、做不到。这是农村小学学生对于数学难题的普遍想法，实际上也从侧面反映出农村小学教师教学效果较差与教育目的不清晰的情况。在教师层面上，农村小学教师在教学上没有创新点，一味循规蹈矩，以数学知识点讲解数学知识，难以给学生形成学习数学的乐趣，学生对于自主学习数学的兴趣自然会下降。加之一些寄宿生在学校中生活，大多数时间都能够与同学玩乐，更不愿意在课余时间自主学习，这也体现出教师在日常授课后缺少对于学生的关注，没能够引导学生在空闲时间学习、互助的情况。在教学课堂的层面上，教师没能够以更加具有趣味性的数学知识与教学方法提高学生对于学习的兴趣，这直接造成学生对于自主学习数学的思想意识弱化，难以主动学习。总的来说，当前农村小学寄宿生在数学学习上兴趣不高，这与学生个人学习态度与学习意识有关，也与教师教学形式单一、学习规章制度不健全相关，为了能够更好的改善这些问题，需要针对性解决。
二、提高农村小学寄宿生数学自主学习能力的措施
农村小学寄宿生与其他学生不同，在自主学习的时间上较少，大多数学生成群结队，不利于静下心学习。就当前的教学现状而言，缺少了对寄宿生日常学习的关注与关心，造成学生学习积极性与自主性的降低，不利于学习能力的提升。因此，为了能够更好的加强农村小学寄宿生数学自主学习能力，可通过以下几个方面进行阐述。
（1）教师增加对于学生的关注。农村小学寄宿生大多是家住偏远或父母不能对其进行日常接送的，这使得寄宿生失去了很大一部分父母关爱，在情感上有所缺失，因而没能够将全部的心思投入于学习中。所以教师在日常教学、生活环境中需要加强对于寄宿生的关注，不断以朋友的身份关心学生的学习情况与生活情况，给学生形成较好的情感互动，让学生认识到教师对于自己的关心与关爱。这样能够较好的提高学生对于教师、学习的认识，不断在日常生活中提高学习积极性，从而提高自主学习能力。
（2）学习方法的创新。教师在教学过程中需要不断创新教学形式，给学生创造多样化的课堂教学，不断提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师应向学生提供具有良好适应性的学习方法，可针对不同学生进行不同类型学习方法的传授。对于寄宿生而言，教师在学习方法的创新上应更加贴近寄宿生日常学习与生活的实际情况，例如大部分寄宿生在宿舍生活中难以静下心研究数学题，那么此时可以通过完成一些互动式、合作式的数学知识进行学习能力的提高。教师可给寄宿生布置一些协作作业，让其在宿舍环境中也能够创造一种良好的学习氛围，不断在这种学习氛围中提高对于数学的认识，加强日常学习中自主学习的兴趣与能力。
（3）教学课堂的多样化。教师对于学生的引导是学生形成正确学习思维的主要方式，在教学课堂上，教师应该不断加强对于学生学习能力与学习主动性的提高，以多样化的教学课堂激发学生的学习兴趣。例如在学习数学图形的课程中，教师可以布置学生通过日常生活找到相应的图形，并在教学课堂上计算图形周长、面积等。这种方法有利于加强学生在日常学习过程中对于数学图形、数学知识的正确认识，形成学习惯性。有利于加强学生的学习兴趣，并能够较好的提高学生数学学习的自主学习能力。
（4）教学制度的完善。寄宿生在生活与学习上较为松散，且人群效应会使得寄宿生难以准确找到个人学习定位，因此农村小学在教学制度上应该更加完善，以严格的制度准则要求寄宿生的日常学习与生活，提高学生对于学习的认识，正确对待学习。就当前数学学科的学习而言，农村小学寄宿生缺少的是自主学习的时间，学校可规定寄宿生参加晚自习，通过教师的规范与制度准则的严格要求，提高学生的学习积极性，也给学生创造自主学习的时间与空间，有利于学生在学习过程中加强自主学习的能力。
结语：
农村小学在教学环境与教学制度上本身存在一定的不足，这给寄宿生的学习环境造成了一定的影响，许多寄宿生对于学习兴趣不高，没能够端正学习态度，这种情况的存在需要教师提高对于学生的教学引导，加强学生对于学习的正确认识。在农村小学寄宿生中，为了加强他们的数学自主学习能力，教师需要不断创新教学课堂，激发学生的学习兴趣，并以多样化的学习方法增强学生课余学习的兴趣，不断提高自主学习能力。同时，也需要教师对学生增加关注，拉进师生感情，促进学生对学习的正确认识，并需要学校以严格规章制度约束学生行为，形成自主学习意识。
【参考文献】
【1】 郭婉君. 生活教育视域下农村寄宿制学校学生管理个案研究[D].中央民族大学，2018.
【2】 宋景魁.农村寄宿制学校学生自主管理策略探究[J].辽宁教育，2017（16）：5-9.
【3】 龚海东.农村小学寄宿制学生管理初探[J].新课程学习（上），2013（07）：133.