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【摘要】：本文简要阐明了人类右脑潜能开发基本原理，着重阐明了右脑潜能开发在高中政治课堂上的实践现状——具象法、情景法等在教学实践中的运用情况。最后指出，今后要自觉运用这些方法去开发人脑潜能，努力把右脑潜能开发新方法在教学实践中运用。
【关键词】：右脑 潜能 具象法 情景法 高中政治
高中政治以理论性强、背诵量大、内容枯燥著称。高中学生学习任务繁重、压力大，许多学生在面对高强度、高难度政治学习时选择逃避：能上理科的坚决不上文科;上了文科的千方百计逃掉政治老师布置的学习任务。那么，如何降低学习难度，化解这种矛盾呢？最常用的方法是把右脑开发应用于高中政治学习，运用到政治背诵中。
一、为什么注重右脑开发
人的大脑在生理结构上分为左脑和右脑两个半球，它们有明确的职能分工。左脑主要负责逻辑、判断、分析、线性、语言、符号、选择等功能，右脑主要负责空间感、节奏感、图像、想象、色彩、音乐、直觉等功能。人类历史上几乎所有发明创造都跟右脑的直觉灵感有关，人的智力水平几乎完全取决于右脑开发程度。在日常学习中，我们主要使用左脑，只注重开发学生左脑，不重视开发学生右脑。这在很大程度上抑制了学生的学习能力发展，尤其是创新思维能力发展。我们现行教育，只开发出人类自身潜能的3%-4%。人类右脑巨大潜能有待开发利用。右脑潜能开发的目的，是最大限度的开发出右脑潜能，让大脑左右脑平衡使用，并能受益终生。
二、高中政治学习与右脑开发
高中政治是一门理论性很强的科目。这个特点是政治这门课与其他科目的最显著区别。政治是文科的标志性科目之一，语言性、抽象性是其标配。凡是抽象性的语言描述，一定都有其具体事物的原形，也就是事物的具象性。前面所说的政治时事性特点显然容易还原和利用事物的具象性进行學习。即使是高纯度的理论性政治知识，也依然有其描述的具体事物的原形，依然可以通过对事物进行具象化还原来学习。我们经常讲要把抽象的语言具体化或形象化就是这个意思。所以，通过开发右脑，可以使严肃艰深的政治理论生动起来，使左脑和右脑协调合作，释放人脑潜能，提高学习效率 。
三、右脑开发在政治学习中的应用尝试
政治学习是高度理论化、抽象化的。如果能够把抽象的理论具体化、形象化，也就是具象化，那么政治知识将变得容易理解并有助于学习记忆。所以政治学习具象化是政治学习中开发和运用右脑的一个不错的方法。我们现在常用的多媒体教学课件，大多就是在把抽象的理论具体化。而这种通过课件具象化的学习方法又包含了多个具体方法。
（一）漫画法。看下面这幅漫画，大家是不是觉得对这个哲学上丝毫没什么感觉的概念“二元论”，立刻有了生动而又深刻认识呢？（二元论：哲学上既承认物质是世界的本元，又承认精神是世界的本元，并试图将二者观点调和的哲学派別。）高度抽象如“二元论”这样的哲学概念尚且能够如此形象化地转化学习，其他政治理论的学习就更无需担心了。只要我们肯动脑筋，善于钻研，这些抽象枯燥的理论就会马上鮮活丰满起来，也就无难可难了。
（二）图示法。课堂上的图示教学法，或“图文示意”教学法，是通过简要的符号，浓缩的文字，线条（箭头）等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法。凭借简明清晰的图示，书中大段枯燥的文字、复杂的关系、抽象的概念立刻简单明了，一目了然。
（三）知识网络法。构建知识网络是对知识的一种逻辑化概括，具有严格的逻辑要求，是个严密逻辑体系;同时，这种知识展现形式又有具体性、形象性，即具象性。既有左脑的逻辑性，又有右脑高度介入的直观性、形象性。左、右脑有着高度的协调配合，充分发挥了人脑的潜力，有利于提高学习效率和效果。
（四）情景教学法。教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生的情景体验，帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生情感，如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象情境中，存在着潜移默化的暗示作用。情景教学法大致可归纳为五种：一是生活场景展现法，即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前;二是实物演示法;三是图画再现法;四是音乐渲染法;五是角色扮演法，如政治课堂上要求学生所做的法庭角色扮演及市场角色扮演等。
四、结束语
以上方法，我们在教学中的应用，其实是在开发右脑。只是我们没有充分意识到或者根本没有意识到这些方法与右脑的关系。我们写此文的目的，就是让大家有一个清醒而自觉的认识，以便在教学实践中更好地运用这些方法，主动激发学生潜能，提高教育教学效率。除了以上方法，现在前沿性的、专门为开发右脑训练记忆而研究出来的图像故事联结记忆法、定桩记忆法等都可以在政治教学中加以尝试运用。
【关键词】：右脑 潜能 具象法 情景法 高中政治
高中政治以理论性强、背诵量大、内容枯燥著称。高中学生学习任务繁重、压力大，许多学生在面对高强度、高难度政治学习时选择逃避：能上理科的坚决不上文科;上了文科的千方百计逃掉政治老师布置的学习任务。那么，如何降低学习难度，化解这种矛盾呢？最常用的方法是把右脑开发应用于高中政治学习，运用到政治背诵中。
一、为什么注重右脑开发
人的大脑在生理结构上分为左脑和右脑两个半球，它们有明确的职能分工。左脑主要负责逻辑、判断、分析、线性、语言、符号、选择等功能，右脑主要负责空间感、节奏感、图像、想象、色彩、音乐、直觉等功能。人类历史上几乎所有发明创造都跟右脑的直觉灵感有关，人的智力水平几乎完全取决于右脑开发程度。在日常学习中，我们主要使用左脑，只注重开发学生左脑，不重视开发学生右脑。这在很大程度上抑制了学生的学习能力发展，尤其是创新思维能力发展。我们现行教育，只开发出人类自身潜能的3%-4%。人类右脑巨大潜能有待开发利用。右脑潜能开发的目的，是最大限度的开发出右脑潜能，让大脑左右脑平衡使用，并能受益终生。
二、高中政治学习与右脑开发
高中政治是一门理论性很强的科目。这个特点是政治这门课与其他科目的最显著区别。政治是文科的标志性科目之一，语言性、抽象性是其标配。凡是抽象性的语言描述，一定都有其具体事物的原形，也就是事物的具象性。前面所说的政治时事性特点显然容易还原和利用事物的具象性进行學习。即使是高纯度的理论性政治知识，也依然有其描述的具体事物的原形，依然可以通过对事物进行具象化还原来学习。我们经常讲要把抽象的语言具体化或形象化就是这个意思。所以，通过开发右脑，可以使严肃艰深的政治理论生动起来，使左脑和右脑协调合作，释放人脑潜能，提高学习效率 。
三、右脑开发在政治学习中的应用尝试
政治学习是高度理论化、抽象化的。如果能够把抽象的理论具体化、形象化，也就是具象化，那么政治知识将变得容易理解并有助于学习记忆。所以政治学习具象化是政治学习中开发和运用右脑的一个不错的方法。我们现在常用的多媒体教学课件，大多就是在把抽象的理论具体化。而这种通过课件具象化的学习方法又包含了多个具体方法。
（一）漫画法。看下面这幅漫画，大家是不是觉得对这个哲学上丝毫没什么感觉的概念“二元论”，立刻有了生动而又深刻认识呢？（二元论：哲学上既承认物质是世界的本元，又承认精神是世界的本元，并试图将二者观点调和的哲学派別。）高度抽象如“二元论”这样的哲学概念尚且能够如此形象化地转化学习，其他政治理论的学习就更无需担心了。只要我们肯动脑筋，善于钻研，这些抽象枯燥的理论就会马上鮮活丰满起来，也就无难可难了。
（二）图示法。课堂上的图示教学法，或“图文示意”教学法，是通过简要的符号，浓缩的文字，线条（箭头）等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法。凭借简明清晰的图示，书中大段枯燥的文字、复杂的关系、抽象的概念立刻简单明了，一目了然。
（三）知识网络法。构建知识网络是对知识的一种逻辑化概括，具有严格的逻辑要求，是个严密逻辑体系;同时，这种知识展现形式又有具体性、形象性，即具象性。既有左脑的逻辑性，又有右脑高度介入的直观性、形象性。左、右脑有着高度的协调配合，充分发挥了人脑的潜力，有利于提高学习效率和效果。
（四）情景教学法。教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生的情景体验，帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生情感，如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象情境中，存在着潜移默化的暗示作用。情景教学法大致可归纳为五种：一是生活场景展现法，即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前;二是实物演示法;三是图画再现法;四是音乐渲染法;五是角色扮演法，如政治课堂上要求学生所做的法庭角色扮演及市场角色扮演等。
四、结束语
以上方法，我们在教学中的应用，其实是在开发右脑。只是我们没有充分意识到或者根本没有意识到这些方法与右脑的关系。我们写此文的目的，就是让大家有一个清醒而自觉的认识，以便在教学实践中更好地运用这些方法，主动激发学生潜能，提高教育教学效率。除了以上方法，现在前沿性的、专门为开发右脑训练记忆而研究出来的图像故事联结记忆法、定桩记忆法等都可以在政治教学中加以尝试运用。