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2011版的《语文新课程标准》提出，小学阶段课外阅读量需达到145万字。在重视素质教育的今天，课外阅读将伴随学生的整个学习过程，使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。在如此的课外阅读环境中，笔者认为，关注细节，更能吸收名著中的精华，更能促进学生思想成长中的质的改变。著名作家贾平凹说：“细节是生动的，像春天的树干上生出的绿叶和花朵……”在平时的教学中，如何引导学生去品味名著中的“琼浆玉液”，从而提高学生积累语言等学习语文的能力呢？笔者认为可从以下几方面努力：
一、有的放矢——制定一定的阅读目标
阅读是一项思想活动，在阅读中，由于个人的性格、志趣存在差异，将会有不同的理解和感受。小学生的年龄特征、生活阅历等很大程度上制约了他们的阅读收获。他们往往沉醉于奇妙的故事情节，读后感悟却比较肤浅，只能说出故事大概，里面细致入微的形象描写和细节刻画很难进入他们的视野，他们的阅读属于浅表层阅读。那怎样去提高学生们的阅读层次呢？笔者认为，在阅读前制定一定的阅读目标尤为重要。本学期，笔者让本班四年级学生读沈石溪的《狼王梦》。在学生们阅读之前，笔者通过阅读、查找资料了解到《狼王梦》是一本非常有吸引力的动物小说，文中的主人公母狼紫岚那伟大而又令人窒息的母爱以及她的五个孩子不同命运的故事让读者感动和深思。学生们的阅读热情高涨，有的学生几天时间就读完了整本书，但所得却非常肤浅，只停留在故事情节上。了解到这一现象后，笔者决定和学生一起阅读《狼王梦》，并根据本班学生的实际情况，为学生“量身定做”了读《狼王梦》的目标：（1）每周阅读一个章节，阅读完后家长签字。在阅读时，画出你喜欢的四字词语，并用横线画出让你感动的句子，在旁边简单地写上自己的感受。（2）每周五下午第二节课召开一次读书交流会，分享自己的收获，包括四字词语、精彩语句、点滴感悟等。（3）每周写一篇读后感，字数在200字左右。通过这样的目标制定，让学生的阅读不再是囫囵吞枣，而是有章可循，让阅读变得和呼吸一样自然，使阅读浸润到学生的生命中。
二、巧点拨——品味内容的精彩
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意、小处着手，以提高学生有效阅读为理念，巧妙点拨，结合文本具体、实在地进行指导、示范。在和学生一起读《狼王梦》中，为了让学生们都能领略到沈石溪动物小说的魅力，吸取更多的知识，笔者在学生完成指定目标之余善点拨，以品析作家那智慧的语言、高超的写作技巧，以提升学生的读写能力。每周的读书交流会上，笔者都会从学生的回答中抓住机会进行点拨。如有学生在汇报自己的读书心得时谈到：“紫岚是一个伟大而又无私的妈妈，为了培养自己的孩子成为狼王，牺牲了一切，饱尝了生活的辛酸，甚至于在她年老体衰并被女儿媚媚赶出家门后，为了保护自己的孙子而与金雕同归于尽……”听到学生对文章内容有如此的见解，笔者决定帮他一把，提升阅读的质量，于是顺势问：“在紫岚为了保护自己的孙子而与金雕同归于尽这一节中，最令你感动的是什么内容？为什么？”这一问，打破了学生原有的阅读认知层面，引发他们透过内容去欣赏作家那炉火纯青的表现人物思想及特点的写作技巧，从而在思考中渐趋成熟，把阅读的有效性落到了实处。
长此以往，持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，让他们体验到“别有洞天”的阅读乐趣，阅读的兴趣必然提高，形成了高水平、高质量的阅读。
三、善“变脸”——创意活动设计提升感悟
小学生的年龄特点决定了他们的阅读期待不能被无限延搁，他们不能较长时间地保持高涨的阅读热情。为了保持学生的阅读热情，体现学生自主阅读为主的理念，教师善用“变脸”一一变换常新的创意活动设计，更能提升学生的阅读感悟。
1.读书角的“每天一问”。
课外阅读是语文学习的命脉，但课外阅读不能像课内阅读那样每天都在课堂中“展其笑靥”。既要使课外阅读有效，又不能让课外阅读在课堂中喧宾夺主，笔者采用了在教室后面的学习园地中设立“阅读闯关角”的办法。笔者每天早上在“阅读闯关角”上贴一张小纸条，纸条上写着本周读书内容中学生要解决的问题，问题范围很广，可以是内容上的，也可以是推敲语言，甚至是体会作者思想感情的，答案在第二天公布。事实证明，这种形式学生们都很喜欢，因为这样读得有趣，读得轻松。
2.召开读书推荐会。
阅读使人快樂，但更快乐的是学生自己举办读书推荐会。班级每个月召开一次读书推荐会，时间为一节课。推荐会的组织、主持人的选拔、PPT课件的制作等都由学生自主完成。学生们积极参加，精心准备，会前把活动方案给教师看，教师根据实际给予指导，从而实现了学生为主、教师为辅的教学相长的有机融合。同学们有的准备了漂亮的推荐名片，有的准备了精彩的情景表演，有的准备了声情并茂的语段朗诵，有的准备了直抒胸臆的“表白”……活动内容充实，形式多样，每一个学生的上台发言都是一次精彩的展示。从他们激情四溢的神情中，可以感受到他们对阅读那种火焰般的渴求与期待。
3.制作读书卡。
一张小小的读书卡能调动学生阅读的热情。制作读书卡每两周一次，可当作语文作业布置。读书卡的内容范围是两周内要求读完的书籍，包括“最美语句”“一路心语”（即阅读后的点滴感悟）“谁最牛”（即对文中人物的评价）……读书卡上交后，教师精心挑选设计新颖、内容充实的作品张贴到学习园地中，让学生在读中学会欣赏、体验成功、分享成功。
4.课前三分钟演讲视频录制。
课前三分钟演讲是笔者学校一直以来的教学常规，它不仅锻炼了学生的胆量、口头表达能力和语言组织能力，更活跃了学生们的学习生活。为了使阅读更有效，笔者定期组织本班学生进行课外阅读周的课前三分钟演讲。演讲主题根据内容每日变换，提前一天让学生做好准备。学生们兴趣盎然，因为他们在台上的演讲过程会录制成影像，等到月交流会时，教师就会把这些视频在班上播放。每次播放视频时，学生们都欢呼雀跃，那高兴劲儿无法用语言来形容。
汪中求说：“细节决定成败。”在课外阅读中，教师多聚焦细节，指导、引领学生走进经典名著，让学生在愉悦的阅读旅程中畅饮名著的甘露，继而有效地提升学生的语文核心素养。
一、有的放矢——制定一定的阅读目标
阅读是一项思想活动，在阅读中，由于个人的性格、志趣存在差异，将会有不同的理解和感受。小学生的年龄特征、生活阅历等很大程度上制约了他们的阅读收获。他们往往沉醉于奇妙的故事情节，读后感悟却比较肤浅，只能说出故事大概，里面细致入微的形象描写和细节刻画很难进入他们的视野，他们的阅读属于浅表层阅读。那怎样去提高学生们的阅读层次呢？笔者认为，在阅读前制定一定的阅读目标尤为重要。本学期，笔者让本班四年级学生读沈石溪的《狼王梦》。在学生们阅读之前，笔者通过阅读、查找资料了解到《狼王梦》是一本非常有吸引力的动物小说，文中的主人公母狼紫岚那伟大而又令人窒息的母爱以及她的五个孩子不同命运的故事让读者感动和深思。学生们的阅读热情高涨，有的学生几天时间就读完了整本书，但所得却非常肤浅，只停留在故事情节上。了解到这一现象后，笔者决定和学生一起阅读《狼王梦》，并根据本班学生的实际情况，为学生“量身定做”了读《狼王梦》的目标：（1）每周阅读一个章节，阅读完后家长签字。在阅读时，画出你喜欢的四字词语，并用横线画出让你感动的句子，在旁边简单地写上自己的感受。（2）每周五下午第二节课召开一次读书交流会，分享自己的收获，包括四字词语、精彩语句、点滴感悟等。（3）每周写一篇读后感，字数在200字左右。通过这样的目标制定，让学生的阅读不再是囫囵吞枣，而是有章可循，让阅读变得和呼吸一样自然，使阅读浸润到学生的生命中。
二、巧点拨——品味内容的精彩
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意、小处着手，以提高学生有效阅读为理念，巧妙点拨，结合文本具体、实在地进行指导、示范。在和学生一起读《狼王梦》中，为了让学生们都能领略到沈石溪动物小说的魅力，吸取更多的知识，笔者在学生完成指定目标之余善点拨，以品析作家那智慧的语言、高超的写作技巧，以提升学生的读写能力。每周的读书交流会上，笔者都会从学生的回答中抓住机会进行点拨。如有学生在汇报自己的读书心得时谈到：“紫岚是一个伟大而又无私的妈妈，为了培养自己的孩子成为狼王，牺牲了一切，饱尝了生活的辛酸，甚至于在她年老体衰并被女儿媚媚赶出家门后，为了保护自己的孙子而与金雕同归于尽……”听到学生对文章内容有如此的见解，笔者决定帮他一把，提升阅读的质量，于是顺势问：“在紫岚为了保护自己的孙子而与金雕同归于尽这一节中，最令你感动的是什么内容？为什么？”这一问，打破了学生原有的阅读认知层面，引发他们透过内容去欣赏作家那炉火纯青的表现人物思想及特点的写作技巧，从而在思考中渐趋成熟，把阅读的有效性落到了实处。
长此以往，持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，让他们体验到“别有洞天”的阅读乐趣，阅读的兴趣必然提高，形成了高水平、高质量的阅读。
三、善“变脸”——创意活动设计提升感悟
小学生的年龄特点决定了他们的阅读期待不能被无限延搁，他们不能较长时间地保持高涨的阅读热情。为了保持学生的阅读热情，体现学生自主阅读为主的理念，教师善用“变脸”一一变换常新的创意活动设计，更能提升学生的阅读感悟。
1.读书角的“每天一问”。
课外阅读是语文学习的命脉，但课外阅读不能像课内阅读那样每天都在课堂中“展其笑靥”。既要使课外阅读有效，又不能让课外阅读在课堂中喧宾夺主，笔者采用了在教室后面的学习园地中设立“阅读闯关角”的办法。笔者每天早上在“阅读闯关角”上贴一张小纸条，纸条上写着本周读书内容中学生要解决的问题，问题范围很广，可以是内容上的，也可以是推敲语言，甚至是体会作者思想感情的，答案在第二天公布。事实证明，这种形式学生们都很喜欢，因为这样读得有趣，读得轻松。
2.召开读书推荐会。
阅读使人快樂，但更快乐的是学生自己举办读书推荐会。班级每个月召开一次读书推荐会，时间为一节课。推荐会的组织、主持人的选拔、PPT课件的制作等都由学生自主完成。学生们积极参加，精心准备，会前把活动方案给教师看，教师根据实际给予指导，从而实现了学生为主、教师为辅的教学相长的有机融合。同学们有的准备了漂亮的推荐名片，有的准备了精彩的情景表演，有的准备了声情并茂的语段朗诵，有的准备了直抒胸臆的“表白”……活动内容充实，形式多样，每一个学生的上台发言都是一次精彩的展示。从他们激情四溢的神情中，可以感受到他们对阅读那种火焰般的渴求与期待。
3.制作读书卡。
一张小小的读书卡能调动学生阅读的热情。制作读书卡每两周一次，可当作语文作业布置。读书卡的内容范围是两周内要求读完的书籍，包括“最美语句”“一路心语”（即阅读后的点滴感悟）“谁最牛”（即对文中人物的评价）……读书卡上交后，教师精心挑选设计新颖、内容充实的作品张贴到学习园地中，让学生在读中学会欣赏、体验成功、分享成功。
4.课前三分钟演讲视频录制。
课前三分钟演讲是笔者学校一直以来的教学常规，它不仅锻炼了学生的胆量、口头表达能力和语言组织能力，更活跃了学生们的学习生活。为了使阅读更有效，笔者定期组织本班学生进行课外阅读周的课前三分钟演讲。演讲主题根据内容每日变换，提前一天让学生做好准备。学生们兴趣盎然，因为他们在台上的演讲过程会录制成影像，等到月交流会时，教师就会把这些视频在班上播放。每次播放视频时，学生们都欢呼雀跃，那高兴劲儿无法用语言来形容。
汪中求说：“细节决定成败。”在课外阅读中，教师多聚焦细节，指导、引领学生走进经典名著，让学生在愉悦的阅读旅程中畅饮名著的甘露，继而有效地提升学生的语文核心素养。