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【摘要】阅读名著可以提高语文能力和人文素养，促进学生发展，形成正确的人生观、价值观和世界观。可见，名著导读在初中语文教学中的必要性和重要性。要让学生走进名著，真正感受名著，要制定阅读计划，并要结合文本，拓宽名著阅读，同时多管齐下，引导学生采用合适的阅读方式。让学生敞开胸怀，张开双臂迎接古典名著。
【关键词】名著；文本；方法
在多年的语文教学一线中，我清晰意识到“名著阅读”教学的不乐观和盲目性。教学现状显示，对于名著认识和阅读，有的学生或一无所知，或闲置不读，这种现状是可怕的。
正如我在一次古诗文名著竞赛改卷中见到的例子：有关《西游记》选文段有一道题“铁扇公主一开始为什么不把铁扇借给孙悟空？请结合作品内容谈谈原因。”在改卷中我曾见到有四五个学生差不多都是这样回答“因为孙悟空知道牛魔王在外面有情人，但他没有告知铁扇公主，后来铁扇公主知道了就对孙悟空非常生气……”当时我非常纳闷，为什么有多位学生竟有这样的回答。后来才知道，原来那是改编的动漫版电视里的情节。这件事我触动很大：我们语文教师应该有责任和义务指导学生回归文本，正确理解作品的内涵，正确欣赏名著的魅力，提高文化品位。下面談谈自己的一些浅见：
一、结合教材文本，拓展名著阅读
在实际的语文教学过程中，我结合单元课文的主题、内容进行拓展名著阅读指导，让学生在名著文本阅读中与文本进行自由对话，为他们打开名著深邃广博大门提供一把钥匙。
例如：在七年级上册《散文诗两首》《郭沫若诗两首》教学中，课外名著导读拓展《繁星·春水》，对名著作品的作者、主题、语言特点进行指导，结合相应的文本内容进行赏析。又如在八年级上册第一单元以“战争”为题材的教学中，名著导读拓展《钢铁是怎样炼成的》，通过对课内课文的学习，将学习的方法迁移到课外名著作品中，让学生能够了解作品内容。
通过这种以点带面的拓展阅读，不仅激发了学生的阅读兴趣，更是为了引导学生学会如何去阅读和赏析名著。
二、多管齐下，百花齐放。
由于许多经典名著的内容大都远离学生的生活，加之篇幅长，所以读起来节奏缓慢，阅读费劲。兴趣是最好的老师，所以有了阅读兴趣，是引导学生进行名著阅读的有效途径。
1.发挥影视激发兴趣。
从生活中我们发现，当电视台在播放某电视剧时，总会有学生关注并进行交流。剧中的内容也会成为课余课后学生的热门话题，有关书籍就互相传阅或借用。因此从初一开始就向学生开设影视活动课，把文学名著作品的影片搬进课堂，例如有《西游记》、《水浒传》等。从而消除了学生对作品的陌生感、抗拒感，并能直观地大体了解作品，从而激发学生阅读名著的兴趣。当然，因为改编后的影视某些地方与原著是有差别、改动的，我们老师要正确引导。在观看《骆驼祥子》电影后，我让学生根据以下几个问题进行讨论后畅谈自己认识和感想：（1）作品主要讲述一个什么故事？（2）作品讲述到祥子有哪三起三落？（3）你对作品的人物认识最深刻的是谁？请说说理由。面对简单而又激烈的讨论发言，学生都迫不及待地发表了自己的现场感想。
通过较长时间的引导和实践，学生从中体验到读名著的乐趣，也尝试到了发表见解的甜头，逐步大面积拓展了学生的阅读视野。
2.利用媒体拓宽知识。
合理利用媒体，可以拓宽学生对作品的了解视野，便于深入全面地了解阅读名著。例如在阅读《名人传》前，先让学生从网上查找三位名人的有关材料，根据以下表格作比较性的了解：
这样，学生对作品内容有一个比较清楚分明、全面具体的了解后，再来阅读原著就可以更深入理解作品的内容和主题。
3.巧用阅读方法
读书有了方法，就像知识宝库有了钥匙。在语文教材的名著导读中也给我们介绍了一些阅读名著的方法和建议：有的以诵读为主，有的以情节线索为主，有的以故事片段为主，有的需要精读，有的可以比较阅读进行等。
例如：《繁星·春水》是诗歌，最好是用诵读法。它形式短小而意味深长，语言清新淡雅，以“母爱、童真、自然”为主题，非常符合初一学生淳朴的心理特征。因此，关键是调动学生的生活体验，调动他们的纯真感情，让他们敞开胸怀尽情畅读，流连在精美的语言中，进入美妙的诗境，从而领悟诗中蕴含的思想感情，实在是妙不可言啊！
4.开展活动丰富交流。
名著博大精深，耐人寻味，引领学生开展合作交流，是提高阅读质量的一种需要，也是一种有效的阅读方法。为此，在课余课后或合适的课时安排中，我组织丰富多彩的读书活动，采用多种交流形式让学生在活动中交流阅读体验，展示阅读效果：
（1）举行“讲故事比赛”
首先向学生提出要求（先行做准备），讲述自己最熟悉或喜欢的名著中的故事情节，可节选，在给定的名著中进行候选。有一些名著作品故事性强，情节典型，内容丰富，很符合讲故事比赛。比如有《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《西游记》等。其次，要求学生注意语言的表达，用自己简洁的语言表述，做到简洁通顺。
（2）举行“读书朗诵会”
学生先自行准备好自己在课外阅读中积累到的一些好词佳句、精彩语段、名言警句等，然后在班中举行朗诵会。有同学喜欢摘抄积累《钢铁是怎样炼成的》中的句子，里面的“永不放弃的精神，不倒信念永存的顽强斗志”激励了大家的斗志，学生读起来都激情澎湃，十分励志。
（3）举行“读书心得展览会”
两周后，我要求学生在所读的名著作品中，选择自己感触最深的某一点写作一篇读书心得。把自己在阅读中的感受写下来，变成文字。事实也告诉我，连平时作文最困难的学生也可以发表自己对名著的看法，因为他们是有感情的。我把学生的读书心得张贴在课室后面，并进行评选。其中有位学生他在《童年》的读书心得中写“在阿廖沙面前，我考试失败所受的打击算什么呀，真是微不足道，可笑又无知。他的坚强、自信正是我要追求的，等着吧，下一次的考验……”在这些读书心得的展示中，我看到了学生在名著阅读中所投入的热情和感情，以及由此呈现出的生机勃勃的面貌。
（4）还可以举行“辩论会”“名著问答竞赛”等。
在九年级上册学习《智取生辰纲》一课时，我结合名著《水浒传》有关常识和内容、情节等，举行“水浒知多少”的问答竞赛活动。全班学生十分紧张关注，群情投入，场面激烈。我倍受当时场面所鼓励，我告诉自己“我应该为学生做更多这样的事！”。
通过这些活动的交流，学生能参与其中，乐在其中，收获其中，知识储量不断增加，人格修养也不断提高。
在“如何进行名著阅读指导”的摸索道路上，我的收获是巨大的。从量上看，对初三将要结束的学生，多读的有十几二十本，少读的能力差点的也读了十多本；从人文修养上看，学生的品德修养有了大大提高，他们认识到热爱读书就是热爱语文，更是热爱生活热爱生命的真谛。
回头看看因为“名著阅读”带来的种种改变，我想高声说一句“名著不是闲书，我们要将名著阅读进行到底”。只要我们愿意接受它，它定不会辜负我们。
参考文献：
[1]钱梦龙.我与语文导读法.人民教育出版社
[2]鲍里奇.有效教学方法.江苏教育出版社
【关键词】名著；文本；方法
在多年的语文教学一线中，我清晰意识到“名著阅读”教学的不乐观和盲目性。教学现状显示，对于名著认识和阅读，有的学生或一无所知，或闲置不读，这种现状是可怕的。
正如我在一次古诗文名著竞赛改卷中见到的例子：有关《西游记》选文段有一道题“铁扇公主一开始为什么不把铁扇借给孙悟空？请结合作品内容谈谈原因。”在改卷中我曾见到有四五个学生差不多都是这样回答“因为孙悟空知道牛魔王在外面有情人，但他没有告知铁扇公主，后来铁扇公主知道了就对孙悟空非常生气……”当时我非常纳闷，为什么有多位学生竟有这样的回答。后来才知道，原来那是改编的动漫版电视里的情节。这件事我触动很大：我们语文教师应该有责任和义务指导学生回归文本，正确理解作品的内涵，正确欣赏名著的魅力，提高文化品位。下面談谈自己的一些浅见：
一、结合教材文本，拓展名著阅读
在实际的语文教学过程中，我结合单元课文的主题、内容进行拓展名著阅读指导，让学生在名著文本阅读中与文本进行自由对话，为他们打开名著深邃广博大门提供一把钥匙。
例如：在七年级上册《散文诗两首》《郭沫若诗两首》教学中，课外名著导读拓展《繁星·春水》，对名著作品的作者、主题、语言特点进行指导，结合相应的文本内容进行赏析。又如在八年级上册第一单元以“战争”为题材的教学中，名著导读拓展《钢铁是怎样炼成的》，通过对课内课文的学习，将学习的方法迁移到课外名著作品中，让学生能够了解作品内容。
通过这种以点带面的拓展阅读，不仅激发了学生的阅读兴趣，更是为了引导学生学会如何去阅读和赏析名著。
二、多管齐下，百花齐放。
由于许多经典名著的内容大都远离学生的生活，加之篇幅长，所以读起来节奏缓慢，阅读费劲。兴趣是最好的老师，所以有了阅读兴趣，是引导学生进行名著阅读的有效途径。
1.发挥影视激发兴趣。
从生活中我们发现，当电视台在播放某电视剧时，总会有学生关注并进行交流。剧中的内容也会成为课余课后学生的热门话题，有关书籍就互相传阅或借用。因此从初一开始就向学生开设影视活动课，把文学名著作品的影片搬进课堂，例如有《西游记》、《水浒传》等。从而消除了学生对作品的陌生感、抗拒感，并能直观地大体了解作品，从而激发学生阅读名著的兴趣。当然，因为改编后的影视某些地方与原著是有差别、改动的，我们老师要正确引导。在观看《骆驼祥子》电影后，我让学生根据以下几个问题进行讨论后畅谈自己认识和感想：（1）作品主要讲述一个什么故事？（2）作品讲述到祥子有哪三起三落？（3）你对作品的人物认识最深刻的是谁？请说说理由。面对简单而又激烈的讨论发言，学生都迫不及待地发表了自己的现场感想。
通过较长时间的引导和实践，学生从中体验到读名著的乐趣，也尝试到了发表见解的甜头，逐步大面积拓展了学生的阅读视野。
2.利用媒体拓宽知识。
合理利用媒体，可以拓宽学生对作品的了解视野，便于深入全面地了解阅读名著。例如在阅读《名人传》前，先让学生从网上查找三位名人的有关材料，根据以下表格作比较性的了解：
这样，学生对作品内容有一个比较清楚分明、全面具体的了解后，再来阅读原著就可以更深入理解作品的内容和主题。
3.巧用阅读方法
读书有了方法，就像知识宝库有了钥匙。在语文教材的名著导读中也给我们介绍了一些阅读名著的方法和建议：有的以诵读为主，有的以情节线索为主，有的以故事片段为主，有的需要精读，有的可以比较阅读进行等。
例如：《繁星·春水》是诗歌，最好是用诵读法。它形式短小而意味深长，语言清新淡雅，以“母爱、童真、自然”为主题，非常符合初一学生淳朴的心理特征。因此，关键是调动学生的生活体验，调动他们的纯真感情，让他们敞开胸怀尽情畅读，流连在精美的语言中，进入美妙的诗境，从而领悟诗中蕴含的思想感情，实在是妙不可言啊！
4.开展活动丰富交流。
名著博大精深，耐人寻味，引领学生开展合作交流，是提高阅读质量的一种需要，也是一种有效的阅读方法。为此，在课余课后或合适的课时安排中，我组织丰富多彩的读书活动，采用多种交流形式让学生在活动中交流阅读体验，展示阅读效果：
（1）举行“讲故事比赛”
首先向学生提出要求（先行做准备），讲述自己最熟悉或喜欢的名著中的故事情节，可节选，在给定的名著中进行候选。有一些名著作品故事性强，情节典型，内容丰富，很符合讲故事比赛。比如有《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《西游记》等。其次，要求学生注意语言的表达，用自己简洁的语言表述，做到简洁通顺。
（2）举行“读书朗诵会”
学生先自行准备好自己在课外阅读中积累到的一些好词佳句、精彩语段、名言警句等，然后在班中举行朗诵会。有同学喜欢摘抄积累《钢铁是怎样炼成的》中的句子，里面的“永不放弃的精神，不倒信念永存的顽强斗志”激励了大家的斗志，学生读起来都激情澎湃，十分励志。
（3）举行“读书心得展览会”
两周后，我要求学生在所读的名著作品中，选择自己感触最深的某一点写作一篇读书心得。把自己在阅读中的感受写下来，变成文字。事实也告诉我，连平时作文最困难的学生也可以发表自己对名著的看法，因为他们是有感情的。我把学生的读书心得张贴在课室后面，并进行评选。其中有位学生他在《童年》的读书心得中写“在阿廖沙面前，我考试失败所受的打击算什么呀，真是微不足道，可笑又无知。他的坚强、自信正是我要追求的，等着吧，下一次的考验……”在这些读书心得的展示中，我看到了学生在名著阅读中所投入的热情和感情，以及由此呈现出的生机勃勃的面貌。
（4）还可以举行“辩论会”“名著问答竞赛”等。
在九年级上册学习《智取生辰纲》一课时，我结合名著《水浒传》有关常识和内容、情节等，举行“水浒知多少”的问答竞赛活动。全班学生十分紧张关注，群情投入，场面激烈。我倍受当时场面所鼓励，我告诉自己“我应该为学生做更多这样的事！”。
通过这些活动的交流，学生能参与其中，乐在其中，收获其中，知识储量不断增加，人格修养也不断提高。
在“如何进行名著阅读指导”的摸索道路上，我的收获是巨大的。从量上看，对初三将要结束的学生，多读的有十几二十本，少读的能力差点的也读了十多本；从人文修养上看，学生的品德修养有了大大提高，他们认识到热爱读书就是热爱语文，更是热爱生活热爱生命的真谛。
回头看看因为“名著阅读”带来的种种改变，我想高声说一句“名著不是闲书，我们要将名著阅读进行到底”。只要我们愿意接受它，它定不会辜负我们。
参考文献：
[1]钱梦龙.我与语文导读法.人民教育出版社
[2]鲍里奇.有效教学方法.江苏教育出版社