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21世纪信息科技的发展日新月异，知识更新换代速度加快，同时也对传统的教学思想、教学模式产生了巨大的冲击。传统的教学思想和教学模式已经不能完全适应素质教育和时代发展的需要了，必须加以更新。
一、教育理念与教学方式的转变
为了适应新的教学模式，教学观念必须从单纯的知识教育转向素质教育，转向培养学生的创新精神和实践力。教学从以教师为中心转向以学生为中心；从为了教而教，转到教是为了学，教是为了不教，最终以提高学生全面素质、完成培养学生创新精神和实践能力为教师之已任。
新的教学模式下，教师的任务应从"教"学生，转变为"导"学生。计算机、信息技术等的引入使师生获取教学信息的途径非常多，信息资源极其丰富。学生和教师同处于相同信息环境中，具有均等获取信息的机会。教师的权威和传统意义上"师者闻道在先"受到挑战，传统的知识传授者的角色不再适应当前时代的要求，因此教师要实现自身角色的转换。教师教学过程中其角色主要有以下几种形式：帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力。创造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。辅导学生利用各种手段获取所需要的信息，并利用这些信息完成学习任务。教师应培养学生的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其区分良莠信息的能力。
随着教学模式的变化，教学方式不可避免地发生变化。要跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，更新课程传递方式，使之适应时代的变化。新型教学模式为转变信息时代下的传统学习方式、以促进学习者发展、适应信息时代所需的知识、能力和素质提供了更多和更有用的选择。
根据杜威的"从做中学"的理论，利用信息资源的丰富性和易获取性，通过利用教师或其他机构提供的有关资料，学生用一段时间收集资料、分析与总结，得出一定的结论。这种教学模式比较注重培养学生的动手能力、归纳、总结与概括能力。
二、初中数学教育如何与信息资源整合
作为一名初中数学老师，笔者深刻认识到今天的教学模式和方法已经离不开信息技术的整合。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字："你答对了，真了不起！"若答错了，窗口马上显示"你答错了，请再试一次！"直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参加机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。
信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持，比单一地听老师讲解强得多。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数"函数"，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对"对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应"，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示"对于x的每一個值，y都有唯一值与它对应"，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数"频率分布"，在传统的教学中，教师引着学生在"60名女学生身高"数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。"凭风巧借力，送我上青云"，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要"，发现问题是创造性思维的开始。在教学中，教师要利用信息资源丰富的优势，激发学生的兴趣，让学生在课堂上发现问题并积极探究，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生敢于质疑，多提问题，最终通过讨论和教师的指点来解决问题。
参考文献
[1]史建国. 新时期初中数学教育教学[J]. 读写算教研版，2013，29.
[2]黄莉. 浅谈信息时代的教育理念[J]. 文理导航，2013，12. .
[3]桑宏德，王长勇. 改革数学教学理念[J]培养学生创新精神. 中国教育技术装备，2011，8.
[4]秦亚峰. 数学老师必备的教学理念[J]. 吉林教育，2012，11.
一、教育理念与教学方式的转变
为了适应新的教学模式，教学观念必须从单纯的知识教育转向素质教育，转向培养学生的创新精神和实践力。教学从以教师为中心转向以学生为中心；从为了教而教，转到教是为了学，教是为了不教，最终以提高学生全面素质、完成培养学生创新精神和实践能力为教师之已任。
新的教学模式下，教师的任务应从"教"学生，转变为"导"学生。计算机、信息技术等的引入使师生获取教学信息的途径非常多，信息资源极其丰富。学生和教师同处于相同信息环境中，具有均等获取信息的机会。教师的权威和传统意义上"师者闻道在先"受到挑战，传统的知识传授者的角色不再适应当前时代的要求，因此教师要实现自身角色的转换。教师教学过程中其角色主要有以下几种形式：帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力。创造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。辅导学生利用各种手段获取所需要的信息，并利用这些信息完成学习任务。教师应培养学生的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其区分良莠信息的能力。
随着教学模式的变化，教学方式不可避免地发生变化。要跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，更新课程传递方式，使之适应时代的变化。新型教学模式为转变信息时代下的传统学习方式、以促进学习者发展、适应信息时代所需的知识、能力和素质提供了更多和更有用的选择。
根据杜威的"从做中学"的理论，利用信息资源的丰富性和易获取性，通过利用教师或其他机构提供的有关资料，学生用一段时间收集资料、分析与总结，得出一定的结论。这种教学模式比较注重培养学生的动手能力、归纳、总结与概括能力。
二、初中数学教育如何与信息资源整合
作为一名初中数学老师，笔者深刻认识到今天的教学模式和方法已经离不开信息技术的整合。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字："你答对了，真了不起！"若答错了，窗口马上显示"你答错了，请再试一次！"直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参加机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。
信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持，比单一地听老师讲解强得多。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数"函数"，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对"对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应"，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示"对于x的每一個值，y都有唯一值与它对应"，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数"频率分布"，在传统的教学中，教师引着学生在"60名女学生身高"数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。"凭风巧借力，送我上青云"，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要"，发现问题是创造性思维的开始。在教学中，教师要利用信息资源丰富的优势，激发学生的兴趣，让学生在课堂上发现问题并积极探究，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生敢于质疑，多提问题，最终通过讨论和教师的指点来解决问题。
参考文献
[1]史建国. 新时期初中数学教育教学[J]. 读写算教研版，2013，29.
[2]黄莉. 浅谈信息时代的教育理念[J]. 文理导航，2013，12. .
[3]桑宏德，王长勇. 改革数学教学理念[J]培养学生创新精神. 中国教育技术装备，2011，8.
[4]秦亚峰. 数学老师必备的教学理念[J]. 吉林教育，2012，11.