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疫情之下，网络授课全国铺开。多少老师在朋友圈调侃自己不得不成为十八线的主播。其实，平常日子里，老师是讲台上的主播;特殊日子里，主播是屏幕前的老师。传道授业解惑，不分线上线下。一位真正有着崇高职业感的老师，无论是在何种情况下，都是能上好课的。
一、预则立，行动起来
二月上旬，我所在的学校就在为线上授课做准备。选用什么平台，采取何种形式，如何安排课程成为大家不断讨论的话题。最终确定，全校在钉钉直播授课，每节课讲授内容不超过二十分钟，初一初二每天安排六节课，其他时间给学生自习和运动。
确定好了大框架，就需要每个科组、每个备课组、每个班级科任有所行动。凡事预则立，不预则废。网络教学的第一步就是要老师先行动起来。
我所在的深圳宝安区充分利用了“宝安区公共教育资源服务平台”，各学科教研员组织每个学校的老师提前上传教案课件，录制微课。每节微课控制在十五分钟之内，浓缩一节课的精华。而日常的网络直播，则一般先播放微课，然后老师再根据同学们线上的反馈，对课文内容进行补充或进一步地讲解。这样的模式让网络授课变得高效且有针对性，但是，前期备课的工作量加大了。网络教学与日常教学相比，对老师备课的要求提升了，对老师临场发挥的要求降低。案头工作要做精、做细、做准，上起网课来，才能驾轻就熟。
宝安区语文教研员倪岗老师历来提倡“共建共享”，只有人人为教育资源服务平台添一份力，大家才能從中获取优质资源，也才能让整个区域的师生受益。
因此，每个学校对每一节上传的微课，都进行了精心的制作和审核，这段时间老师们的信息技术水平突飞猛进。不少老师经过不断的学习和实践，都可以制作出非常精美的微课。在学校内部，提倡“以新带老”，年轻老师对网络授课更快上手，因此老教师们都是先观摩年轻人试播，然后年轻人再通过录制小视频的形式带着老教师学会直播授课。
我校教学处王主任是一位年过五旬的老教师，教授英语，担任初三年级的教学。开始网络教学前，他专门开车从学校把办公电脑搬回家，因为里面有他最宝贵的资料，他操作也最顺手。第一次正式上直播课，他的女儿，一位刚走上工作岗位的语文教师全程陪在他身边，和他一起完成授课。“上好网课不容易，全家上下齐努力，还看老师行动力”，老师先行动起来了，课前的准备做扎实了，网络教学也会绽放光辉。
二、教则思，互动开来
网络课和面授课相比，最大的区别就是师生间的互动了。习惯了平日课堂中讲问结合的老师，在网络授课时最不习惯的就是抛出去问题不知如何收到答案。尽管钉钉直播平台也有连麦功能，但考虑到这对师生双方网络环境要求都比较高，况且如果每个问题都用这样的形式回答，那一堂课的容量就会小很多。因此，日常教学中，大多数老师都不采取这样的方式。
那如何解决师生间的互动？经过一段时间的思考与尝试，笔者认为如下两种方法是比较切实可行的。
方法1：设置课堂活动，与学生实时互动。
很多老师习惯在网络授课时加入一些题目，并且偏向选用选择题。这样听课的学生就可以实时作答，直播群内一串答案，好不热闹。这当然也是一种互动，但是太过简单，学生还是缺乏深入的思考。
实际上，网络授课的教学活动，也要遵守教师引领，学生参与，互动生成的过程。
在讲授《黄河颂》一课时，我设计了“黄河诗词我知道”的课前导入活动，限定三分钟内两个听课的班级学生在群内回复与黄河有关的诗句，最终回复正确数量多的一个班取胜。为了活动公平，我让两个班的科代表课前加入对方班级群，起到监督作用。最终这个活动开展得很成功，参与学生人数多，过程也很顺畅。
在讲授《孙权劝学》一课中，我抓住课前预习中的第一个问题“你知道‘吴下阿蒙’和‘刮目相待’的意思吗？”设计活动：从“吴下阿蒙”到“刮目相待”你读出了什么？要求学生先思考三分钟，然后组织语言，用20秒内的语音在群内回复，然后大家一起听回答，最终评选出三个最佳答案。
这个活动既让学生去深入挖掘文本，又给了学生发挥的空间，参与形式简单，并且引入学生间的相互评价，最终收到了很不错的效果。
方法2：布置课下作业，与学生延时互动。
网络教学，作业的布置与批改也是一个需要解决的问题。布置课下参与式的作业，让学生把课上所学转化为自我的展示，再集合学生们的展示进行延时互动，不失为师生间互动的一个好方法。
例如网课上我专门就《骆驼祥子》的语言艺术进行了分析，课下我布置了这样的作业：录制一段小视频，在视频中，你需要朗读一段《骆驼祥子》中富有“京味”的人物语言，品析其中的韵味，谈谈其体现的人物性格。
作业布置下去后，同学们积极行动起来，各显其能，纷纷在班级平台上提交作品。
老师把其中优秀的作品收集起来，编辑在一起，第二天网课时集中展示，让全体同学对《骆驼祥子》的语言特色有了进一步的认识。
这样参与式的延时互动，让学生及时巩固当天所学，又对第二天的课程有了期待。并且，对于离开校园许久的同学们，在视频中看到自己的同学，也倍感亲切。优秀的展示，也鼓励同学们更积极地参与到课程的互动中来。
网络教学，对大多数老师来说都是一个新的尝试。因此边教边思，取长补短，不断优化肯定是一个必经的过程。
网络教学，也让老师间的相互听课变得更便捷。这段时间我也在平台上听了各个学科老师的授课，受益良多。
学而不思则罔，思而不学则殆。积极行动，勤于思考让老师们即使在家上课，也能提升自我。
三、教而优，收获感动
要意识到，无论日常的面授，还是如今的网络教学，教师面对的，都是一个个鲜活的学生。教育的核心和本质还是指向塑造人。
特别对于语文学科来说，更肩负着传递正确的情感态度与价值观的任务。
部编版七年级语文下册第一单元的主题是“杰出人物”，我不仅带着同学们学习了课本上邓稼先、闻一多这样的杰出人物，也与同学们一同了解了钟南山、李兰娟这样在抗疫一线舍生忘死的杰出人物，还鼓励同学们关注生活，写写疫情之下让我们感动的身边人。
一位同学这样写道：“我的父亲是一位社康的负责人，从年初二开始，他已经二十六天没回家了。为了让返深的务工人员都能做好隔离，他每天上门登记排查。有一次，母亲告诉我，下午可以在阳台看看父亲。原来，那天下午，他送十多个湖南返回深圳的务工人员到我家不远的一处酒店隔离。我站在阳台上看了父亲很久，忍不住给他打了一个电话。他转身冲阳台招手那一刻，我忍不住流泪了。”
引导学生关注社会，把日常的网络授课和疫情中社会百态相结合，让师生都能看到更多。
因此，结合语文学科内容与当下的热点，老师们还开发出了“疫情中的爱与诗”“出征——疫情中的家国情怀”“湖北加油——诗词中的鱼米之乡”等一系列的课程，让同学们看到疫情之下的正能量。
第一周网课结束，有位家长在班级群留言：“感谢老师一周以来的辛苦，李老师的课堂非常精彩，连续几节课把语文与我们的生活现状相结合，多次学到与湖北，与武汉相关的诗词，让孩子们正确认识这次疫情，激励大家更明白自身的责任，我在湖北，也替湖北人感谢您，谢谢老师！”
“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”虽然整个学校的学生现在还分散在各地，但网络教学，把我们的心连在了一起。
上好每节课，认真对待网络教学，也会收到许多感动吧。
有行动、有互动、有感动，这是我网络教学一个月的一点感悟。
（作者单位：广东深圳市宝安区海湾中学）
责任编辑
一、预则立，行动起来
二月上旬，我所在的学校就在为线上授课做准备。选用什么平台，采取何种形式，如何安排课程成为大家不断讨论的话题。最终确定，全校在钉钉直播授课，每节课讲授内容不超过二十分钟，初一初二每天安排六节课，其他时间给学生自习和运动。
确定好了大框架，就需要每个科组、每个备课组、每个班级科任有所行动。凡事预则立，不预则废。网络教学的第一步就是要老师先行动起来。
我所在的深圳宝安区充分利用了“宝安区公共教育资源服务平台”，各学科教研员组织每个学校的老师提前上传教案课件，录制微课。每节微课控制在十五分钟之内，浓缩一节课的精华。而日常的网络直播，则一般先播放微课，然后老师再根据同学们线上的反馈，对课文内容进行补充或进一步地讲解。这样的模式让网络授课变得高效且有针对性，但是，前期备课的工作量加大了。网络教学与日常教学相比，对老师备课的要求提升了，对老师临场发挥的要求降低。案头工作要做精、做细、做准，上起网课来，才能驾轻就熟。
宝安区语文教研员倪岗老师历来提倡“共建共享”，只有人人为教育资源服务平台添一份力，大家才能從中获取优质资源，也才能让整个区域的师生受益。
因此，每个学校对每一节上传的微课，都进行了精心的制作和审核，这段时间老师们的信息技术水平突飞猛进。不少老师经过不断的学习和实践，都可以制作出非常精美的微课。在学校内部，提倡“以新带老”，年轻老师对网络授课更快上手，因此老教师们都是先观摩年轻人试播，然后年轻人再通过录制小视频的形式带着老教师学会直播授课。
我校教学处王主任是一位年过五旬的老教师，教授英语，担任初三年级的教学。开始网络教学前，他专门开车从学校把办公电脑搬回家，因为里面有他最宝贵的资料，他操作也最顺手。第一次正式上直播课，他的女儿，一位刚走上工作岗位的语文教师全程陪在他身边，和他一起完成授课。“上好网课不容易，全家上下齐努力，还看老师行动力”，老师先行动起来了，课前的准备做扎实了，网络教学也会绽放光辉。
二、教则思，互动开来
网络课和面授课相比，最大的区别就是师生间的互动了。习惯了平日课堂中讲问结合的老师，在网络授课时最不习惯的就是抛出去问题不知如何收到答案。尽管钉钉直播平台也有连麦功能，但考虑到这对师生双方网络环境要求都比较高，况且如果每个问题都用这样的形式回答，那一堂课的容量就会小很多。因此，日常教学中，大多数老师都不采取这样的方式。
那如何解决师生间的互动？经过一段时间的思考与尝试，笔者认为如下两种方法是比较切实可行的。
方法1：设置课堂活动，与学生实时互动。
很多老师习惯在网络授课时加入一些题目，并且偏向选用选择题。这样听课的学生就可以实时作答，直播群内一串答案，好不热闹。这当然也是一种互动，但是太过简单，学生还是缺乏深入的思考。
实际上，网络授课的教学活动，也要遵守教师引领，学生参与，互动生成的过程。
在讲授《黄河颂》一课时，我设计了“黄河诗词我知道”的课前导入活动，限定三分钟内两个听课的班级学生在群内回复与黄河有关的诗句，最终回复正确数量多的一个班取胜。为了活动公平，我让两个班的科代表课前加入对方班级群，起到监督作用。最终这个活动开展得很成功，参与学生人数多，过程也很顺畅。
在讲授《孙权劝学》一课中，我抓住课前预习中的第一个问题“你知道‘吴下阿蒙’和‘刮目相待’的意思吗？”设计活动：从“吴下阿蒙”到“刮目相待”你读出了什么？要求学生先思考三分钟，然后组织语言，用20秒内的语音在群内回复，然后大家一起听回答，最终评选出三个最佳答案。
这个活动既让学生去深入挖掘文本，又给了学生发挥的空间，参与形式简单，并且引入学生间的相互评价，最终收到了很不错的效果。
方法2：布置课下作业，与学生延时互动。
网络教学，作业的布置与批改也是一个需要解决的问题。布置课下参与式的作业，让学生把课上所学转化为自我的展示，再集合学生们的展示进行延时互动，不失为师生间互动的一个好方法。
例如网课上我专门就《骆驼祥子》的语言艺术进行了分析，课下我布置了这样的作业：录制一段小视频，在视频中，你需要朗读一段《骆驼祥子》中富有“京味”的人物语言，品析其中的韵味，谈谈其体现的人物性格。
作业布置下去后，同学们积极行动起来，各显其能，纷纷在班级平台上提交作品。
老师把其中优秀的作品收集起来，编辑在一起，第二天网课时集中展示，让全体同学对《骆驼祥子》的语言特色有了进一步的认识。
这样参与式的延时互动，让学生及时巩固当天所学，又对第二天的课程有了期待。并且，对于离开校园许久的同学们，在视频中看到自己的同学，也倍感亲切。优秀的展示，也鼓励同学们更积极地参与到课程的互动中来。
网络教学，对大多数老师来说都是一个新的尝试。因此边教边思，取长补短，不断优化肯定是一个必经的过程。
网络教学，也让老师间的相互听课变得更便捷。这段时间我也在平台上听了各个学科老师的授课，受益良多。
学而不思则罔，思而不学则殆。积极行动，勤于思考让老师们即使在家上课，也能提升自我。
三、教而优，收获感动
要意识到，无论日常的面授，还是如今的网络教学，教师面对的，都是一个个鲜活的学生。教育的核心和本质还是指向塑造人。
特别对于语文学科来说，更肩负着传递正确的情感态度与价值观的任务。
部编版七年级语文下册第一单元的主题是“杰出人物”，我不仅带着同学们学习了课本上邓稼先、闻一多这样的杰出人物，也与同学们一同了解了钟南山、李兰娟这样在抗疫一线舍生忘死的杰出人物，还鼓励同学们关注生活，写写疫情之下让我们感动的身边人。
一位同学这样写道：“我的父亲是一位社康的负责人，从年初二开始，他已经二十六天没回家了。为了让返深的务工人员都能做好隔离，他每天上门登记排查。有一次，母亲告诉我，下午可以在阳台看看父亲。原来，那天下午，他送十多个湖南返回深圳的务工人员到我家不远的一处酒店隔离。我站在阳台上看了父亲很久，忍不住给他打了一个电话。他转身冲阳台招手那一刻，我忍不住流泪了。”
引导学生关注社会，把日常的网络授课和疫情中社会百态相结合，让师生都能看到更多。
因此，结合语文学科内容与当下的热点，老师们还开发出了“疫情中的爱与诗”“出征——疫情中的家国情怀”“湖北加油——诗词中的鱼米之乡”等一系列的课程，让同学们看到疫情之下的正能量。
第一周网课结束，有位家长在班级群留言：“感谢老师一周以来的辛苦，李老师的课堂非常精彩，连续几节课把语文与我们的生活现状相结合，多次学到与湖北，与武汉相关的诗词，让孩子们正确认识这次疫情，激励大家更明白自身的责任，我在湖北，也替湖北人感谢您，谢谢老师！”
“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”虽然整个学校的学生现在还分散在各地，但网络教学，把我们的心连在了一起。
上好每节课，认真对待网络教学，也会收到许多感动吧。
有行动、有互动、有感动，这是我网络教学一个月的一点感悟。
（作者单位：广东深圳市宝安区海湾中学）
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